新課改下的職高英語情景劇教學嘗試

殷小霞江陰商業職業高級中學，江蘇江陰 214437

眾所周知，《普通高中英語課程標準（實驗）》的5個基本理念和課程目標，對高中學生的語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等提出了要求，這一要求對職業類學校也同樣適用，這同樣也要求職校教師不斷更新教育理念，在教學實踐中探索出具體的、符合新課程需要的教學方式和操作模式。誠如有位教師所說：“如果我們每堂課的教學模式一成不變，毫無新意，學生就會漸漸地失去學習的興趣。”

職高的學生是中考的落馬者，他們大多數在中考中遭遇了失敗，他們或者是考運不好，或者是基礎太差，這就導致他們進入職業類學校后，對學習自暴自棄，甚至有些學生的家長也不聞不問，作為職業類的教師，首先第一步就是幫助學生樹立學習的興趣，鼓勵他們樂學、會學、善學、能學，做一個學習上的主人，英語這門語言學科的學習更是如此。為此，我在教學過程中很注重學生學習興趣的培養。

筆者有一次讓學生欣賞情景劇中注意到，學生對劇本臺詞的記憶非常快，另外，還發現學生常常會朗誦一些節奏感很強的英語情景劇臺詞。在了解學生的學習興趣后，我嘗試著把情景劇引入課堂教學中，發現這一舉措很受學生的喜愛。我們知道，對于英語學習者來說，一大樂趣就是能夠欣賞用他國語言表達的不同意境，享受他國文化，并理解其與本土文化的相似與差異。就情景劇來說，無論是惟妙惟肖的表演，還是夸張的動作，無不讓英語學習者體會到英語的語言美和意境美。情景劇，是一種獨特的語言藝術，具有很高的欣賞和學習價值，是原汁原味的學習材料。

1 理念和目標

課程教學實施的基本理念則是以人為本：要從學生的實際出發，尊重并熱愛學生，采取靈活多樣的教學方式，培養學生的創新能力，全面提高學生的素質。具體表現為以下6個方面：

1）面向全體學生，注重素質教育；關注學生情感，激發學習興趣；

2）整體設計目標，體現靈活開發；以學生學習語言技能，語言知識，情感態度，學習策略和文化意識的發展為基礎，培養學生英語綜合語言運用能力；

3）突出學生整體，尊重個體差異：在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想，課程實施應成為學生在教師指導下構建知識，提高技能，磨礪意志、活躍思維、展現個性，發展心智和拓展視野的過程；

4）采用活動途徑，倡導任務型的教學模式和實踐、體驗、參與、合作的學習方式；

5）注重過程評價，促進學生發展；

6）開發課程資源，拓展學用渠道。

2 教學目的

教學的目的是讓學生在學習中感悟人生并有所收獲，故教學方法不拘一格。通過情景劇教學可以讓學生在語音、詞匯、語法、聽力、閱讀及寫作等方面得到訓練。

2.1 在情景劇的欣賞中，努力培養朗讀習慣

由于種種原因，有的學生語音基礎沒打好，語音成了他們英語學習上最大的攔路虎，有些學生學的根本就是啞巴英語。因此，語音關是外語教學的第一關。學生進入職業類高中時，我經常在課前讓學生模仿錄音朗讀一些簡易的情景劇的臺詞，然后讓學生默讀，標輕重音，最后合著節奏和重音拍擊巴掌，邊打邊讀臺詞，從中體會情景劇的意境。讀的過程中注意音的同化，連讀等，及時糾正錯誤發音。這樣的反復訓練，不但幫助學生掌握語音語調規律，提高朗讀能力，還能幫助他們克服因害怕“讀得不像英語”而不感開口的心理，養成開口大聲朗讀的習慣，從而樹立信心。

2.2 在情景劇的欣賞中，逐步提高聽讀譯能力

情景劇臺詞是需要朗誦的，教師可以在互聯網中找些情景劇的資料，借助多媒體教學，向學生提供精彩的臺詞，如《灰姑娘》等。這些除了當作視覺上的審美欣賞，還可以作為很好的聽力材料使用。比如，先播放兩三遍，在根據所聽的材料讓學生進行填詞選詞，句子填空或把打亂的臺詞重新排序等訓練，這對提高學生的聽力很有幫助。除了培養學生的聽力能力外，還可以通過情景劇的訓練，提高學生的翻譯能力，眾所周知，09春晚，趙本山和小沈陽合作上演了《Got the money anyway》，這是一個貼近社會時代，反映了當代社會現象的劇本，學生對此非常感興趣。教師可以在教學過程中引導學生在反復品位，推敲，仔細揣摩的過程中體會到，英語的情景劇劇本并不遜色于中文的劇本，也并未失去原來的幽默感，教師可借機引導學生要多看看英文的文章，逐步培養英語文化意識，只有這樣，才能真正學好英語。

2.3 在情景劇的欣賞中，逐步培養文化意識

我個人覺得，職業類高中教學目的不同于普通高中的教學，而英語這門學科更具有功能性，職業類學校教師主要利用一切可利用的教學方法和手段來充分調動學生學習的積極性和主動性。本人覺得，高中情景劇教學的主要目的并不是為了培養詩人和文學家，而是希望通過英語情景劇進行英語教學，進一步促進學生英語學習和對語言的理解和把握，更多地了解東西方文化的差異。情景劇授課方式的靈活多樣性豐富了職高英語課堂，通過朗讀，英漢互譯，分角色表演等形式，能夠讓學生在品位，推敲，揣摩的過程中體會成就感，陶冶情操，鍛煉語音能力，增強了對東西方文化的深入了解。2010年1月18日，我校校園里舉辦了英語英語第二課外活動即情景劇演出成果匯報演出中，成績斐然，好評連連。其內容豐富多采，有西方文化的《音樂之聲》、《灰姑娘》，有中國文化的《荊柯刺秦王》、《孔雀東南飛》，還有表現當代學生生活的《誠信》等，充分展示了東西方文化精髓和同學們對東西方文化的理解和詮釋。英語純正，表演自然。配上中英文對照的PPT，美妙的背景音樂，演出給全校的師生帶來極大的藝術享受。

3 對英語情景劇教學方法的嘗試

3.1 教學目標的設定：統一和具體

課堂教學設計的內涵是在課程標準的指導下，通過教師對課程的有效準備，取得最佳的教學效果，促進學生有效的發展：其外延涵蓋有效的課前準備、有效的課堂教學實施和有效的課后反思及恰當的教學評價。課前準備是課堂教學活動能夠有效開展的前提和保證，其核心是設定科學、準確、可測的課堂教學目標。教學目標既是對學生結果的期盼，又是組織，設計、實施和評價教學的基本出發點。根據知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標體系，筆者在江蘇教育出版社出版的中職業學校試用教材《英語》第二冊Unit 5 Reading Section One Three old men and a woman 的教學中設立了如表1的三維目標，只有清晰地理解每一節課的三維目標，才能有效地把握教學重難點，才能選擇最合理教學方法，從而有效地開展課堂教學。

表1 Three old men and a woman教學目標設定

3.2 教學內容的組織：實效和創新

教師的教應該基于教材，但又不能脫離教材，但同樣又可以創造性地使用教材，因此將Three old men and a woman這篇文章改寫成一部情景劇來進行教學，適當調整教學內容，力爭給學生既豐富又合理的信息，為有效完成教學活動做好鋪墊，從而適當降低學習任務的難度。因此，在教學過程中的具體活動安排如下，見表2：

表2

3.3 課堂教學的實踐：

雖然我們強調教學目標的整體設計，同時又要求體現課堂教學的開放性。在以往的教學中，教師往往預設得很充分，一節課45分鐘的對話、討論、匯報，一切盡在教師的掌控中有條不紊地進行著，但卻忽視了學生學習的自主性，課堂教學即是學生構建知識，提高技能和磨礪意志的過程，又是活躍思維，展現個性和拓展視野的過程。鑒于此，我們不僅要在預設中做到實踐有度，從而體現課堂的靈活和開發。見表3：

表3

3.4 對英語情景劇教學方法的評價

通過英語情景劇教學方法的應用和實踐我認為它對職業類學生英語的學習起到了很大的促進作用，具體表現在以下幾個方面：

1）學生為了尋找情景劇的相關材料，他們千方百計地從各個渠道去搜集有關的資料，他們或找課外書籍，或查報刊雜志，或從網上下載，他們從眾多的材料中尋找自己感興趣的情景劇劇本，通過資料的搜集，他們的主動性和積極性得到了進一步的調動和提高。

2）由于情景劇劇本的選用沒有受到老師的限制，老師給出了較大的學習空間，學生自主學習的范圍增大，學習過程中感到更加輕松自如。

3）由于情景劇劇本的排練，對學生來說本身就是一個加工，創造的過程。通過不同劇本，不同角色的扮演，更加培養了學生在學習過程中的創新精神。

4）由于情景劇劇本的排練，大多數是分小組進行的，在group work 中，學生學習怎樣更好的理解對方，關心對方，體貼對方，與對方進行友好地合作，學生間的合作精神得到了更好的培養。

5）這一方法從語言的工具性、交際性的角度解決了語音學習難題，有效地幫助了學生在虛擬的情景中與他人進行有目的的交流，從而使語音學習更加容易、有效。

然而，情景劇教學畢竟是在虛擬的環境中和虛擬的對象進行練習，帶有很大的局限性，在實際應用過程中也存在一定的問題，值得提出來以待進一步探討。

1）情景劇英語教學法從應用以來，還只有短暫的時間，有許多問題還有待于進一步研究、論證。

2）到目前為止，情景劇英語教學只適合于職業類學校。而且沒有現成配套的資料，具體實施過程中需要老師大量的搜集和整理，精挑細選適合職業類學校的學生的劇本來進行組織教學，否則，將違背教學大綱，前功盡棄。

[1]中學外語教與學[J],2009(12).