關于學生成長檔案袋的實踐探索

■王建康 徐建東

為落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的意見》，進一步加強和改進學校德育工作，針對當前社會多元文化下不同價值觀對學生的影響，家庭教育缺乏必要的方法指導，學校教育共性有余個性不足的現實，結合實施新課程改革的因材施教和充分尊重信任每一個學生，發掘每個學生的特點、優點和閃光點的要求，通過建立學生成長檔案袋，及時記錄學生在成長過程中的點滴變化與發展軌跡的動態過程，建立相應的有效評價機制和模式，全方面、多角度認可學生的成長過程，激勵學生在成長的歷程中充滿自信和憧憬，主動選擇和創造自己的美好未來。進而提高開展學生心理健康教育工作的針對性和實效性，促進學校德育工作的健康發展。

1 研究方法

對于學生成長檔案袋的研究使用，學生采取課題帶動實踐的研究模式，現在已正式被山東省心理健康研究會確定為省級研究課題。在具體的研究中，根據學校不同級部的4個主題活動設立學生成長檔案袋的不同內容，使學生成長檔案袋不但能展示學生的個性成長歷程，而且能反映不同學段的成長特點。

2 研究實施的主要內容

建立學生成長檔案袋，使它們為學生提供一個自我學習成長的機會，使學生能夠學會自己判斷自己的進步。在傳統的評價中，測驗或考試對學生而言具有相當的神秘性，從標準的制定、試題的選擇直到分數的評判，學生完全被隔絕在外。這是傳統測驗對客觀性的追求所決定的。學生成長檔案袋研究內容與此截然不同，主要考查的是學生運用所學知識所取得的成就。學生成為選擇檔案袋內容的一個決策者甚至主要決策者，從而擁有判斷自己學習質量和進步的機會。特別是在使用某些檔案袋類型如精選型檔案袋或過程型檔案袋時，學生成了所提交作品之質量和價值的最終仲裁者。因而，在考慮檔案袋體系的開發時，其中允許學生反省和自我評定的可能性是最為重要的研究內容之一。

3 研究過程及具體措施

在選定該研究課題后，結合學校和班級學生的實際情況，主要從以下幾個方面展開課題的實踐推廣和研究。

3.1 設立專門的運作機構

學校高度重視心理健康教育科研工作，成立由校長、分管副校長分別擔任組長、副組長，由學校政教處主任、級部主任和學校開展心理健康教育的骨干教師組成的科研工作領導小組，學校全體班主任共同參加科研工作小組。學校將本項工作納入學校的整體工作規劃當中，在學校、級部的統一領導、組織和協調下有計劃、有步驟地實施，從根本上保證科研工作的有條不紊。

3.2 明確建好學生成長檔案袋5個要素

1）要全面。對學校開設的各個學科，對每個學科的各個重要方面，都可以把有關的作品收集進來；同時盡可能做到對新課標中的重要要求，每一個學生都有作品能夠體現。

2）要典型。收進學生檔案袋里的作品必須是最具代表性的典型作品，不必把同一形式、反映同一情況的作品重復收進檔案袋。

3）要多形式。不必在某一方面搞統一形式的作品收集，如在小手工、小制作方面，可以是多種多樣的作品。反映個性專長等方面的作品，更可以不拘一格。

4）要高質量。收集的學生檔案袋里的作品，要能夠突出代表學生的某一方面的知識水平或能力水平，必須具有典型性，如：最能反映學生思想、情感和價值觀水平的優秀習作，代表一學期數學最高水平的測試卷，最具代表性的一幅畫，甚至最能體現音樂水準的一盒磁帶，等等。

5）要重激勵。教師對學生的評語要充分肯定學生的進步和優點，使學生感受到成長的快樂。

3.3 制定切實可行的實施步驟

1）在不同年級，分別建立學生的個人心理健康檔案，并適時建立電子檔案。

2）定期對學生的心理發展情況進行觀察、測試和總結，以此積累和記錄學生發展過程中的點滴變化和發展軌跡。

3）根據學生具體情況，有針對性地進行集體或個別心理輔導。

4）及時分析、總結實施科研的過程中的現象和問題，不斷形成階段性實踐材料。

3.4 規范學生成長檔案袋使用和德育延伸效果

1）學生成長檔案可收錄個人介紹、計劃目標、名人名言、成績記錄、文章（自己或摘錄）、教師評語、家長評語、興趣愛好、榮譽、獎狀、作品（一份作業、一道習題等）、好人好事、社會實踐記錄等，可體現學生的個性、愛好、優缺點的所有內容。具體內容見圖1。

2）確定學生成長檔案袋內容的分類構成和教育目的。在初步完成學生成長檔案袋的建立并積累一定的檔案材料后，學校因勢利導班主任和學生進一步深入研究各類成長材料的德育目的，使研究的深層次目的和意義得以凸現。具體情況如表1所示。

4 成果效益分析

學生成長檔案袋使用2年以來，對于學校的德育實效起到很好的推動作用，也對學生、教師的各方面改變起到良好的引導效果。

4.1 使每一個學生在原有的基礎上得到發展

通過各方面人員參與多元智能成長檔案——成長檔案袋的建立，使學生的優勢智能得到明顯體現，弱勢智能得到改變，使學生的發展充分體現其個性化，促進每一個學生在原有的基礎上得到發展。經多元智能檔案實踐，教師在教育過程中注重學生個別化的學習，尊重學生自己的經驗、興趣、和智能傾向，幫助他們發現適合其智能特點的愛好和特長，并有針對性地制定個性化目標和教育措施。

4.2 合理的評價賦予學生成長的強大動力

檔案夾中教師、家長對學生的一份份評語，不再是枯燥、呆板的鑒定性評語，而以“真”為生命，以“愛”為核心，充滿“美”的魅力。它融合師生關系，讓學生從中受到情的感染、愛的激勵、美的享受。在興奮中發揚智能強項，在自信中改變智能弱項，在鼓勵與期望中產生前進的動力，從而達到培養學生健全人格的目的。

4.3 開展多元智能成長檔案實踐，促進教師自我成長

班主任通過一段時間的多元智能成長檔案實踐，感覺自己做事有了目標，學會用心去觀察學生的一切言行，去研究他們的表現，去分析他們的行為。教學管理也不再是整天瞎忙，感覺自己是在邊工作邊學習，邊研究邊運用，自己在職能素質上有了很大的提高。

表1

4.4 通過建立成長檔案袋，轉變家長的教育觀念

通過家長學校和開展家長記錄成長檔案袋的活動，使家長的家教觀有很大的轉變，使家長能主動參與和配合孩子教育活動，并積極配合開展孩子成長檔案的記錄工作，為建立成長檔案袋提供更全面和豐富的資源，很多家長在建立成長檔案的過程中也記錄了自己的感想。

4.5 多彩的成長檔案袋記錄著學生多彩的成長軌跡

內容豐富的成長檔案袋是學生各項智能發展的見證。檔案袋的記錄遵循記錄要從學生的每日生活中來記，學生一有閃光點或者有需要改進的地方都要記錄下來的原則，不少有科普、藝術特長的學生就把自己的作品、獲獎證書裝入成長檔案袋，這些材料生動地反映出他們多元的成長軌跡。成長檔案袋的建立，在培養學生的興趣、愛好與開發學生的潛能和全面提高學生的素質方面發揮了積極的作用。

4.6 成長檔案袋多方面的激勵功能，有助于未成年人形成良好的思想道德品質

由于成長檔案袋在行為規范、公德意識、勞動意識、責任意識、自律意識、文化學習、技能培養等方面都具有激勵功能，把學生閃光的一面或幾面充分顯示出來，所以能最大限度地挖掘學生的潛能，提高他們的綜合素質，有助于未成年人形成要求進步、要求進一步發展的良好意識。青少年的道德教育就是需要這樣的心理支持，以樹立良好的道德修養。

成長檔案袋的建立過程其實就是學生對自己自我認識的過程，是學生在教師的幫助下不斷發展、自我反省的過程。但是，檔案袋的建立必須牢牢抓住認識自我這個中心，脫離這個中心的成長檔案夾只是簡單的學習資料的收集，很難促進學生全面發展。只有以反思性的自我評價為主題的成長檔案，才能幫助學生逐漸發展對自己學習過程的監控，促進學生對自己的努力程度和學習成效的反思，促使學生個性化成長。要用科學、發展的眼光去審視、評價每一個未成年人，要把握未來的發展趨勢，學習借鑒有益的經驗與做法，更加理智、更加科學地加強和改進未成年人的思想道德教育。■

[1]徐芬,趙德成.檔案袋評價在中小學教育中的應用[J].教育研究與實驗,2001(4)

[2]趙德成,徐芬.成長記錄袋應用的反思與改進[J].語文建設,2002(7)

[3]國家基礎教育課程改革“促進教師發展和學生成長的評價研究”項目組.成長記錄袋的基本原理與應用[M].西安：陜西師范大學出版社,2002