農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)的現(xiàn)狀及對策

生物技術(shù)將會是21世紀(jì)的主流技術(shù)，有科學(xué)家預(yù)言“21世紀(jì)將是生物的世紀(jì)”。作為下一代的青少年具備足夠的生物知識將顯得尤為重要。正在農(nóng)村接受教育的學(xué)生將是我國21世紀(jì)國家建設(shè)的生力軍，他們所掌握的生物常識、生物技術(shù)、生物手段及生物環(huán)保意識將對我國本世紀(jì)繼續(xù)保持可持續(xù)發(fā)展具有非常重要影響。

農(nóng)村生物教學(xué)受到師資力量薄弱、教學(xué)方式呆板、實(shí)驗(yàn)設(shè)施短缺以及升學(xué)壓力等原因的長期困擾，一直存在教學(xué)成效低、學(xué)生積極不高、教師敷衍塞責(zé)、領(lǐng)導(dǎo)重視不夠等諸多問題。盡管如此，筆者還是認(rèn)為，在農(nóng)村開展生物教學(xué)工作，具有諸多優(yōu)勢，如學(xué)生感性知識豐富，便于理解；實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)條件得天獨(dú)厚，便于開展；實(shí)驗(yàn)材料和教材就地取材，非常方便。因此下面圍繞農(nóng)村生物教學(xué)現(xiàn)狀、問題及建議提出幾點(diǎn)看法。

1 農(nóng)村生物教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 師資力量薄弱

師資力量薄弱包括兩個方面，第一，生物教師嚴(yán)重缺乏；第二，專業(yè)專職生物教師少之又少。導(dǎo)致這種現(xiàn)象原因較多，由于國家對生物教學(xué)相對不夠重視，且農(nóng)村條件較差，專職生物教師通常很難在學(xué)校立足腳跟。通常鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的人事權(quán)主要在鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委，一些財(cái)政相對緊張的地區(qū)出于財(cái)政開支方面的考慮，用人一般是“寧少勿多”，“寧多要‘主’課教師，不要‘副科’教師”，生物教師受不到應(yīng)有的重視。有些兼課教師雖然也能勉強(qiáng)把中學(xué)課本的部分知識“啃”下來，但在實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的技能方面與專業(yè)教師相比還有相當(dāng)大的差距，對于學(xué)生的生物學(xué)能力及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也就有心無力了。

1.2 教學(xué)方式古板

農(nóng)村中學(xué)生物學(xué)教師通常存在教學(xué)觀念、教學(xué)方法相對落后的現(xiàn)象，生物學(xué)課大都是靠教師“一張嘴，一根粉筆，一幅圖”講授，教學(xué)方法單一，教學(xué)手段落后。生物學(xué)實(shí)驗(yàn)得不到應(yīng)有的重視，許多教師認(rèn)為“實(shí)驗(yàn)教學(xué)費(fèi)時、費(fèi)力、費(fèi)錢，在黑板上講實(shí)驗(yàn)也能讓學(xué)生通過高考”。于是，生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課往往通過教師“講實(shí)驗(yàn)”和學(xué)生背實(shí)驗(yàn)原理的方式來完成的。

1.3 經(jīng)費(fèi)緊張、實(shí)驗(yàn)設(shè)施短缺

生物實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中具有非常重要的意義。然而很多農(nóng)村中學(xué)由于地方財(cái)政收入低，教育支出少，開展生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本設(shè)施通常非常短缺。許多學(xué)校連一些基本教學(xué)掛圖和模型都沒有，教師也難以將某些有規(guī)律可循的知識遷移到掛圖或模型上。顯微鏡是幫助學(xué)生認(rèn)識微觀世界的基本手段，然而通常很少有農(nóng)村中學(xué)具備。實(shí)驗(yàn)設(shè)施的短缺確實(shí)在很多方面限制了農(nóng)村生物教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開展。

1.4 受到升學(xué)壓力的影響

生物課在農(nóng)村中學(xué)一直處于弱勢課程，長期以來得不到充分的重視。很大原因是由于生物課并不是必修課程，也就是俗稱的“副課”。我國中學(xué)質(zhì)量考核非常重要一項(xiàng)的指標(biāo)，就是升學(xué)率，對于九年義務(wù)教育也是如此。由于農(nóng)村教育資源少，為了更好的提高學(xué)校的教學(xué)聲望(升學(xué)率)，更多的資源投入到語、數(shù)、外等“主課”上，因此生物課不僅教師隊(duì)伍受不到保障，很多時候教學(xué)課時都會由于種種原因受到“擠占”，長期以來得不到學(xué)生、老師、家長、各級領(lǐng)導(dǎo)及社會的重視。

1.5 地處農(nóng)村，具有一定優(yōu)勢

雖然在農(nóng)村開展生物教學(xué)工作，存在很多客觀的限制，然而周邊具有廣闊的自然空間、各種各樣的生物資源，為生物教學(xué)創(chuàng)造了一定的優(yōu)勢條件。許多農(nóng)村學(xué)生直接參加生產(chǎn)勞動，接觸動植物及大自然的機(jī)會多，對農(nóng)、林、漁業(yè)生產(chǎn)及動植物等基本知識比較熟悉，教學(xué)時恰當(dāng)?shù)乩眠@一優(yōu)勢，可以收到事半功倍的效果。生物教材中有很多知識和技能是通過實(shí)踐和實(shí)習(xí)獲得的，像動植物標(biāo)本的采集和制作，植物及農(nóng)作物的繁殖、管理，動物及家禽的習(xí)性觀察和飼養(yǎng)等，都需要學(xué)生親自體驗(yàn)才能形成較牢固的知識和技能，農(nóng)村便于為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)場地。農(nóng)村的生物資源豐富，實(shí)驗(yàn)材料和教材易于取得，也為中學(xué)生物教學(xué)創(chuàng)造了條件。

2 農(nóng)村生物教學(xué)的問題

由于農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)受到各種客觀條件的限制，存在諸多問題。

①教學(xué)成效低。許多學(xué)生經(jīng)過了中學(xué)幾年的生物課學(xué)習(xí)，對于周圍許多常見的動植物連名字都叫不上來，對于許多基本的環(huán)保知識、自身的生理結(jié)構(gòu)都毫無了解。開展生物課的教學(xué)目標(biāo)難于實(shí)現(xiàn)。

②學(xué)生對生物課的學(xué)習(xí)積極不高。由于升學(xué)壓力的影響，而且一些教師教學(xué)方式呆板，導(dǎo)致一些同學(xué)對生物課興趣不大，許多學(xué)生根本不預(yù)習(xí)課文、無故挪用上課時間、對待測驗(yàn)態(tài)度不端正。

③教師對生物課的教學(xué)價(jià)值認(rèn)識不足。許多中學(xué)生物老師都是兼職教師，更多時候只是為了獲得教學(xué)津貼或課時費(fèi)，較少時間去思考如何提高教學(xué)水平，因此也就導(dǎo)致教學(xué)方式乏味，教學(xué)方式呆板，學(xué)生聽之欲睡，教學(xué)成效自然低下，生物課形同虛設(shè)。

④學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不足。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在教學(xué)資源的分配上通常刻意向“主課”教師傾斜，直接導(dǎo)致生物課的開展在師資力量，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的需求上受到非常大的限制。

3 農(nóng)村生物教學(xué)的建議

農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，突出的問題重重。“冰凍三尺，非一日之寒。”在農(nóng)村中學(xué)生物教學(xué)開展中碰到諸多困難，是因?yàn)轶w制、社會觀念、教育發(fā)展水平等諸多因素綜合作用的結(jié)果。然而農(nóng)村中學(xué)生物教師可從以下幾方面利用自身優(yōu)勢、揚(yáng)長避短，還是能夠取得理想的教學(xué)效果，順利完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

3.1 提高認(rèn)識，擺正位置

21世紀(jì)是生物學(xué)的世紀(jì)，全球面臨的許多重大問題以及實(shí)現(xiàn)新的農(nóng)業(yè)革命都有賴于生物科學(xué)的發(fā)展，生物科學(xué)對未來發(fā)展的重要性，要求從現(xiàn)在起就重視培養(yǎng)生物學(xué)專門人才。實(shí)際上，美、日等發(fā)達(dá)國家對生物學(xué)教學(xué)非常重視，他們在中學(xué)階段就開設(shè)生物課，生物教學(xué)的地位和數(shù)理化一樣，甚至優(yōu)先發(fā)展這一做法正在被我國借鑒。

3.2 提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)中學(xué)生物師資力量

治標(biāo)要治本，在教學(xué)中，教師起著主導(dǎo)作用，“傳道授業(yè)解惑”是教師的職能和作用，而淵博的知識、精湛的專業(yè)知識是教師賴以“授業(yè)”、“解惑”的基本條件。因此，在農(nóng)村中學(xué)，要有計(jì)劃地安排教師外出進(jìn)修學(xué)習(xí)，不斷提高生物教師的業(yè)務(wù)水平，掌握生物課教學(xué)的新動向，這是保證學(xué)生學(xué)好生物課的關(guān)鍵。

3.3 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中最現(xiàn)實(shí)最活躍的成分，也是學(xué)生學(xué)好某一門課程的入門向?qū)А＾r(nóng)村中學(xué)，應(yīng)從以下幾方面著手，培養(yǎng)學(xué)生對生物教學(xué)的興趣。

①結(jié)合現(xiàn)代生物科技成果，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。生物科技發(fā)展日新月異，教學(xué)中教師要及時地補(bǔ)充新科技的發(fā)展成就和應(yīng)用，特別是我國在實(shí)施863計(jì)劃以來，生物技術(shù)方面取得的重大成果。如講遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)時，補(bǔ)充基因工程遺傳工程和人類基因組等內(nèi)容，介紹什么是轉(zhuǎn)基因生物，它對人類健康有什么影響。

②聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。生物教材在聯(lián)系實(shí)際方面具有有利條件，為教學(xué)提供了方便。教材中有許多內(nèi)容與我們?nèi)粘Ｉ詈蜕a(chǎn)實(shí)際緊密相聯(lián)，教師要充分挖掘教材內(nèi)涵，在教學(xué)中生動、科學(xué)地聯(lián)系社會、生活熱點(diǎn)問題，選擇學(xué)生熟悉的生活事。例如講生態(tài)系統(tǒng)時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人口、糧食、資源環(huán)境污染等全球性問題，結(jié)合教材內(nèi)容和所學(xué)知識原理，讓學(xué)生討論對策，用什么方法來解決這些難題。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力。同時，也拓寬了學(xué)生知識面，增強(qiáng)了生活氣息，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力。

③改革舊的考試方法，啟用創(chuàng)新方法來檢查教學(xué)效果。現(xiàn)在，學(xué)校對副課普遍采用開卷考試的形式，學(xué)生收獲甚小。為了讓學(xué)生能更好更多地掌握生物學(xué)知識，應(yīng)嘗試采用較靈活的考試方法，把學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，包括實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，編成能體現(xiàn)出綜合知識和靈活運(yùn)用課本知識能力的綜合題(包括動手題、實(shí)驗(yàn)題和繪圖題)，學(xué)生拿到題后準(zhǔn)備5 min，根據(jù)題型進(jìn)行口答、動手做實(shí)驗(yàn)或繪圖，以測試教學(xué)效果。在回答問題過程中，教師可啟發(fā)、提示或進(jìn)行更深一步的提問。如煤氣中毒的原理?如何預(yù)防和急救?為什么用鼻呼吸比用口呼吸好?請?jiān)陲@微鏡下找到口腔上皮細(xì)胞，并繪一簡圖，標(biāo)出結(jié)構(gòu)請動手制作口腔上皮細(xì)胞載玻片，并簡述步驟及注意事項(xiàng)等。所有這些內(nèi)容要求學(xué)生要把所學(xué)知識有機(jī)聯(lián)系起來，重理解、重運(yùn)用采用這種考試才能檢查出生物課的教學(xué)效果。

3.4 利用農(nóng)村得天獨(dú)厚的自然條件，因地制宜的開展生物教學(xué)

農(nóng)村中學(xué)大多數(shù)學(xué)校資金緊張，教學(xué)設(shè)備簡陋，特別是生物學(xué)科教具陳舊、破爛、殘缺不全，生物實(shí)驗(yàn)不能正常開展。在這種情況下，如何提高生物教學(xué)質(zhì)量呢?教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村有利條件作為生物大課堂上的活教材，努力提高學(xué)生素質(zhì)。

①利用大自然，就地取材上好實(shí)驗(yàn)課。生物科學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的科學(xué)，根據(jù)多年來從事生物教學(xué)實(shí)踐的體會，只有加強(qiáng)直觀實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生動眼、動手、動腦，生動活潑地學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們積極主動地去思考，才能獲得真知。

如初中生物教材中是以蛙為例講述兩棲綱的內(nèi)容，在講到蛙的生殖和發(fā)育時，利用學(xué)生從校外的水溝田間里捕來的蝌蚪和成蛙，在教師的指導(dǎo)下，觀察蝌蚪與成蛙在形態(tài)上的顯著差異，并讓學(xué)生思考什么叫變態(tài)發(fā)育?在初中上人體生理衛(wèi)生講到神經(jīng)系統(tǒng)中的脊髓和脊神經(jīng)一節(jié)時，教師可要求學(xué)生捕來成蛙分組做脊蛙反射實(shí)驗(yàn)，學(xué)生按照教科書中的實(shí)驗(yàn)方法，就能較好地完成該實(shí)驗(yàn)。

②教師把學(xué)生帶到大自然中、生產(chǎn)中去觀察、了解。早春季節(jié)，把學(xué)生帶到附近有果樹林園的地方去觀察，學(xué)習(xí)其嫁接技術(shù)，并讓學(xué)生根據(jù)初中生物學(xué)中學(xué)過的木本植物莖的構(gòu)造，分析枝接成活的三要領(lǐng)：“上不露白，腳不蹬空，皮對皮”。通過直接觀察和理論分析，學(xué)生就能總結(jié)出枝接成活三要領(lǐng)的理論基礎(chǔ)：砧木的形成層與接穗的形成層必須對齊，形成層的細(xì)胞具有分裂能力：產(chǎn)生新的細(xì)胞，使傷口容易愈合，嫁接易成活，并指導(dǎo)學(xué)生親手嫁接，這樣，學(xué)生由理性到感性，再到實(shí)踐中獲取了知識。

在盛夏季節(jié)，教師把學(xué)生帶到田間、地里、森林里，觀察各種昆蟲的體色，并向?qū)W生提出：“為什么綠色草地上的昆蟲的體色是綠色?”“田里的蝗蟲為什么在秧苗是綠色的時候，它的體色與其一樣，當(dāng)水稻的葉子變黃的時候，蝗蟲的體色也發(fā)生了變化?”這時候，讓學(xué)生聯(lián)系教科書中有關(guān)內(nèi)容，理解生物的體色與周圍環(huán)境相適應(yīng)的特點(diǎn)，進(jìn)一步深化了保護(hù)色的概念。接著繼續(xù)問：“如果氣候干旱綠草枯黃，這些綠色昆蟲的體色又不適應(yīng)變化了的周圍環(huán)境，這說明了什么?”學(xué)生會很自然地回答：“生物體的適應(yīng)性是相對的，而不是絕對的”。這樣讓學(xué)生通過觀察，不僅培養(yǎng)了思維能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)生物的興趣，而且擴(kuò)大了知識領(lǐng)域。

③教師結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，上好生物課。農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，畢業(yè)之后，除少部分升入高一級學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)外，大部分要回到農(nóng)村去，從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。生物課是與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)結(jié)合較密切的一門課，針對生物教學(xué)的特點(diǎn)，在講授好生物知識的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材內(nèi)容和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)。生物學(xué)的目的教育和勞動技術(shù)教育，講授生物知識在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

例如：在初一教材中，教師向?qū)W生講述有機(jī)物的制造——光合作用一節(jié)時，首先要講清光合作用的概念以及光合作用的意義等，然后結(jié)合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，把學(xué)生帶到田間地里去觀察，讓他們了解水稻的栽培情況。為什么由過去的一般插法轉(zhuǎn)變到了現(xiàn)在的“寬窄行，東西向”的科學(xué)管理種植法?

又如在講述有機(jī)物的分解利用——呼吸作用一節(jié)時，植物的呼吸作用與人類生活、生產(chǎn)的關(guān)系時，要向?qū)W生徹底講清潮濕剛收獲的種子容易發(fā)熱，必須盡快曬干的原因，農(nóng)田或花盆里的土壤常常板結(jié)，要及時松土，農(nóng)田淹水后必須及時排澇的道理。通過理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)生對生物課有深刻的理解。