師范生實習支教工作中應處理好的幾個問題

李衛斌 孫彩平

【摘要】分析了教師職前教育的實習支教環節中存在的問題，重申了開展實習支教的重要意義，并結合工作實際給出了相應問題的解決方案，以求對高等師范院校的實習支教工作有所幫助。

【關鍵詞】師范生免費教育基礎教育教育實習實習支教

一

隨著我國基礎教育事業的快速發展，中小學教師隊伍建設不斷取得新的成就，中小學教師隊伍建設尤其是農村教師隊伍建設得到進一步的重視和加強，教師整體素質逐步提高，教師隊伍的面貌正在發生新的變化，成效進一步增大。但是中小學尤其是農村教師隊伍建設任務還很艱巨。還面臨著諸多的困難，表現在：第一，教師隊伍整體素質尤其是農村邊遠山區教師隊伍整體素質有待進一步提高。在許多地方尤其是農村地區，教師職業吸引力、競爭力不強。目前教師地位和待遇雖然有很大程度的提高，但也還遠遠不夠，教師職業還沒有真正成為令人羨慕的職業。有些地方還沒有真正有效落實國家的政策，教師隊伍建設還面臨較大的困難。而一些地方農村教師培訓面臨更多的問題，矛盾比較突出，教師培訓經費缺乏等等。這些也使得教師隊伍整體素質的提升還面臨較大困難，需要采取進一步的措施。

第二，結構性的矛盾比較突出。由于種種原因，教師資源的配置不盡合理。城市普遍超編，而農村學校很多地方缺編。如果能把超編教師調配交流到有需要的地方，將會使一些農村地區教師緊缺，尤其是骨干教師緊缺的問題得到一定的緩解。然而，由于現階段城鄉差距仍然存在。城鄉人才勞務市場的二元制結構，使城鄉教師交流補充還面臨很大的困難。第三，教師待遇有待提高。近年來教師的社會地位、經濟地位以及待遇都發生了很大的變化。但是農村尤其是邊遠地區教師崗位仍難以吸引真正的教育人才。為解決農村中小學尤其是偏遠地區中小學的師資問題，目前主要采取以下三方面的措施：一是城鎮優秀教師下鄉支教、定期支教。這在局部地區可以實施，也可以緩解目前農村基礎教育的師資問題，但并不能從根本上解決問題。二是大學生志愿支教、師范生實習支教?？膳浜蠋煼渡赓M教育政策的實施，引導優秀大學生了解基礎教育、從事基礎教育，從而逐步解決農村中小學師資的結構性矛盾。三是優秀教師講學、農村基礎教育師資的職后培訓等智力支教，這需要一定的財力保證，但效果難以保證。

以上措施中城鎮教師下鄉支教和縣域內教師定期支教可以在當地行政部門的行政干預下逐步實施。但由于城鄉收入差異較大，生活工作條件差異較大，優秀教師往往不愿意到條件艱苦地區，農村教師想方設法調往城鎮學校，即使迫于行政壓力，也往往流于形式。大學生志愿支教和師范生實習支教等途徑則可緩解高校學生的就業問題，提高學生實習的質量和效果，同時也有利于基礎教育質量的提高。應該積極探索、認真落實。

二

相對于基礎教育出現的新變化，高等教育中的教師教育體系也發生新的變化。近年來教師教育體系變化的總體走向是提高層次、走向開放。首先，教師教育辦學層次提高。1999—2006年，高師本科院校由87所增加到122所，教師教育專業每年本?？飘厴I生人數達到近50萬。其次，教師教育體系逐步走向開放。實行教師資格制度，選拔優秀人才到中小學任教；發揮師范院校的主體作用，提高學科水平，增強中小學教師培養能力；鼓勵高水平綜合大學舉辦教師教育。再次，教師的職前培養與職后培訓趨向一體化。師范院校更多地承擔教師培訓，近1／3的教育學院并入師范等院校。

部屬師范大學實施師范生免費教育開局良好。這一制度是推進教育發展、教育公平的重大舉措，是我國教師教育改革發展的新的里程碑。從2007年開始，在教育部所屬六所師范大學實行師范生免費教育。通過這一有效途徑使得師范生的生源結構不斷得到改善，生源充足，質量較好。這一政策吸引了來自中西部省份的優秀學子投身基礎教育。這是一個很好的開端，對于解決中西部貧困地區基礎教育的師資問題有著積極的意義。但這一政策目前僅在教育部直屬的6所重點大學中展開，而作為培養落后地區基礎教育師資的主力軍，地方師范院校并沒有享受到這樣的優惠政策。落后地區的地方師范院校主要為本地培養中小學教師，但由于受當地經濟發展程度的限制，這些師范院校往往教學設施落后，教學實習經費嚴重不足。因而難以開展師范生免費教育。

三

師范生的教育實習一直是困擾師范院校。尤其是地方師范院校的一大難題。首先，實習基地難以落實。大多數中小學由于升學率的壓力，配合教育實習工作的積極性不高，往往以影響正常教學秩序為由拒絕承擔實習任務。再次，實習生上課和鍛煉的機會少。教學質量較好的中小學本應是承擔實習任務的主力。但由于教學質量和社會、家長的壓力。這些學校不愿也不敢讓實習生上課堂，一般僅讓實習生承擔輔導等輔助性工作，沒有給實習生真正的實習機會。另外，實習經費緊張也是制約實習健康發展的重要因素。由于實習經費有限，實習往往時間短、環節不完善，稍微偏遠的地區便不能去。究其原因，主要在于：教育實習中實習雙方的互惠關系沒有加強，缺乏可持續發展；政府和教育主管部門缺位，缺乏統一協調；實習形式不夠靈活，實習內容單一，實習深度和廣度不夠。這些原因直接導致了教育實習所面臨的困境。開闊思路，換位思考，改革傳統實習的模式和思路，才能探索出適應我國教育實際的互惠互利的新型教育實習模式。作為解決農村中小學師資問題的措施之一，師范生實習支教已由點到面逐步展開。2006年以來，教育部先后召開兩次專題交流研討會，推廣西南大學、河北師大、忻州師院等學校和新疆維吾爾族自治區等地方的經驗，推動師范生實習支教在更大范圍內展開。2007年教育部下發《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》．要求高師院校高年級師范生到中小學實習半年。師范生實習支教是創新教師培養模式、提高教師培養質量的有效措施，也是促進高師院校與中小學聯系、服務基礎教育的重要紐帶，具有一舉多得的意義。

實習支教過程中。以下幾個問題必須著重加以考慮：一是建立互惠關系，變單向服務為雙向服務。在目前的教育實習中，實習學校為師范院校提供實習基地和實習指導等服務。師范院校是受惠方，中小學沒有明顯的收益。建立在這種單向利益關系上的教育實習，將師范院校推到一個十分尷尬的位置，中小學往往不太愿意接受實習生，師范院校常常會碰壁。在新的實習支教模式下，雙方變為一種互惠互利的關系，這樣，兩方面的積極性和責任感就會明顯增強。

同時。師范院?？梢岳帽旧淼闹橇瀯?，免費為中小學提供師資培訓、教育咨詢等業務，促進進一步深入合作，充

分發揮師范院校對地方基礎教育的指導作用。師范生來自高校，他們可以將最新的課程理念、前沿性的科學知識、多樣的教學方式、現代化的教學手段帶到農村的中小學。從而打破農村教育狹小地域的封閉性。與此同時，農村學校的原任課教師可以從繁重的教學任務中解脫出來，利用指導實習生的機會進行業務提升，包括免費到師范院校接受短期業務培訓、參加學術交流，從而可以解決農村教師的職后培訓問題。在這個互惠關系中。師范院校和中小學應加強互動性。比如，師范院?？梢耘c中小學建立“聯合體”。一方面，中小學為師范院校提供教育研究現場和教育實習基地，并在實習過程中為高校提供基礎教育研究課題；另一方面，師范院校為中小學提供科研指導、教育咨詢，在中小學開展基礎教育研究課題的調研工作。雙方互惠互利將有利于打破目前實習工作的僵局。

二是明晰各方角色，調動各方積極性。實習支教工作不僅涉及落后地區的中小學和師范學院，還涉及地方政府和地方教育行政部門。地方政府應從政策、經費上予以支持，這既是對師范院校實習工作的支持，也是對當地基礎教育的支持，最終受惠的是當地的教育事業。當地教育行政部門應對實習工作加強指導和監督，應成立有關的協調機構，及時根據當地基礎教育的現狀，和師范院校積極溝通，選擇合適的時機與地域，將實習生妥善安排到適宜開展實習支教的中小學。一方面，應督促中小學加強實習指導力量。完善實習環節，確保實習效果。另一方面，應督促師范院校積極開展智力支持活動，通過物資捐贈、免費培訓、科研指導等方式全面提高中小學的教育教學水平，確保中小學受益。

三是兼顧社會責任，完善實習支教環節。傳統的實習工作往往僅限于課堂，而要了解基礎教育，尤其是落后地區基礎教育，就必須走出課堂。走進村莊農舍。應通過農村實習支教來引導師范生深入基層，了解國情，了解基礎教育，增強社會責任感和使命感。師范生在實習和支教的同時，可利用家訪、社會調查等機會了解農村，參與農村的各方面建設。實習工作可從學校延伸到鄉鎮村落和農戶家庭。例如，可將農村社會調查和智力扶貧作為實習生的一項實習任務，讓大學生深入農村實際，了解農村的現狀，并為農村和困難家庭做些力所能及的事情。實習小組的學生可以利用課余時間走出實習學校，到周邊村落，將黨的富民政策、近年來城鄉的巨大變化、健康的生活方式、實用的科技知識帶給農民，可以組織一些諸如文藝演出、政策宣傳、科技咨詢、幫學幫教和扶貧濟困之類的活動。同時，部分學生還可以利用專業優勢開展有關三農問題學術研究工作，增強當代大學生的社會責任意識。有條件的師范院?？梢园才疟拘炐憬處熍c實習生同時深人中小學，既可以補充中小學指導力量，方便實習生的管理，也有利于各方面的溝通協調，同時，還為高校教師提供了參與農村科技扶貧、智力扶貧和文化扶貧的機會。在這種情形下，高校教師一方面可以到農村尋找研究課題，另一方面可以轉化自己的研究成果，使其服務于農村經濟建設。例如，在生物資源利用、旅游資源開發、農產品加工、新農村建設等方面都可以開展研究與合作。

開展師范生實習支教工作，有利于幫助農村中小學提高師資水平。促進素質教育的全面實施。當然作為一個新生事物，實習支教過程中也必然會遇到許多問題，如實習支教期間實習生的激勵政策、實習基地的選擇、實習生的身份等問題，這些問題都需要引起大家的關注。