2009屆畢業生就業滿意度調查及影響因素分析

王冉緋

（中國計量學院，浙江 杭州 310014）

1 調查情況

調查以我校2009屆畢業生為對象，二本學生2285名，其中男生1674名，女生611名；三本學生1541名，其中男生925名，女生616名。問卷調查采用分層、分類調查的形式，調查內容包括個人基本情況、就業期望、就業實際、擇業心態、就業準備以及對學校就業指導、課程設置等方面的看法。本次調查共發放3826份問卷，實際回收3821份問卷，有效問卷為3820份，問卷有效率為99%。

調查結果顯示，雖然我校2009屆畢業生就業簽約率比較高，但是就業滿意度不是很高。以性別為標準，女生比男生的就業滿意度要低；以學歷為標準，二本學生比三本學生的就業滿意度要低；以專業為標準，文科學生比理工科學生的就業滿意度要低，且各專業畢業生的就業滿意度也有很大的差異。

2 影響因素分析

通過本次調查分析，筆者認為影響我校大學生就業滿意度的因素是多方面的，既有經濟、社會等外因，也有大學生個人的內因。

2.1 經濟因素

影響大學生就業滿意度的經濟因素主要表現在兩個方面，一方面是找工作時需要付出的經濟費用往往會影響到大學生的就業選擇；另一方面是工作的薪酬與大學生的預期存在一定的差距，會極大地影響大學生的就業滿意度。當然，畢業生的家庭經濟狀況和社會整體經濟水平都是影響大學生就業滿意度的重要因素。

2.2 社會因素

社會上很多陳舊的觀念也極大地影響了大學生的就業滿意度。例如社會上還普遍存在著“女子不如男”的舊觀念，不少用人單位對女大學生的工作能力存有偏見。很多用人單位認為女大學生不能吃苦，非常嬌氣，尤其是理工科的女生，根本不能適應理工科專業的工作環境。不少用人單位認為女大學生事業心不強，缺乏遠大的抱負和理想，結婚生子后一般都會把主要精力放在家庭上，而不會致力于拓展和創新工作。在這些舊觀念的影響下，用人單位一般都不愿意接收女學生，這也導致女學生的就業難，就業滿意度低。為了更清楚地了解我校（尤其是理工科專業）女大學生就業難的主要原因，筆者在調查過程中要求被調查的1227位女同學，根據自己的感受列舉出影響女大學生就業的主要因素，列舉結果如表1所示：

同時，保護大學生就業的法律制度操作性比較差?，F實中，《勞動法》等保障大學生就業權利的法律并未得到很好的落實，很多單位不按照法律的要求來吸收大學生就業，導致大學生會受到很多不公正的對待。再以《婦女權益保障法》為例，這部法律是為女性在就業方面享有與男性平等的權利提供保障的法律，規定國家保障婦女享有與男子平等的勞動權利，各單位不得以性別為由拒絕錄用女工或提高對婦女的錄用標準。但是，由于這部法律沒有規定相應的實施細則，面對用人單位或明或暗的性別歧視，這些法律條文難以真正成為女大學生保障權益的有力武器。諸如此類的因素都是大學生就業滿意度低的重要障礙。

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2.3 個人因素

2.3.1 觀念意識

目前，大學生對就業信心不足，由于“畢業即失業”的悲觀論普遍流行，很多大學畢業生在找工作時盲目投簡歷，以先安頓為目標，這樣的結果一方面導致不少學生盲目就業，對以后的發展非常不利；另一方面也產生大量違約現象，給大學生的社會信譽造成了很壞的影響。同時，大學生失業率有上升之勢，社會需求變化加劇，供需結構性矛盾增強，“有業不就”和“無業可就”共存。而且，部分大學生的職業價值觀存在問題，具體表現為擇業時過分強調自我實現，把個人的愛好興趣放在第一位，期望值過高，過分追求舒服實惠，過于注重工作崗位、生活環境和待遇條件等，盲目的擇業心態，對前途的悲觀預期，這些都導致就業滿意度的低下。

2.3.2 就業意識

a.大學生的角色定位。我國高等教育正在實現從“精英教育”到“大眾教育”的轉變，大學生不應該再是有優越感的特殊群體，而應該是就業勞動大軍中的普通一員。大學生只有具備了合理的角色定位，才能正視自己的身份，找到適合自己的位置。調查顯示，有一部分大學生已經能夠正視現實，但是還有一部分大學生仍然不能夠面對現實，還是過于高看大學生的身份。在不正確的心態影響下，就業滿意度很難達到理想的水平。

b.大學生對于職業的評價。應該認識到職業只有分工不同，沒有高低貴賤之分。但是調查顯示，很多大學生還沒有完全擺脫輕視體力勞動或服務性勞動的傳統思想。在這種思想的影響下，很多大學生不能根據社會的需要，選擇適合自己的職業，這在一定程度上會影響自身才能的充分發揮。大學生應該摒棄計劃經濟時代“一步到位”的傳統就業觀念，樹立“先就業，后擇業，再創業”的觀念。只有能夠準確評價職業，才能提高就業滿意度。

2.3.3 綜合能力不高

很多大學生的綜合素質不高。在傳統的教育模式下，學生的綜合能力根本無法得到有效提高。本次調查顯示，許多高校的教學工作與社會的需求還存在著較大的差距。調查結果表明，有54.68%的學生表示教育模式陳舊，學生的綜合能力得不到有效提高，不適應社會需求。他們希望學校應該根據社會對人才的實際需要調整專業結構和課程設置，把專業課程設置的縱向深入與橫向拓寬統籌起來，在大學生中開設實踐型課程，讓自己的各種能力能夠得到實際。被調查學生也指出，應該在教學計劃中大力強化社會實踐環節，把社會實踐和教育實踐納入到人才培養方案中，不斷提高學校和大學生適應市場需要的能力。同時，學生的依賴心理比較嚴重，缺乏自己尋求實踐鍛煉機會的能力。

2.3.4 心理因素

心理因素主要表現是大學生自身的職業能力不足和擇業能力水平不高。而且，很多大學生只會讀書，人際交往、團結協作等能力比較欠缺，這也是影響學生求職的一個很大的阻礙。很多用人單位表示知識的欠缺可以彌補，但是做人如果存在欠缺就很是很大的問題了。不健全的人格特征，如就業挫折承受力差、競爭與進取精神不夠、合作性和冒險性較差、獨立性不高，盲從和依賴心理普遍存在等等也是造成眼下大學生就業滿意度低的主觀原因。

2.4 其他因素

影響大學生就業滿意度還有一些其他的因素，比如來自家長和朋友的壓力。很多大學生明明對工作比較滿意，但是因為家長或朋友看不上自己所找的工作而受到影響，開始懷疑自己的工作。其實很多大學生對于職業的認識還很不成熟，非常容易受到家長的影響。家長應該正確引導大學生認識工作，不要給孩子過多的壓力，讓孩子在選擇職業時錯失掉本來很好的發展機會。再比如獲取招聘信息的方式落后。就業市場是雙向選擇的原則，無論用人單位還是畢業生自己，都希望獲得最全面、真實、有用的信息。本次調查結果也顯示，畢業生非常重視各類招聘信息，當問到您希望從哪些渠道獲得招聘信息多意向選擇時，選擇學校就業指導中心的占72.5%，選擇各類招聘會的占63.3%。這足以說明高校的就業指導工作是卓有成效，但另一方面也表明學生在求職過程中，很少通過社會、家庭、朋友等其他渠道，對學校推薦存在很大的依賴心理，存在著“等、靠”的現象，主動就業、積極參與就業市場競爭的意識不強，缺乏擇業的主動性。這些現象都會極大地影響大學生就業滿意度。

當然，還有一些不可控制的因素也會在一定程度上影響大學生的就業滿意度。本研究認為，影響大學生就業滿意度的因素是復雜多變的，我們只有根據現實，準確分析，才能找到合理的對策，不斷提高大學生的就業滿意度。

[1]黃濤.解析大學畢業生就業的影響因素.錦州醫學院學報(社會科學版).2004-02-29.