圖書館開展親子共讀服務初探

王 歡

（黑龍江省圖書館 黑龍江 哈爾濱 150001）

親子共讀，是大人與孩子共同分享多種形式的閱讀過程，是培養孩子良好閱讀習慣和引導孩子正確閱讀的重要方法。圖書館建立親子共讀閱覽室，目的是為家長帶領孩子閱讀創造良好環境，提供細致周到的引導，讓家長和孩子充分感受到共讀的樂趣。本文結合黑龍江省圖書館開設親子共讀閱覽室以來筆者的工作實踐，就如何開展好親子共讀服務談一點粗淺認識。

1.營造良好的閱讀環境

布置得當的環境能激發讀者的閱讀興趣。親子共讀服務中，最關鍵的是要抓住兒童的心理特點和閱讀需求，為兒童提供輕松，愉快，和諧的閱讀環境。

閱覽室的格局，應運用開放式的服務格局，特別要注重兒童的情趣，設計要活潑。傳統的兒童閱覽室書架高大冗長，像防護林一樣密密匝匝地排著長隊，給人以沉悶壓抑之感，與少年兒童的審美心理相去甚遠。孩子們找書要仰頭伸脖，十分疲勞。親子閱覽室應體現人性化設計，突出活潑童趣的個性特色，色彩的選擇應該主推明亮鮮艷，對比強烈的顏色，可用卡通畫，拼圖，壁紙，掛畫，成語故事套圖等來裝飾墻面和地板。當兒童進入閱覽室的時候，猶如進入童話世界，科學殿堂，使他們心曠神怡，流連忘返。

親子閱覽室在陳設方面，應力求寬松舒適。窗戶最好的落地窗，光線充足，通風良好，清新明亮；閱讀桌椅可選擇色彩明亮和各種形狀的，比如黃綠相間的小桌，蘋果形狀的沙發，粉色的小茶幾等等；書架應以四層以內為宜，給人一目了然之感，書架之前應保持一定的距離，給兒童及家長更自由的閱讀空間，就近來閱讀圖書。同時，在閱覽室點綴一些花草盆景，能給人優雅舒適，賞心悅目的感覺，讓兒童和家長盡情享受零距離的人文關懷，并使兒童產生視覺美感，增強求知欲望。

2.圍繞讀書開展豐富活動

親子閱覽室應充分利用自身場地和環境，在一些節假日期間開展有意義，有趣味的親子活動，如智力競答，寶寶講故事，你來比劃我來猜等。通過這些活動的開展，激發兒童閱讀的興趣，提升親子共讀的效果。

智力競答方式，考察兒童閱讀效果對于閱覽室流通中的圖書，按照文學類，歷史類，科普類，生活常識類等提取一些知識點，細分成類，匯集成競答題目，每一個月對兒童讀者開展一次智力競答活動，可以讓兒童選擇自己擅長的類別進行答題，按照答對的題目給予積分，一年一匯總成績，按照成績給予適當的鼓勵，并在本館網站上進行公布。通過這種方式，可以使兒童主動，積極的投入閱讀，深入的思考和理解，從而享受讀書的樂趣。寶寶自己講故事，增強理解和表達力。家長在引導兒童閱讀的過程中，不能僅僅讓他們去背誦三字經，孔孟百家，詩歌辭賦，最重要的是通過一個故事的閱讀，一首詩歌的朗誦，讓兒童掌握知識和懂得道理。閱讀，包括閱和讀兩方面的意思，閱，就是看書，讀，就是說和表達。看書和表達應該是相輔相成，相得益彰的。寶寶講故事活動，就是讓兒童準備一個小故事，可以是原創的，也可以是在書中閱讀到的，或搞笑，或感人，或發人深思的，可以利用服裝，道具，音樂等表現手段演繹出來。我館已有過一次此類活動成功的組織經驗，在家長和兒童讀者中反響甚好。

3.你來比劃我來猜，親子溝通好平臺

你來比劃我來猜，是近年來電視娛樂節目和晚會聚會等場合常用的活動形式，參加的人群常常是夫妻，父子，母子，朋友等，通過這類活動，一是娛樂了觀看者，二也是最主要的，是考察參賽者的默契，增強參賽者之間的溝通。親子閱覽室開展“你來比劃我來猜”，可以有效的增進母子，父子之間的溝通，讓父母更了解孩子，兒童更理解父母。這一方式簡單，可行，有助于父母成為兒童學習和生活中的最好搭檔和伙伴，讓共讀的過程更順利，更融合的進行。

4.了解兒童閱讀心理，有針對性進行引導

實踐證明，親子共讀服務只有充分了解兒童心理，把握兒童閱讀能力、興趣、傾向，與少兒讀者及時的溝通交流，循序漸進，有針對性的把各種作品推薦給不同閱讀能力的兒童，才能收到事半功倍的效果。低幼兒童的閱讀能力和興趣隨年齡變化而有所不同，一般分為三個發展階段：

一是搖籃童話階段（2-3歲），這是非常重要的教育養成期，應多引導家長講一些簡單易懂，短小精要，以動植物童話歌謠，故事為主，看圖說話的圖書。比如《小鹿斑比》。

二是民間故事階段（3-4歲），這階段可以擴展一下閱讀內容，多引導家長講一些使兒童分清真假，善惡，美丑，認識和懂得事物道理的故事。比如《孔融讓梨》，《司馬光砸缸》等。

三是寓言故事階段（4-6歲），兒童的生活環境由家庭擴大到幼兒園，親子閱讀服務應著重引導兒童盡快適應社會，使兒童學會判斷簡單的是非道理，明白做人的正確態度，啟發兒童進行獨立思考。比如：《狼來了》，《龜兔賽跑》。同時，這個階段的兒童閱讀不能單憑興趣，要注重誘發興趣來獲取知識，兒童文學名著，科普讀物，藝術欣賞是這個時期的側重。比如：《十萬個為什么》，《安徒生童話》等。

5.提高服務人員素質

美國圖書館學大師謝拉說：“服務，這是圖書館的基本宗旨”。這一宗旨，是貫穿圖書館發展的主線，是圖廣大教師為了搞好教學工作，他們傾注了巨大的心血，夜以繼日地刻蠟板、印材料、編講義，學校恢復了正常的教學秩序。

自從77級、78級學生進校后，三匯壩辦學條件差的問題顯得更加突出。在華鎣山下，學校地處偏僻，交通不便，信息閉塞，辦學條件十分艱苦。學生宿舍和教室已經十分擁擠，無法繼續擴大招生；由于三匯壩夏季高溫，冬季潮濕多雨，搬來的許多實驗設備因受潮而損失嚴重；山下小鎮上，唯一的一個新華書店的代銷點，不能滿足廣大師生讀書的需要。這時，所有的礦院人都形成了這樣一個共識：礦院要適應新的形勢，必須走出華鎣山。經過煤炭部領導、學校領導和廣大教職工的不懈努力，礦院的問題引起了黨中央和國務院領導的高度重視，1978年3月2日，方毅和鄧小平同志批準：四川礦業學院遷往江蘇省徐州市建校。6月13日，煤炭工業部同意四川礦業學院恢復“中國礦業學院”的校名。隨著徐州建校工程的順利推進，1979年礦院在三匯壩招收了最后一屆121名學生。1982年春，全部人員從三匯壩遷至徐州新校園，三匯壩辦學宣告終結。

回首在四川華鎣山辦學的那段歲月，雖然環境特別惡劣，條件極其艱苦，學校所遭受的創傷十分沉重，但是廣大教職工忠于人民的教育事業，憑著堅定的信念、頑強的意志，勤儉建校、艱苦奮斗，完整保存了學校的基本辦學實力，并為學校搬遷徐州后走上中興之路打下了基礎。