給學生作文添點“維生素”

杜兆貴

維生素是人體不可缺少的一種營養素,人體中如果缺少維生素,就會患各種疾病。學生作文也是如此,如果缺乏了人文精神這個“維生素”,同樣會變得“面黃肌瘦,體弱多病”。

現在很多學生仍然把寫作文當作“苦差”,把寫作僅僅看成是教師交給的一項任務,于是,閉門造車,主觀虛構、編造,內容空洞、思想貧乏、題材單調陳舊、脫離現實的現象相當普遍,有的雖然寫了真人真事,但平淡無味,缺乏真情實感。這正是缺乏人文精神這個“維生素”的表現。

寫作與人文精神的關系是很密切的。良好的人文精神是從事一切活動的心理基礎和精神動力,更是從事一切文化創造活動的先決條件和主導力量。寫作是一種思想表達和交流,是一種精神文化的創造活動。正因為如此,自春秋時代開始,我國的寫作教育就強調作者的內在修養,如《尚書·舜典》中就有:“詩言志,歌永言,聲依永,律和聲。”清代劉熙載《藝概·書概》中也說:“筆性墨情,皆以其人之性情為本。”魯訊先生認為,寫作是一種“人格的自動控制”,是“思想和人格的表現”。這些論述都說明了人文精神在寫作中的重要意義。

如何實現人文精神在作文中的滲透呢?我認為可從以下幾個方面努力:

一、作文教學要注意培養學生審美感悟眼光

寫作是一個系統,在這個系統中,作者就是寫作主體,寫什么,怎樣寫,從攝取、感知、構思到文章制作,寫作主體始終處于主導和統領地位,所以要使學生作文具有人文精神,就必須注意培養學生的審美感悟眼光,把發展學生感知美、理解美、欣賞美、創造美的能力作為作文教學的基本任務。

文章是現實生活的反映,但不是所有的現實生活都可寫進文章。在作文中,美是學生寫作的主要內容,生活中真人真事只是素材,素材只有經過選擇才能成為文章的題材,選材的過程就是運用美的眼睛去認識生活、提煉生活的過程。在寫作材料倉庫中,多是些凡人瑣事,如果不用美的思想去映照,作文將會蒼白無力。

培養學生的審美眼光,就是要讓學生學會用美的思想觀照素材,學會用美的思想感悟凡人小事,善于在小事中體現人的精神。如一位學生的作文《編外舍員》,寫的是住在同一宿舍里的“八大金剛”平時吃飯后不及時洗碗,以至招來了螞蟻。對于令人討厭的螞蟻,八條漢子又是用開水燙,又是用腳踩,但無濟于事。一天午休時,作者看到十幾個小螞蟻一起把一粒大米飯扛走,由“螞蟻精神”感悟到,人只有團結協作,步調一致,才能克服重重困難,取得成功。又如一位學生的作文《無意間的愛》,寫的是生活中的一個巧合故事。有一次,自己到理發店本想理一個漂亮的發型,但理發妹由于剛學理發,手藝欠佳,偏偏理了個難看的發型,但自己強忍內心的不快,照了照鏡子,說了聲:“很不錯!”沒想到,這一句隨口說出的“美麗的謊言”后來竟然給了這個女孩巨大的精神力量。兩年后這個女孩成了這個縣城有名的美發師。作者感悟到,一句美麗的“謊言”有時也能改變人的命運,對別人忍讓和關愛也是一種偉大。有位女生愛好上網,寫了一篇題為《網絡情緣》的作文。作文寫的是作者愛好上網聊天,在聊天室中,結識了一位叫“石頭”的網友,在平時的學習生活中,不管是高興快樂,還是情緒低落,總愛與“石頭”聊天,而“石頭”總是對“我”非常關心,高興時一起跟“我”分享快樂,憂傷時總是給“我”鼓勵。一天回到家里,打開電腦時,發現了QQ號碼,原來在網上與“我”同歡樂共患難的“石頭”竟是媽媽。文章構思精巧,情感真實自然。以上這些學生之所以能寫出質量較高的作文,就在于有一雙審美的眼睛,有一個感悟凡人小事的大腦。

二、關注現實生活,學會多角度思考

關于文章的價值,東漢時期著名學者王充說過:“為世用者,百篇無害;不為用者,一篇無補。”可見文章要有現實意義,我們必須教會學生從現實生活中尋找寫作題材。蘇軾有詩云:“問渠哪得清如許,為有源頭活水來。”這“活水”指的就是豐富多彩的現實生活。葉圣陶先生也說:“生活猶如泉源,文章猶如溪流,泉源豐盈,溪流自然活潑地晝夜不息。”生活是寫作的源泉,作文的材料、思想,甚至結構、語言等,都來自于現實生活。現實生活中可供寫作的材料很多。從社會來說,就有田野風光、名勝古跡、村史家史、婚俗壽禮、鄉俗之趣、人文景觀、重大事故、自然災害、下崗、住房、消費、官僚主義、貪污腐敗、毒品走私、英模人物、恐怖事件、國際風云,等等;從校園來說,就有心中夢想、讀書思考、網絡情緣,等等。

當然僅僅學會從現實中尋找題材是不夠的,還要學會多思。“遠看成嶺側成峰,遠近高低各不同。”生活是豐富多彩的,文章寫作沒有固定的標準答案,只要能做到思想健康、自圓其說,就應該是好作文。所以多角度思考,是人文精神在作文中的重要體現。如“愚公移山”這個材料,我們完全可以引導學生聯系現實,從不同角度對其進行思考:從愚公應該移山這個角度來寫作,聯系當今我國建設中的一些大工程,說明愚公移山是具有長遠目光,造福子孫后代的壯舉;可以從愚公應該搬家,而不是移山這一角度來思考,說明我們做任何事情,都應該考慮效率,而搬家就是講求效率的一種體現。聯系目前在一些貧困山區,我們的政府就是采用搬家的方法(移民安置工程)來讓農民脫貧致富的;可以從愚公既不移山,也不搬家,而應充分利用當地資源,開發荒山的角度,聯系今天國家西部大開發來寫作,等等。總之,作文訓練中所提供的各種材料,都可以聯系現實,從現實中找到對應事例,寫出有現實意義的作文來。

三、在閱讀中構建人文精神

加強閱讀教學不僅是提高學生文化素質的必由之路,也是學生寫好作文的“養料”來源,無論是寫作內容還是寫作技巧,主要還是來源于讀書,這是已被無數前人的經驗所證實了的。

古今中外一流大作家的作品是人類文明的傳承,大多蘊涵著崇高的思想和積極、美好的情感,通過閱讀可以構建學生的人文精神。在我們的中學語文教材中,不少課文就體現出極強的人文精神,諸如都德的《最后一課》、雨果的《我的贊譽》、魯迅的《社戲》、葉圣陶的《多收了三五斗》等等,其中蘊含的愛國情感、人生哲理、關注社會的責任感就能感染和熏陶學生,讓學生在閱讀中與作品中的人物產生思想共鳴,同喜同悲,進而培養熱愛自然、關心社會的優秀品德,構建作文所需要的人文精神。

(作者單位:百色學院中文系)