淺談幼兒師范專科新生的心理特點與教育對策

■陳虹巖

引言

大學初期，是人生心理發展的重要階段，剛剛從高中升入大學的新生，由于生活環境、學習特點、人際關系等因素的改變，他們的思想狀況、心理活動、行為表現也會隨之發生變化。很多新生表現出一些不適應，甚至出現了心理問題，嚴重影響了自己的生活與學習。高校學前教育專業大學?？频男律ㄒ韵潞喎Q幼專新生），是當代大學生中特色鮮明的群體，正確分析幼專新生的心理特點并進行疏導與調適，對他們今后的學習、人生以及從事幼兒教師工作都將產生深遠的影響。

幼專新生的主要心理特點

在身心發展上，生理接近成熟，心理尚未成熟

幼專新生是經過高考升入高校的，他們的年齡大都十八九歲，處于青春初期。這一時期的青年，生理發展已接近成熟，具備了成年人的身體及生理功能，但心理開始成熟而尚未成熟，心理正在成熟的主要標志是形成了比較穩定的個性，對自己所承擔的社會責任有比較正確的認識。心理尚未成熟的表現是情緒波動大、情感豐富而不穩定、好奇心強、興趣廣泛、思維活躍。生理成熟是心理成熟的基礎，心理成熟有助于身心的健康。幼兒教師必須具備良好的心理品質，才能成為幼兒的良師，這是教師的職業特點所決定的。

在職業定位上，熱愛教師崗位者情緒高漲，盲目者學習彷徨

距筆者調查，幼專新生報考學前教育專業的原因各不相同，其主要原因有父母為自己確定了專業、受同學或親友的影響、盲目的選擇、自己有興趣、看到了國家發展學前教育的大好形勢等。雖然他們選擇學前教育專業的原因不盡相同，但今后從事幼兒教師工作的目的大體一致。所以，從內心里熱愛幼兒教師工作的幼專新生，他們對學前教育專業比較喜歡，專業思想比較堅定，他們知道教師要教書育人，必須嚴格要求自己。而被動選擇學前教育專業的幼專新生，他們因并非自己的理想目標而感到失落，缺乏認真的思考，還處于盲目狀態，入學后松了口氣，學習不刻苦，工作不緊張，學習成績下降。

在生源構成上，農村與城鎮新生的心理問題差異較大

幼專新生的家庭大都來自農村，其經濟條件普遍較差，高中的教學環境也不好。導致他們的音樂、舞蹈和美術等藝術教育的基礎知識薄弱，從事幼兒教師職業的基本技能先天不足，這些問題使他們產生了自卑和焦慮等心理問題。但他們比較能吃苦，戰勝困難的信心比較足；而城里新生的家庭相對富裕，藝術教育的基本功相對扎實，但絕大部分學生沒有經受過艱苦環境的鍛煉，比較嬌氣，不能吃苦，對生活環境和生活條件有較高的要求，對學校多方面的關心不容易得到滿足，部分學生貪吃零食，花錢大手大腳，他們無法理解農村學生的簡樸和踏實，認為那是俗氣。

在性別比例上，由于女生偏多而容易產生相互之間的性格沖突

從性別構成上看，幼專新生大都是女生。女大學生的自我意識強烈，包括自我觀察、自我評價、自我控制等。然而，這種心理特質往往也會造成較大的負面影響，主要問題：一是同性之間的性格上沖突。在女孩子集中的地方，氣質類型相同學生之間容易產生性格上的沖突，她們之間易產生心理矛盾，如個性較強、遇事愛計較等。二是挫折心理。據統計,女大學生中身心綜合征的發生率在82.95%，女大學生與男大學生比較挫折心理問題比較突出。三是高焦慮傾向。女幼專新生沒有達到預期目標時可能使其自尊心、自信心受挫、內疚感增加，從而形成緊張和不安，帶有恐懼感的情緒狀態。四是虛榮心理。女生有很強的自尊心，渴望得到成就和榮譽，喜歡別人稱贊自己的美貌，長相漂亮的女生往往高傲，而相貌欠佳的女生很少與人交往，甚至由于常?；乇芏a生限制自己的心理問題。五是自責心理。部分女幼專新生每當從家中拿走高額的學費，看到疲憊的父母便會自責，有的看到有其他同學在能自食其力，而自己卻還伸手向父母要錢而自責等。

在學習狀態上，入學基礎較差和環境等變化可能導致部分新生厭學

幼專新生的學習環境與高中相比有了很大的變化。一是學習目標和壓力的變化。高中階段的學習面臨較大的升學壓力，高中教師為了激勵學生刻苦學習，把大學描繪成 “人間天堂”，而當幼專新生跨入大學校園后，有些學生便產生了失望的心理。二是學習方式的變化。與高中相比，大學的學習具有更多的自主性、靈活性和探索性，高中階段的學習多是教師牽著自己走，而師范生主要靠自己獨立學習。進入大學后，有些學生不知如何安排學習，找不到有效的學習方法，不會安排學習時間對大學的學習不適應而產生心中憂郁、焦慮。三是教學形式的改變。過去班級上課人數較少，教師提問較多，而大學合班上課，教師組織教學的環節弱化了，學生很難適應。四是環境的變化。一部分學生表現出對生活及其環境的不適應，由依賴父母的小家庭過渡到相對自立的大學集體生活，心理上產生一種孤獨感。五是文化基礎差，產生厭學心理。幼專新生入學分數普遍較低，文化基礎較差，這是由于高校不斷擴招，高考入學分數逐年降低，公辦幼兒園不斷萎縮，幼兒教師的待遇偏低等原因導致了高校學前教育專業錄取分數相對較低。由此造成了幼專新生學習能力和毅力較差、行為習慣也差、自主學習能力不強、自由散漫等問題比較常見，部分新生產生了厭學的心理。

在校園生活上，可能產生多種心理挫折

幼專新生的主要心理問題表現在：一是人際交往的心理困惑。由于來自五湖四海的學生剛剛匯集成一個群體，他們原來的生活習慣、性格、興趣等各不相同，同學之間不可避免地發生一些摩擦或沖突。本來他們遠離父母就有一種孤獨感，一旦出現人際關系不和諧或發生其他沖突，這種孤獨感就會進一步加劇，從而產生壓抑和焦慮。有些新生因為性格不合群，他們在學生中不被理解而被排斥，其中一部分人便獨來獨往，不與他人接觸，久而久之就產生一種受冷落或性格孤僻、粗暴等心理傾向。還有些新生因為語言表達能力較差，他們害怕與別人溝通，把自己的內心情感封閉起來。這些新生經常處于要求交往而又害怕交往的矛盾之中，很容易導致孤獨、抑郁或自卑。二是改正自己不足的困惑。一部分學生看到很多新同學多才多藝，便覺得自己一無是處，產生自卑心理，有些新生知道自己不足，但又不知道如何改變自己。三是參加活動的困惑。高校有許多社團活動，班上也有很多活動，新生對這些既新奇又困惑，滿懷信心想去參加社團，由于缺乏經驗而遭受挫折，陷入痛苦的自我否定之中。四是自我意識不穩定的困惑。有些新生看問題片面和主觀，加上心理的不穩定，一旦遇到挫折和失敗，往往灰心喪氣，怯懦自卑，并對周圍人的評價非常敏感，哪怕一句隨便的評價，都會引起很大的情緒波動，以致對自我評價發生動搖。

加強幼專新生心理健康教育的主要對策

加強新生入學教育，盡快適應高校的教育規律

一是營造新生心理健康教育的氛圍。在接待新生入學時，學校要營造隆重、熱烈的歡迎新生入校的氣氛，如在校園內插上彩旗、掛橫額、出專題版報，使校園內一片節日氣氛，讓新生對校園環境產生好感，使他們感受被歡迎的快樂體驗。二是通過班會等集體活動增強新生的自信心。幼專生的學習和業余生活與高中差異較大，高中教師往往把學生參加娛樂活動看做不務正業的活動，而幼專生的藝術能力是幼兒教師的重要能力。所以，第一次班會要讓新生自我介紹和才藝展示，使同學之間相互了解，也使有特長的新生增強勇氣和信心，彌補其文化成績不高的劣勢。如新生演唱歌曲時，同學們的鼓掌和欽佩的目光都能增強新生的信心，別開生面的班會讓幼專新生感受到大學未來的生活豐富多彩。三是對新生開展行為規范的養成教育。這是新生入學教育的必修課，要進行遵守校紀校規教育、熱愛集體教育、幼專生守則教育、獎學金條例宣傳等有關教育。還要做好新生行為規范的養成和檢查，進行軍事訓練，通過多種教育活動，使新生的行為習慣不斷規范，從而適應新環境的學習和生活。四是做好新生心理咨詢工作。要充分利用校園網和校園廣播電臺等多種媒體向全體新生進行心理保健的普及教育，對有心理問題如人際交往障礙、抑郁、焦慮等學生，進行團體心理咨詢或個別心理輔導。

加強專業思想教育，堅定從事幼兒教育工作的信念

一是加強以熱愛幼兒教育工作為主線的職業教育，增強幼專生熱愛幼兒教育事業的情感。幼專生是未來的幼兒教師，要學習從事幼兒教育工作的知識，掌握從事幼兒教育工作的技能，堅定從事幼兒教育工作的信心。要把熱愛教育事業、熱愛幼兒園和熱愛幼兒教育作為專業思想教育的主線，讓新生一進大學校門就置身于強烈的教師職業氛圍中，使新生對學校和專業產生光榮感和自豪感。二是進行學前教育事業發展的教育，使幼專生了解未來工作的概況。可以請在幼兒教育崗位上取得優異成績的優秀畢業生回校介紹經驗，請專家介紹幼兒園教育工作現狀和發展遠景，請幼兒園長講述幼兒園教育的工作藝術，如怎樣做好幼兒工作，如何才能得到社會尊重等經驗，增強新生做好幼兒教育工作的使命感和責任感。還要向新生介紹大學的概況，增強新生對學校工作的了解，如講解?；?、校歌、校旗和校訓等含義，增強對校園文化的理解，增進對專業的認識。

加強學習方法教育，提高新生的學習成績和職業技能

一是進行學習目的教育。幼專新生高中階段成績不理想，絕不標志他們今后不能成才，特別是在學生學習遇到挫折時，要讓他們直面挫折，引導他們從每一次挫折中獲得磨煉，不輕易放棄。教師要及時進行學習方法的指導，讓學生能從矛盾的困境中走出來，只有樂于并善于學習的學生才能自覺學習，才能不斷積累知識。二是提高矯正挫折心理的能力。挫折未必總是壞的，關鍵在于對待挫折的態度。要培養幼專生的耐挫能力，失敗的也是一種財富，不要陷入失敗的陰影，要樹立新的目標。三是教師要以誠相待。要善于發現幼專生的閃光點，只要他們有了一點進步，教師就應該及時贊美，讓他們樹立自豪感。四是營造快樂學習的校園環境。學?？梢蚤_展內容豐富的活動，如組織社團活動、開展藝術和體育活動、參加社會實踐活動，使學生在新集體中擴大交流范圍、擴大視野、陶冶情操、獲得豐富的情感體驗，使其心身得到健康和諧發展。

加強挫折心理教育，提高新生的心理承受能力

一是幫助幼專新生建立和諧的人際關系。要提高幼專新生的人際交往技能，學會樂觀、豁達地處理人際關系，掌握基本禮節禮貌，良好口頭表達。要養成良好的交往品質，對同學真誠、寬容，相互理解相互尊重，還要把握各種機會參與交往，并保持溝通暢通，以免誤解或產生不愉快。二是及時釋放挫折的情緒。幼專新生要學會合理宣泄自己的消極情緒，在遇到不愉快的事情時,不要悶在心里,要主動向朋友或師長傾訴，在不順心時學會安慰自己。要引導幼專新生自覺進行情緒升華，轉移視線，避免刺激，釋放挫折情緒。三是普及生理和心理健康知識。要針對幼專新生的生理和心理發展特點，進行生理、心理健康知識講座，普及青春生理衛生常識，及時調整心情，穩定情緒，以積極的心態與同學溝通，取得理解和寬容，形成健康良好的個性。要學會在失意時轉移注意力,有意識地做些自己感興趣的事情，逐漸淡化消極情緒。四是健全心理檔案和咨詢機構。新生入學后，就應利用問卷調查、心理測試等方法建立心理健康檔案，了解學生的心理健康基本情況，對有心理疾患的學生，給予幫助指導。還要建立輔導員定期培訓與交流制度，增強輔導員鑒別心理問題的能力和與學生交往溝通的能力，這有利于輔導員及時了解學生心理和生活動態，摸準她們的心理癥結，排除她們的心理隱患，做到防患于未然?！?/p>

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