教師輔助教學網的設計與實踐

李素鐸

西北民族大學，甘肅蘭州 730030

教師輔助教學網的設計與實踐

李素鐸

西北民族大學，甘肅蘭州 730030

本文針對信息化對教育帶來的巨大影響，提出了教師自建輔助教學網的教改新方案，并付諸實施，對其功效進行了總結和評價。

教學方法改革；輔助教學網

信息化社會給教育帶來了巨大的影響，各種新的教學理念層出不窮，各大高校紛紛進行教學改革的積極探索。隨著互聯網應用的日益廣泛，網絡已成為信息發布與交流的主要平臺，也是學生獲取知識的重要媒介。由于本人長期擔任網頁制作課程的教學，因此制作了一個輔助教學網，以期進行教學方法改革的嘗試。

1 當前高校教育的新特點

21世紀高校的教育發生了很大的變化，主要體現在以下幾點：

1）現代社會對人才的要求越來越高

由于信息時代的特殊環境，人們需要具有更全面、更廣博的知識，需要具有更靈活、更主動的能力，需要對技術與環境有更全面的認識和適應能力。這就為人才的培養提出了更高的要求。教育的目標已從傳統的應試教育向素質教育轉變，社會需要更多更精的復合型人才。傳統的那種以教師為中心的灌輸式教學方法已不能適應當前課時少、內容多的教學要求，這就需要教師盡快轉換角色，由知識的傳授者、灌輸者變為學生主動學習的幫助者、輔導者[1]。在課堂上向學生展示粗略的知識體系結構、基礎知識的概念要點、對學生進行輔導答疑，課后提供更多的實踐機會和輔助學習資料，才是更加符合時代特色的教學方式。

2）高校擴招給教育帶來的新問題

擴招使更多學生有了接受高等教育的機會，但也帶來了一些新的問題。由于擴招降低了入學的門檻，部分學生的基礎知識比較薄弱，理解力和接受力不夠高，同時高校的師資力量也有待補充和提高，加之現在高校擴建分校已成普遍現象，老師們都是來去匆匆。當一個老師要面對幾百個學生、師生間的自由交流只有課間10分鐘的時候，他很難清楚地了解學生對課堂內容的接受程度。在這種情況下，利用網絡來突破時空限制、加強師生交流就顯得十分重要了。

3）引導學生正確合理地利用網絡資源

網絡的普及是一把雙刃劍，既為學生提供了更多學習的資料，也為那些自律性差的學生帶來了種種誘惑和弄虛作假的手段。正確運用網絡，會對青少年的成長、發展起很大的促進作用，而如果一味地沉迷于網游和聊天，不只有害身心健康，嚴重的甚至導致違法犯罪。教師肩負著教書育人的雙重責任，有必要引導學生正確利用網絡資源，合理取舍網絡信息，解決學生在生活和學習中遇到的實際問題。教師自建網站，不但可以給學生提供學習上的指導，同時還能及時掌握學生的所思所想，易于從根源上解決教學過程中存在的一些問題，使教師不僅成為學生學業上的師長，更是他們心靈上的益友。

2 輔助教學網的功能簡介

針對以上情況，本人結合所學專業知識，設計制作了一個輔助教學網，目的就是給學生提供更直接的學習資源，更自由的交流平臺，更具體的教學范例。

網站首頁是一個登錄界面，輸入用戶名、密碼、班級登錄后進入與班級對應的頁面，可注冊或修改學生自己的信息，以及瀏覽本課程的相關內容。以“網頁制作”模塊為例，主要有課程設計、課堂要點、上機練習、網上資源、共同探討、查詢成績等與學習密切相關的內容。課程設計布置了本課程實踐環節的任務、目標、具體要求、計分方式等，使學生較早就能注意綜合技能的培養。課堂要點列出了每一堂課要講的主要內容及示例網頁、輔助資料等，為學生自學和預習提供幫助。上機練習是每一次上機課的內容安排，并對編程練習提供簡短的源碼供其分析、修改，使學生在上機課上能夠有目的、有針對性地進行自主學習。為了掌握學生的學習興趣、水平高低等情況，在上機練習中還設計了一些調查問卷，以便了解學生的學習動向，進行個別指導。網上資源收集了與本課程相關的一些網站資料，便于學生進行更深入的自學。共同探討是一個留言發布區，學生可在此提出問題，互相討論。

網站除了服務學生外，對教師的工作也有幫助。以教師身份登錄后，可以查看學生的注冊信息，查看調查問卷的回答情況，以及對成績和通知公告進行管理等。

3 系統設計及關鍵技術

系統采用B/S結構，即瀏覽器/Web服務器/數據庫的三層架構，用ASP+IIS作為開發平臺，Access作數據庫。主要的數據表包括：學生信息表（每班1個）、管理員信息表、留言表、通知表、答卷表等。

在系統設計中使用的關鍵技術是對學生信息表的處理。考慮到學生數量龐大，如果將所有學生信息放在一個表里，雖然可以簡化編程，但“班級”信息將占據表中的一個字段，出現許多冗余數據，使表逐年臃腫。因此，將學生信息以班級為單位分別制表，并以班級名稱命名。這樣一來，在首頁登錄界面中需要收集學生的用戶名、密碼、班級信息，后臺處理程序要根據“班級”信息打開相應的數據表，使用case語句判斷用戶所屬班級，為變量biaoming（某班學生信息表的名稱）和zhuanxiang（將轉向的目標頁面）賦值，之后的select語句便從biaoming中搜索學生紀錄，并用“response.redirect zhuanxiang”將其轉到相應的頁面。例如將學習網頁設計的學生轉到wysj.asp，學習Visual FoxPro 的學生轉到vfp.asp。

4 使用效果及問題分析

網站發布的時間雖然還很短，但已對教學起到了積極的促進作用，課堂提問的人次有所增加，學習積極性得到了提高。首次調查問卷的結果表明，同學們對網頁制作這門課程有著濃厚的興趣，希望從中學到實用的技術。在問到對教學方法有何建議時，多數同學認為應在課堂上講解基礎知識，課后提供練習材料。這正與本課程采用的教學方法相近。這些建議對教學方法的改進提供了極好的啟迪和支持。但對個別敏感問題，如“你曠課的原因是什么？”，除了部分同學回答“我從不曠課”以外，其他大多數同學均保持了沉默。這說明與學生更深層次的交流還需要較長時間的努力。

[1]豐華琴.多媒體教學技術與建構主義學習理論的運用及策略.南京曉莊學院學報，2006，1（1）.

TP393

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1674-6708（2010）23-0241-02

李素鐸，講師，工作單位：西北民族大學數學與計算機科學學院，研究方向：計算機網絡與分布式系統