“書上得來終覺淺”——論加大實踐教學力度和增強思想政治理論課實效性

梁利珍

（黑龍江科技學院人文社會科學學院 黑龍江 哈爾濱 150027）

一、加強思想政治理論課實踐教學的必要性

實踐教學是以突出大學生的主體實踐為主的一種教學活動，是教師在教學過程中建構的一種具有教學性、創造性、實踐性，以激勵學生主動參與、主動思考、主動探索為基本特征，以促進學生整體素質全面發展為目的的教育教學觀念和教學形式，它側重理論知識的應用與主體能力的發揮，是主體直接參與和體驗認知方式，它可以體現在思政理論課的課堂教學中，更多是體現在思政理論課的課堂教學外的多種教學方式的總和。

1.加強實踐教學是培養大學生實踐能力、創新能力的客觀要求

思想教育理論課實踐教學是相對理論教學而言，它是在教師的指導下，以思想政治理論課理論知識為依托，讓學生直接參與到教學的所有環節之中，把理論與實際、課堂與社會、學習與研究緊密聯系起來的一種寓教于行的教學過程和教學方法。它是一種側重培養學生聯系實際、思考問題，運用理論分析問題、自主研究解決問題的主體直接參與和體驗認知的方式，也是堅定學生共產主義理想信念的理論知識應用和主體能力優化的教學模式。

教育是知識經濟的基礎，思想政治理論課的實踐教學是培養創造精神和創新能力的需要，能力培養主要是對學生進行利用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決實際問題的能力的教育。讓學生學會運用辯證的、歷史的觀點分析問題，能夠透過紛繁復雜的社會現象去認識社會生活的本質和發展趨勢。自古就有:“書上得來終覺淺”的說法。大學生是社會實踐的主體，主體性教育認為，只有通過主體學生的積極思考，獨立活動，才能把人類認識世界的成果，轉化為學生的知識財富和能力；也只有通過社會實踐，在實踐中培養大學生發現問題，研究問題，才能激發大學生的興趣、好奇心、積極性和求知欲，從而培養創新能力。大學生通過探究自己關注的理論和現實問題,了解理論的形成和發展過程,了解問題的現狀,分析問題產生的原因和提出對策或建議,經過自覺的艱辛探究過程,培養創新意識,大學生從對理論觀點的被動接受轉變為主動熱情接收自己收集來的信息；只有通過學生的親身體驗、觀察、調查、討論、交流、分析、整理等實踐活動，大學生才能將直接感知到的社會現象、社會發展變化、國情、民意與課堂知識相結合,從親身感受中印證、理解理論知識,對理論精髓有更深的感悟,從而消除對理論的懷疑、否定；大學生只有在積極主動的實踐過程中,才能開拓思維,提高分析和鑒別能力、洞察能力、交際能力、組織能力、創造能力。

2.加強實踐教學是大學生自身特點的客觀要求

大學生與書本知識的接觸比較多，社會閱歷、實踐經驗相對比較少，缺乏對社會生活的深刻體驗，缺乏對國情社情民生民意的深刻理解。大學生只有理論聯系實際，廣泛接觸社會，才能把馬克思主義基本原理學深學透，入耳、入腦、人心。實踐教學具有開放性,實踐教學能夠緊密聯系國際經濟政治形勢的新變化、緊密聯系中國革命、建設和改革的豐富歷史和卓越成就，緊密聯系我國改革開放和社會主義現代化建設的新實踐、緊密聯系國內外哲學社會科學的新進展、緊密聯系大學生學習、生活和思想政治狀況的新特點，從各門課程不同的側面和邏輯體系，回答新形勢下大學生遇到的熱點、難點問題，特別是深層思想認識問題，實踐教學符合學生的思想、心理等需求，使思想政治理論課對大學生來說更有說服力、吸引力。

實踐教學的基本理念是“以學生為中心”，教學活動圍繞學生進行，通過教師和學生的雙向活動，激發學生的積極性、主動性、參與性，增強學生的理論思維，幫助學生把豐富的感性經驗和理論思維結合起來。當今的大學生大都出生在20世紀80年代后期，他們沒有經歷過新民主主義革命和社會主義改造，也沒有經歷過早期改革開放的復雜困難的局面，這段歷史對他們來說是非常遙遠的，他們缺少對歷史的直觀感受，這就要求理論必須和實踐相結合，通過實踐認識理論，通過大學生積極參加志愿服務、社會調查、“三下鄉”活動體驗中加深對馬克思主義的理解，培養助人為樂的觀念和艱苦奮斗的精神，學會正確認識和評價自我，塑造積極向上的人格形象，增長知識和才干，鍛煉成為全面發展、適應社會主義現代化需要的專門人才。

當代大學生突出特點是不迷信權威,不迷信書本,敢于創新,思想單純,感情質樸，對社會現象的認識比較膚淺、片面。當他們走入社會的時候,不是檢討自身存在的一些問題,而是對學校學習的知識,尤其是某些思想道德方面的東西產生懷疑,甚至于顛覆自己的信仰。開展實踐教學,讓他們深入社會,對社會有切身感受,從中印證、理解、消化和吸收所學理論。在社會大課堂實踐中,大學生通過自己的獨立思考、判斷和選擇,明確社會責任和歷史使命,更堅定了社會主義和共產主義信仰。

3.加強實踐教學是思想政治課學科性質的基本要求

思想政治理論課教學的內容是否具有真理性，是否具有指導性，只有經過實踐，學生才能運用課堂學習的觀點、原理、方針來幫助他們解答心中的疑難問題，思想政治理論課教學的內容才能真正為學生掌握，真正發揮作用。實踐是檢驗真理的唯一標準。教育過程也是認識過程，也應遵循一般認識過程的規律，同時由于在教育過程中受教育者接受知識的間接性和選擇性的特性，使得實踐更具有重要意義。馬克思主義哲學的實踐觀為高校思想政治理論課實踐教學提供了哲學基礎。學習理論的目的貴在學以致用，培養學生分析問題、解決問題的能力和創新精神，讓學生在社會實踐中打開視野，接觸社會、認識社會，在現實中認識自己，發現自己，明確自身肩負的責任。讓學生在真實的情境中受到潛移默化的感染和熏陶，從而增強其明辨是非，識別美丑的能力。

實踐教學就是讓大學生用學到的理論服務社會、參與社會活動，嘗試運用學到知識、掌握的能力指導自己的實踐活動。大學生在校園文化、勤工助學、生產勞動、參觀考察、社會調查、公益活動、志愿服務、軍事訓練、社團活動、社區服務、科技推廣等活動中宣揚自己對社會、對人生的觀點；在辯論、討論、比賽中傳播著正確的思想，實踐教學能夠培養大學生對黨的信任、對社會主義的熱愛、對國家的忠誠、對社會的責任，以及文明的生活行為和高尚的道德情操，實現思想政治理論課學的實效性。

4.加強實踐教學是全面實施素質教育的迫切要求

過去的應試教育致使當代大學生在高中階段更多的是關注高考成績，進入大學后，他們的思想政治素質、科學文化素質、心理素質和身體素質等都急待提高。素質教育是當代大學教育的理念，開設思想政治理論課的目的，在于引導學生運用馬克思主義世界觀和方法論去認識和分析問題,樹立高尚的理想情操和養成良好的道德品質,形成體現中華民族優秀傳統和時代精神的價值標準和行為規范。加強實踐教學也是馬克思主義關于人的全面發展觀點的要求。馬克思認為，人的全面發展，既包括發展科學文化知識和能力，又包括思想品德的高度發展。而這種全面發展僅靠學校和課堂教育是不能實現的，還必須通過社會實踐，實行理論和實踐相結合，教育與勞動相結合。依據馬克思主義這一基本觀點，思想政治理論課的教學不能局限于理論教學，加大實踐教學的力度才能促進大學生的全面發展。思想政治理論課教學要發揮促進大學生全面素質提高的作用，就必須把理論和實踐、知和行兩方面的教育有機結合起來，讓大學生在社會實踐中接受教育,促進大學生德才兼備、全面發展,使大學生成為具有高尚思想品質和良好道德修養的優秀人才；同時大學生的意志品質和在困難和挫折面前的心理承受能力也可以得到鍛煉。

5.加強實踐教學是發展我國社會主義事業的客觀要求

思想政治理論課的教學目標在于引導和幫助大學生掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立有中國特色的社會主義共同理想和堅持基本路線不動搖的政治信念。因此，思想政治理論課不僅要傳授理論知識，解決知的問題，更重要的是要用理論去自覺地指導實踐，解決行的問題，而由知到行的過程并不能在課堂教學中自然而然地來完成，很多問題的解決不僅要靠知識，更要靠智慧。大學生智慧能力的形成離不開社會實踐，大學生通過親自參加社會實踐，在社會實踐中檢驗理論知識，檢驗自己的實際能力，磨練自己的意志，形成自我的智慧能力，從而在復雜多變的世界中應用知識解決問題，探索未知，適應社會需要，迎接競爭和挑戰，建設中國特色社會主義。

實踐教學能讓大學生通過可感觸的自然環境、物質環境、社會信息等教學條件身臨其境，親眼目睹歷史的變遷，接觸到豐富的歷史資料，認識馬克思主義中國化的歷史，以拓寬他們的視野，讓大學生認識到在中國共產黨的領導之下，馬克思主義理論逐步和中國的實際相結合，中國的革命和建設事業發生的翻天覆地的變化，使大學生自覺地支持和擁護中國共產黨的領導。大學生在實踐體驗中培養其社會責任感和使命感,把知識轉化為道德情操,從而提高學生的品性修養，成為社會主義事業的建設者。

二、創新實踐教學形式，提高實踐教學效果

實踐教學是思想政治理論課重要組成部分，實踐教學以它特有的直觀、生動、感性起到課堂教學難以達到的教學效果。根據我校多年的教學經驗，我們在教學中堅持每名學生每學期“五個一”參與，即：每名學生每學期至少讀一本好書，每名學生每學期至少參加一次參觀、調研、觀看一部有意義的影片活動，每名學生每學期至少參加一次演講、表演、情景模擬等活動，每名學生每學期至少參加一次辯論賽、討論、論壇、競賽等活動，每名學生每學期至少做一件有意義的事，全面提升大學生的綜合素質。學生通過五個參與，最終實現三個學會，即：學會學習、學會做人、學會做事目的，從而實現思想政治理論課的教學目的，思想政治理論課收到良好的效果。

1.創造性地組織實施學生道德踐行

思想政治理論課教學的實踐性特征，要求大學生把學到的馬克思主義理論知識運用到社會現實中，付諸實踐，在實踐中經受磨練，不斷提高和升華思想和能力，達到知行統一。實踐證明，我校創造性地組織實施學生道德踐行是成功的。我校有目的、有計劃地組織學生進行道德實踐訓練，讓學生進行道德實踐體驗，從而提高學生道德認識、道德情感、道德意志外化為道德行為的能力。每學期安排學生自我實踐，做一件有意義的事，主要包括科技文化服務、志愿服務、社區服務、公益勞動、法律援助等進行道德實踐活動，其時間、地點、內容由學生自選，實踐后寫出道德實踐報告，道德實踐報告中寫清楚自己所做事情的時間、地點、內容、涉及的人物，對自己道德行為進行正確的道德評價，從而提高道德認識，提升思想覺悟，這項實踐活動為提高學生道德實踐的自覺性，鍛煉學生道德實踐的能力，養成道德行為習慣，形成良好道德品質打下良好的基礎。同時在《基礎》課的實踐教學能與大學生的日常生活融為一體，把諸如自覺遵守大學生行為準則、文明上課、文明就餐、創建文明班級、誠信考試、誠信還貸等納入實踐教學環節，引導學生積極參與校園文化建設、校風學風建設和校園精神文明建設，完善了學生體驗這一實踐環節。同時在思想政治理論課上，讓在道德實踐中表現突出的學生在班級做典型發言，讓參加大冬會的志愿者、環保志愿者、東北烈士館志愿者、養老院志愿者等同學把在實踐中的感想體會傳播給沒有參加的同學，讓參加校外社會實踐基地參觀的學生在班級談體會，講觀后感等，感染全體同學，他們的行動帶動了一大批學生積極參與到道德踐行中。

2.充分利用社會資源組織學生進行社會實踐

為突出思想政治理論課教學的實效性，思想政治理論課的教師必須積極開辟校外革命圣地、革命烈士紀念碑、紀念館、戰爭遺址、重要歷史紀念地等愛國主義教育實踐基地，或改革開放的先進典型企業、農村，或歷史名人、當代偉人的故里，并充分利用這些實踐基地對學生進行教育。充分挖掘和利用這些資源將其與思想政治理論課教育相結合，可以擴大思想政治理論課教育的視角，豐富思想政治理論課教學的內容。利用“基地”進行現場教育，引用材料豐富真實，形勢直觀生動，這種教學方式非常受學生歡迎。理論課教師組織學生參觀考察，結束后學生每人上交一篇考察活動體會、心得或寫出調查報告，最后教師組織學生進行討論、總結。思想政治理論課教師組織學生觀看《后天》、《風暴》、《復興之路》《中國共產黨輝煌50年》、《百年小平》、《南京，南京》等影片，通過觀看錄像片,使書本上的抽象理論與中國活生生的歷史畫面、歷史事件、歷史人物,以及黨領導中國人民進行革命、建設、改革的輝煌成就有機地結合起來,使思想政治理論課教學具有生動性、感染力,從而增強思想政治理論課教學的實效性。

總之，實踐教學是對大學生進行素質教育的有效途徑，大學生們在社會實踐中不僅獲取了社會現實生活的直接體驗而且在實際的運用中消化了學過的知識，促進了理論知識與社會生活的聯系，從而實現思想政治理論課教學的真正目的，增強了實踐教學的實效性。

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[2]馮淑慧.高校思政理論課要加大實踐教學[J].遼寧工業大學學報,2008，（12）

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