沖刺階段歷史復(fù)習(xí)策略

倪杰孔

一、 求“準(zhǔn)”——針對高考研學(xué)情

1. 重視《考試說明》的學(xué)習(xí)和研究,強(qiáng)化增加的內(nèi)容,大膽丟掉刪減的內(nèi)容,迅速適應(yīng)表述變化的內(nèi)容。

2. 關(guān)注高考試卷的長度、題型的分布,領(lǐng)會試題的形式、切入點和解題思路,理解試題常用詞語的含義與區(qū)別,掌握參考答案的解題套路和規(guī)范措辭。

3. “小字不可小視”,適度關(guān)注未列入《考試說明》內(nèi)容和教材中的楷體字(俗稱“小字”)部分、注釋、插圖、引文等。

4. 注意命題的切入點:歷史學(xué)科主干知識;反映現(xiàn)實問題和熱點事件;利于考查探究能力;體現(xiàn)學(xué)術(shù)發(fā)展方向;符合重點知識重點考查的原則;注重知識的綜合性和整體性;關(guān)注人文精神和素質(zhì)的考查。

二、 求“實”——夯實基礎(chǔ)抓主干

1. 目標(biāo)——全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、牢固。

全面:全面掌握《考試說明》規(guī)定的全部知識點,不能厚此薄彼。

系統(tǒng):綱舉目張,將目錄爛熟于胸中,構(gòu)建一個有機(jī)的系統(tǒng)。掌握知識的內(nèi)在邏輯關(guān)系,形成知識點間的“互動”。

準(zhǔn)確:忌張冠李戴、模棱兩可。

牢固:死記硬背要不得,但“背”硬“記”死少不得。

2. 方法。

穩(wěn)扎穩(wěn)打,步步為營。搞清每一個歷史知識點的全部內(nèi)涵外延,真正掌握歷史基礎(chǔ)知識。與其淺“耕”十遍,不如深“挖”一遍。

填漏補(bǔ)缺,大膽取舍;質(zhì)疑問難,融會貫通。大膽刪除非重點知識,減輕負(fù)擔(dān),提高效率。

三、 求“活”——重組知識構(gòu)專題

1. 大膽取舍,篩選專題知識。

不符合高考要求的內(nèi)容,大膽舍棄。符合高考要求的內(nèi)容,要全面占有。如主干知識,尤其是能貫通古今中外的內(nèi)容,如政治民主化、經(jīng)濟(jì)全球化、文明傳承等;易于和政治、地理知識結(jié)合在一起命題的內(nèi)容,如民族資本主義的發(fā)展、改革開放、區(qū)域集團(tuán)化等;社會熱點問題,即歷史與現(xiàn)實聯(lián)系結(jié)合的問題,具有史實性與人文意識的問題,如聚焦民生、儒家思想、奧運、民族精神等。

2. 專題宜粗不宜細(xì)。

復(fù)習(xí)專題時宜粗線條、粗框架,而不宜細(xì)碎、零散。如可將古代希臘羅馬的政治制度與歐美資產(chǎn)階級代議制的確立和發(fā)展兩部分加以整合成西方的政治制度。把大量分散的、相對孤立的史實、概念納入完整的學(xué)科體系之中,變成主干分明,脈絡(luò)清晰的知識網(wǎng)絡(luò)。

3. 專題宜小不宜大,宜淺不宜深。

淡化宏觀的理論色彩,重視史實的梳理、歸納、提高。以具體知識的認(rèn)識為主,多注意“寬度”,少強(qiáng)調(diào)“深度”,“多挖溝”“少挖井”。“以大劃小”就能“以小見大”,實現(xiàn)從宏觀到微觀的整體思維過程,對提高復(fù)習(xí)效率大有益處。

四、 求“聯(lián)”——學(xué)以致用勤遷移

1. 將史學(xué)理論和歷史知識有機(jī)聯(lián)系,學(xué)會運用唯物史觀觀察、分析和解決問題。

注意把有關(guān)的史學(xué)理論知識如生產(chǎn)力和生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和上層建筑的基本原理,社會存在和社會意識的關(guān)系,微觀研究與宏觀認(rèn)識相結(jié)合,從人類文明演進(jìn)的角度看歷史,個人和人民群眾在歷史上的作用,原因和結(jié)果,共性和個性,現(xiàn)象和本質(zhì),偶然性與必然性,主要矛盾與次要矛盾,繼承和發(fā)展等有機(jī)地滲透到歷史復(fù)習(xí)過程中去。

2. 古今貫通,中外關(guān)聯(lián)。

縱向理清不同階段相關(guān)歷史內(nèi)容之間的前后聯(lián)系。如復(fù)習(xí)“現(xiàn)代中國的對外關(guān)系”時,應(yīng)注意清朝前期的逐步閉關(guān)鎖國到晚期的被迫對外開放,新中國全方位的對外開放等內(nèi)容的前后聯(lián)系。同時還要注意不同文明之間的橫向聯(lián)系。如古代東西方的政治文明以及啟蒙運動和儒家思想的關(guān)系等。

3. 引導(dǎo)歷史與現(xiàn)實問題的反思,架設(shè)歷史與現(xiàn)實間的橋梁。

歷史問題現(xiàn)實反思。如中國政治民主化問題、經(jīng)濟(jì)近代化問題、世界經(jīng)濟(jì)全球化問題等。

現(xiàn)實問題歷史反思。如科技革命對社會發(fā)展的現(xiàn)實思考:科技是第一生產(chǎn)力;科技競爭是人才競爭,要重視培養(yǎng)和吸納優(yōu)秀人才,及時轉(zhuǎn)化優(yōu)秀科技成果;科技進(jìn)步推動經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的同時,人類也面臨更加嚴(yán)峻的生態(tài)環(huán)境問題,必須強(qiáng)化全民的可持續(xù)發(fā)展意識。

4. 加強(qiáng)政史地三科之間的聯(lián)系和綜合。

對歷史現(xiàn)象、概念要善于從政治、地理等多角度去思考分析,促進(jìn)學(xué)科之間的自然滲透與融合。如環(huán)境、人口、資源與經(jīng)濟(jì)發(fā)展,和諧世界與國際關(guān)系民主化,文明的融合與沖突,新型工業(yè)化與經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化,民族主義與全球化浪潮等。

五、 求“新”——開放納新重探究

歷史高考源于課本,卻不局限于課本。命題專家往往把史學(xué)界最新的觀念和最新的成果滲透在命題中。近幾年來在史學(xué)界廣泛流行的生產(chǎn)力范式、近代化范式、整體史范式、全球化范式、文化史范式等新思想、新思維、新觀念在高考試題中都有反映,而且大都成為耳目一新的亮點。近兩年研究性試題或是隱性,或是顯性,以不同的形式呈現(xiàn)在試卷當(dāng)中,并成為高考命題的另一個新亮點。

六、 求“強(qiáng)”——提高技能多演練

1. 強(qiáng)化模擬演練——突出三性。

① 基礎(chǔ)性:突出歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識、主干知識、學(xué)科熱點和規(guī)律的總結(jié)。

② 適應(yīng)性:與高考試題的命題角度、命題形式和試題難度基本一致,通過模擬演練逐步適應(yīng)高考試題的能力要求。

③ 適量性:每次訓(xùn)練都要有的放矢,做到精選、精練、精評,去粗取精,難度要盡量接近高考,題量不宜過多,要針對薄弱環(huán)節(jié),當(dāng)前熱點、重點難點和易錯易混的知識點。

2. 注意三點。

① 有的放矢,重點突出。

② 分析不足,查找原因。認(rèn)清自身缺陷,明確努力方向,有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

③ 注重方法,培養(yǎng)解題能力。比如結(jié)合審題失誤訓(xùn)練審題方法,結(jié)合答題弊病強(qiáng)調(diào)答題的規(guī)范性等。

3. 強(qiáng)化思維訓(xùn)練。

注意訓(xùn)練以下思維方法:比較分類法、歸納演繹法、逆向思維法、綜合分析法、類比推導(dǎo)法、發(fā)散性思維法。

七、 牢記“三看三思” 和“四要、四不要”

1. 選擇題審題“三看三思”。

① 題干要三看:一看時間、空間,界定答題范圍;二看否定、肯定,確定答題方向;三看關(guān)鍵詞語,明確內(nèi)涵外延。

② 選項要三思:認(rèn)真思考每一個選項是否符合歷史史實;是否符合題干要求;是否與題干有必然的邏輯聯(lián)系。

2. 非選擇題解答“四要、四不要”

一要認(rèn)真審題,扣準(zhǔn)五要素(時間、地點、人物、事件、關(guān)鍵詞等),不要草率作答。

二要依據(jù)并利用材料作答,不要偏離材料胡謅亂侃。有些非選擇題的答案已經(jīng)“明明白白”地寫在材料中,材料與高考參考答案的區(qū)別,不外乎一個詳細(xì)一點,一個簡略一點。只要認(rèn)真讀懂、準(zhǔn)確理解材料,將相關(guān)文字摘抄出來“對號入座”,便可比較圓滿地完成答題任務(wù)。

三要注意動態(tài)回答,不要用靜止的觀點答題。學(xué)會多用“越來越……”、“劇增”、“驟減”、“大幅上升”、“迅速減少”等詞語。

四要注意行文的規(guī)范。高考閱卷評分是采點與采意相結(jié)合的。答題時不要想到那里寫到那里,讓閱卷老師在茫茫字海中尋找要點。力求做到三化——要點化、序號化、段落化。做到書寫工整、字跡清楚,不潦草。

① 要點化:根據(jù)題意,寫清要點,如要答原因,寫出“原因:”。

② 序號化:在每一個要點前面標(biāo)出序號,有幾個要點就標(biāo)幾個序號,讓閱卷老師一目了然。

③ 段落化:一個問題層次答完后,自然分出一個段落。這樣答題思路很清晰,同時便于老師閱卷,也易得高分。