“勝任”者常勝

郭 龍

英國(guó)艾克西爾市的學(xué)校規(guī)定:新任教師都得試用一年才能轉(zhuǎn)為正式教師。剛剛從大學(xué)畢業(yè)的布區(qū)曼應(yīng)聘為艾克西爾市一所學(xué)校的英文老師,開始了一年的試用。布區(qū)曼在大學(xué)時(shí)就對(duì)英國(guó)古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)頗有研究,并且出版了好幾本專著。

于是,在擔(dān)任英文教師的試用期間,布區(qū)曼抱著對(duì)工作的熱忱,把自己對(duì)古典文學(xué)和現(xiàn)代文學(xué)的熱愛完全灌輸給了他的學(xué)生。而學(xué)生們?cè)诓紖^(qū)曼的影響下,英文有了顯著的進(jìn)步,對(duì)文學(xué)更是熱愛。他們開始去學(xué)校的圖書館、書店和校外的書攤上看各種各樣的書,他們興致勃勃地涉獵著布區(qū)曼推薦的文學(xué)書籍,盡管其中有好多書籍并不在學(xué)校推薦的閱讀書單上。

布區(qū)曼看著自己的學(xué)生對(duì)文學(xué)如此的熱愛,工作起來更加用心。在布區(qū)曼的課堂上常常可以看到布區(qū)曼和學(xué)生討論文學(xué)的場(chǎng)景,有好多學(xué)生甚至立志將來要成為大作家。

一年過去了,布區(qū)曼的學(xué)生的英文成績(jī)?nèi)〉昧司薮蟮倪M(jìn)步,而布區(qū)曼的試用期也到期了?？墒亲尣紖^(qū)曼感到意外的是,布區(qū)曼并沒有接到學(xué)校的續(xù)聘通知,也就是說他這一年試用的工作是不合格的。布區(qū)曼很不解,于是他去找校長(zhǎng)理論。

校長(zhǎng)告訴他,在不久前,幾位憤怒的家長(zhǎng)和艾克西爾市教區(qū)的兩個(gè)代表前來拜訪學(xué)校。家長(zhǎng)抱怨學(xué)生盡讀些沒用的書,而艾克西爾市教區(qū)的兩個(gè)代表則說有好多其他任課教師反映,在布區(qū)曼所教學(xué)的班里,盡管學(xué)生英文成績(jī)有了很大的進(jìn)步,但是其他的課程則退步很大,因?yàn)閷W(xué)生都把精力花在了布區(qū)曼所布置的閱讀上。

而同樣在新西蘭的一所智障學(xué)校里,克利瑞是一位剛來學(xué)校的新老師,他被指定為弱智特殊班的老師。雖然克利瑞事先知道他教的這些學(xué)生智商能力很有限,但是克利瑞還是很用心地去教,把他們當(dāng)成正常班的孩子來教,為此花費(fèi)了很多心思。

在一個(gè)學(xué)期結(jié)束后,克利瑞所教的智障學(xué)生的閱讀和算術(shù)成績(jī)竟和正常班的孩子不相上下。

克利瑞很開心,他想自己肯定會(huì)受到學(xué)校的嘉獎(jiǎng),但是克利瑞接到的卻是學(xué)校的解聘通知,學(xué)校的解釋是克利瑞完全忽略了弱智學(xué)生應(yīng)該有的教育,例如串珠鏈、玩砂箱等。此外,國(guó)家特殊教育部門提供給這些智障學(xué)生的泥塑等器材,克利瑞也沒有完全利用。這樣對(duì)智障學(xué)生的智力發(fā)展是很不利的——盡管這些智障學(xué)生的閱讀和算術(shù)成績(jī)很好。因此,學(xué)校決定解聘克利瑞。

布區(qū)曼和克利瑞的例子在生活中并不少見,他們都是工作中的超勝任者。但是在工作中超勝任者比不勝任者更不受歡迎,就像布區(qū)曼和克利瑞一樣,盡管工作很努力,但是因?yàn)槌隽撕⒆觽兊慕邮芊秶?所以才會(huì)被解雇。而且超勝任者容易恃才傲物,不是被雇主炒魷魚,就是他們炒雇主魷魚。

從這個(gè)意義上講,工作優(yōu)秀者難留,勝任者才是那些職場(chǎng)常青樹。■