樹立現代教學思想觀念提高高職高專教學質量

韋勝東 單鳳瓊

【摘要】本文通過對現代教學思想觀念的剖析。分析了影響高職高專教育教學質量的因素，提出了提高高職高專教育教學質量的相關措施。

【關鍵詞】教學思想高職教育教學質量

目前高職高專教學存在著不少問題，如教學脫離實際。采用灌注式、填鴨式教學；過分重視知識傳授，忽視實際操作能力的培養，忽視學生德智體美勞的全面發展；重視教師的教，輕視學生的學、練，重視統一，忽視學生的差異和個性特長的發展；過于強調“循規蹈矩”，忽視培養學生自尊、自信、自立、創新的現代意識，等等。這些問題影響了高職高專對各級專門人才的培養，也影響了大學生身心的健康成長。

一、樹立現代教學思想觀念

現代教學思想的核心就是確立以學生為本和發展學生主體性的思想。樹立現代教學思想觀念，對高職教育教學改革與實踐、提高教育教學質量具有現實指導意義。

(一)樹立現代教學任務現傳統的教學任務觀把傳授知識作為教學的主要任務，在這種觀念的影響下，一些教師在教學中不重視培養學生的能力，尤其是實際操作能力、創新能力，同時還忽視了在教學中滲透思想教育內容。現代教學觀要求教師既要傳授知識，更要培養學生的能力，尤其是創新能力，并在教學中滲透思想教育內容，陶冶健康情操，鍛煉學生堅強的意志和風格，培育獨立自主能力。高職高專更要重視實際操作能力及創新能力的培養，從而達到培養合格應用型人才的目標。

(二)樹立現代教學質量觀

以往習慣于用考試分數來衡量教學質量，現代教學觀既要看考分也要看創新能力，還要看學生的思想情況或受教育的程度，高職高專還要看學生對某種技能的掌握程度。如果學生畢業后不能從事本專業的某種技術工作，那么其就不是一名合格的高職高專畢業生。

(三)樹立現代教學學生觀

以往教師把學生看成是被動接受教育的對象。教師總希望學生“聽話”、“服從”、“循規蹈矩”。現代學生觀認為，學生是學習的主人，他們有人格、個性，大學生更是如此，因而要求教師在學生守紀律的前提下，與學生建立平等、民主、合作的關系。

二、目前影響高職離專教育教學質量的因素

教育教學質量是高職高專院校的生命線。因此，只有提高教育教學質量，才能辦出高職高專的特色，才能培養出社會所需要的人才。目前。影響高職高專教育教學質量的因素有：

(一)外部因素

第一，政策環境有待改善。國家對發展高職高專教育的方針是非常明確的。但是目前高職高專院校在師資建設、助學貸款、政府撥款、校企合作以及工作待遇等方面沒有與普通本科院校一視同仁。第二，體制環境需要優化。從管理體制上說，國家要求高職高專院校由省地(市)兩級管理，但不少地方政府許諾的經費、政策、責任等往往難以兌現。從內部管理看，存在以下問題：行政色彩濃厚，缺少學術機制；辦學體制上結構單一，缺少多元化．行業、企業參與辦學的積極性不高。第三，高職高專教育投入不足，實習所需資源短缺。第四，教育的國際競爭日益激烈，高職高專教育面臨嚴峻挑戰。

(二)內部因素

第一，院校領導和教師的思想觀念陳舊。由于大部分高職高專院校是從各類中專學校升格而來或是成人高校改制而來，因此不管是院校領導還是普通教師基本上都是原班人馬。他們對高職高專教育的認識還不夠清晰，辦學定位不準，多年來形成的“關門辦學”教育思想對高職高專教育教學影響依然很大．仍在按照學科的發展和院校的現有條件來設置專業，導致所辦專業脫離市場需求，缺乏行業依托，造成高職高專院校的特色不明顯。第二，高職高專院校的教學設施與學生規模比例失調。第三，高職高專院校生源質量總體水平偏低，素質參差不齊。第四，教師隊伍建設不能適應高職高專教育教學發展需要。不少高職高專院校“雙師型”教師數量有限，直接影響到高職高專的培養目標。第五，高職高專教育教材存在嚴重缺陷，包括：其一，缺少符合高職高專教育特色的“對口”教材。其二，缺乏科學的理論支持，存在多方面不足。耳前高職高專教育教材建設，從提綱的確定到教材的編寫，經驗仍然在起主導作用。由于缺少對生產實際的調查研究和深入了解，缺乏對職業崗位(群)所需的專業知識和專項能力的科學分析，因而編寫的教材明顯存在體系不明、內容交叉或重復、脫離實際、針對性不強等問題。其三，教材內容陳舊。不適應知識經濟和現代高新技術發展的需要。傳統教材的編寫往往周期較長，新知識、新技術、新內容、新工藝、新案例、新材料不能及時反映到教材中，這與現實需求不相適應。其四，教學新形式、新技術、新方法的研究運用不夠。其五。與專業教材配套的實踐教學教材嚴重不足。

第六，高職高專院校的專業結構調整滯后于社會需求的變化。第七，高職高專院校缺少良好的文化氛圍。教學質量水平的提高離不開良好的文化氛圍，然而高職高專院校由于產生的歷史原因和現實狀況。其還未形成良好的校風、教風和學風，從而影響到高職高專教育教學質量的提高。

三、提高高職高專教育教學質量的措施

(一)可從外部與內部兩方面提高高職高專教育教學的質量，具體如下：外部舉措

第一，國家應大力宣傳高職高專教育，營造有利于高職高專教育發展的社會氛圍。應大力宣傳高職高專教育和高素質勞動者在社會主義現代化建設中的重要作用，在全社會弘揚“三百六十行，行行出狀元”的風尚，使高職高專教育深人人心。

第二，建立完善的高職高專教育管理體制。國家應大力推進高職高專教育管理體制改革，在中央統一領導下，建立分層管理、地方為主、政府統籌、社會參與的高職高專教育管理體制。國務院行政部門應負責高職高專教育工作的統籌規劃、綜合協調、宏觀管理；勞動保障部門和其他相關部門在各自職權范圍內，負責高職高專教育的相關工作。進一步推動我國高職高專教育改革的深化，使其更適應社會主義市場經濟建設的要求，順應教育發展的國際化潮流，使高職高專院校成為社會的獨立辦學主體，具有自我發展、自我約束，靈活應對新情況的能力。第三，完善高職高專教育法律法規體系，適應教育國際化的趨勢。我國的高職高專教育不管是從教育觀念、運行機制還是管理體制、教學內容和方法上都不能適應國際化的要求。國家雖已建立起教育法律法規的基本框架，但有法不依、執法不嚴的現象仍時有發生。因此，應嚴格依法治教，盡快對有關法律法規條文進行修改完善。政府的管理應嚴格遵循法律法規和有關程序，使其透明、公開，真正讓高職高專院校參與到國際競

爭中去。

(二)內部舉措

第一，樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。觀念是行動的先導，只有樹立了正確的觀念，才會付諸正確的行動。高職高專院校的教職員工應樹立正確的人才觀、質量觀和教學觀。其一，應樹立正確的人才觀。高職高專院校培養的人才是有別于學術型人才的另一類人才，即培養生產、建設、管理、服務第一線高等技術應用型人才，也可以說是工藝型、執行型、中間型人才。其二，應樹立正確的質量觀。人才的質量體現在知識、能力、素質等方面的協調發展，其核心是提高綜合素質。在我國加入WTO的新形勢下，還應把創新精神和技術應用能力、合作能力、創業能力、適應能力以及國際競爭力作為高職高專院校提高教育教學質量的目標，破除片面強調高分、聽話、追求專升本升學率等觀念。其三，應樹立正確的教學觀。樹立學校工作以教學為中心、教學工作以育人為中心、育人工作以學生為主體的思想，適應教育大眾化的形勢，善待每一位學生。

第二，創新投資機制，靈活融資，加快硬件建設。教學硬件設施配備的數量、先進程度、完好率及現代教育技術的應用水平，關系到教育教學手段的現代化以及高職高專院校實踐教學質量的提高。高職高專院校可以通過各種融資的方式加快硬件設施建設。筆者認為高職高專院校完全可以把現代企業籌集資金的做法應用于實踐中。使自己真正融人千變萬化的市場經濟中。第三，大力推行教學改革，適應社會發展。高職高專教育教學應做到：其一。堅持厚基礎、寬口徑、多方向的復合型人才培養。其二。堅持具有可持續發展能力人才的培養。高職高專院校應將科學教育與人文教育相統一，培養學生學會共同生活、生存。正確處理人與社會、人與自然的關系；在培養專業能力的同時，應注重培養學生的心理承受能力、綜合思維能力、組織管理能力和社會交往能力等。第四，建立一支符合高職高專教育教學的師資隊伍，是提高教育教學質量的關鍵。高職高專院校能否提高教育教學質量，真正辦出自己的特色，關鍵就在于教師素質的高低。要把培養一支教育觀念新、創新意識強、師德高尚、水平高超的“雙師型”教師隊伍作為辦學的第一要務。為此，可采取以下措施：其一。立足校內，通過多種途徑提高教師的個人基本素質。學校應積極創造條件。通過崗前培訓、外語培訓、電腦培訓、攻讀碩士或博士研究生、出國留學或考察等多種途徑，幫助教師提高個人基本素質和水平。其二，建立一支高水平的兼職教師隊伍。學院應以優厚的待遇，聘請一部分確有專長的高級工、高級技師來承擔技能訓練的教學任務。同時，還可聘請部分行業的專家和有經驗的工程技術人員作為兼職教師。其三，加強師德和教風建設，努力提高教師的思想道德素質。

第五，建立和完善高職高專的教材建設。其一，鼓勵教師積極編寫教材。高職高專院校應建立相關獎勵制度，鼓勵廣大任課教師勤于編寫講義、研究講義、完善講義，以便將其編印成教科書；并不斷吸收新的技術和信息或博采眾長。融合提煉，創造有特色的多種活頁教材。學院對在教材建設中作出突出貢獻的教師在職稱評定、評優評先等方面應予以傾斜。其二，成立教材管理委員會。教材管理委員會可分成以下各組：教材編制小組、教材審查小組、教材典藏小組、教學媒體制作小組等。可由學校老師依學生需要，整體研究完善正式教材或補充教材。其三，建立教材或教科書選用與評價標準。由于高職高專院校采用的教材或教科書有其獨特性，即明顯的行業性、時代性、應用性、先進性等，因此，高職高專院校有必要主動邀請相關行業的學者專家，參考先進院校的做法與經驗，制定教材或教科書的選用與評價標準項目，作為選用及審定教材或教科書的依據。

第六，建立高職高專教育教學質量監控與評價體系，促進教育教學質量全面提高。高職高專院校應建立包括院校、學生、企業在內的多元化的教學質量監控與評價體系，形成對學院教學質量多角度、多方位、多層次的監控與評價。首先，健全教學管理部門職能，發揮其在教學質量監控與評價中的常規主體作用。其次，發揮學生對教學質量的監控評價作用，高職高專院校可通過定期的問卷調查、問卷評分對教師作出某些方面的評價或綜合評價。其三，要引進用人單位與社會參與教育教學評價，打破院校圍墻的界限，變封閉性監控與評價為開放性監控與評價。第七，根據市場需求，優化專業設置，調整課程體系。應以市場需求為導向，以職業崗位(群)為依據來設置專業。在設置專業時，應以行業定位為主導，或針對一個行業崗位，或針對一個社會公有崗位，或針對一組相關的崗位等情況來設置專業。此外，在考慮專業設置時，還要處理好社會需求的多樣性、多變性與院校教學工作相對穩定性的關系，開設的專業應有盡可能穩定的生源和就業需求。

第八，改革實踐教學，加強實訓基地建設。在建立實訓基地的工作中應注意以下幾個問題：其一，實訓基地建設盡可能突破只限于感性認識和動作技能訓練的舊模式，建立有利于培養技術應用能力和綜合應用所學理論知識解決實際問題能力的新模式；其二，必須具有仿真性，或直接頂崗實訓；其三，應力求資源共享。盡可能做到多個專業共用一個基地或相近的專業使用同一個基地；其四，應在互惠互利的基礎上。充分發揮社會教育資源的作用，建立一批相對穩定的校外實訓基地。