五種失分，五種對策

● 文／河南平頂山市第一中學 姚紹清

一、另起爐灶，宿構為文

考生根本不管命題人給定的作文材料和寫作要求，將自己事先準備好的一篇文章寫上去。文章內容與命題人要求寫的一點也沾不上邊，閱卷老師“挖空心思”，也難以找到所寫文章與作文材料或作文命題、話題之間的聯系。這種類型的作文，內容完全離題，一般給5分。

對策：考場作文屬“遵命作文”，考生必須按照命題人的寫作要求去作文，千萬不要對命題人給定的材料或寫作命題、話題置之不理，自己隨意為文。平時多背好的篇章，學習借鑒，不失為一種提高寫作水平的有效方法，但千萬記住：不能把自己平時背的好文章原封不動地移作高考作文。

二、文體不明，不倫不類

近幾年考生受新概念作文、網絡作文等的影響，在文體上追求新奇怪異，以致在寫作高考作文時，沒有一個明確的文體，寫出來的文章非驢非馬，不倫不類。如有考生在寫議論文時，引用事例過于繁瑣冗長，不會概括；有考生寫記敘文，編述故事，記敘的要素不齊備；還有考生自創文體。文體不明的作文，內容符合題意，得分也不會很高，一般在40分以下。

對策：高考作文，命題人要求考生自選文體，意思是讓考生自主選擇自己擅長的文體，但不等于說不要文體，想怎么寫都行。新材料作文或思辨性較強的命題、話題作文，比較適宜寫成議論文。議論文普遍受到閱卷老師的青睞，得分相對較高；編述故事，寫記敘文，要具備記敘的要素，內容不要太朦朧，不能給閱卷老師霧中看花之感；寫詩歌，一定要具備詩歌的特征，分行卻無韻味的文字是不被閱卷老師看好的；寫書信，要嚴格按照書信體的格式行文；其他新奇怪異的寫作形式，一般得不到閱卷老師的認可，因為考生過于追求文章的形式而忽略了文章最本質的東西。總之，在文體上，希望考生不要刻意求新求異，返璞歸真，寫好常規文體最穩妥。

三、生拉硬拽，牽強附會

這類作文主要表現為：一是考生所寫文章內容與所給材料的寓意或話題的內涵沒有關系，結尾處卻生硬地聯系到材料或話題上，這種情況可能是考生寫到最后，自己感到寫離題了所采取的一個補救措施；二是考生所舉事例不能證明自己的觀點，卻生拉硬拽，人為地在論據與論點之間架起橋梁。這種類型的作文一般得分在36分上下。

對策：要避免出現這種情況，一是動筆寫作前要認真審讀所給材料，吃透材料內涵，揣摩準確命題人的命題用意，也就是立意上一開始就要切合題意；二是寫議論文時，要認真篩選例證，所舉例證一定要典型，能夠證明自己的觀點。

四、堆砌事例，欠缺分析

有些考生所寫的議論文，列舉的事例相當豐富，但就是缺乏對事例的分析，這種堆砌事例的文章看似例證豐富，實則沒有對問題進行分析論述，自然論證力量不強，一般也不會得到閱卷老師的青睞，得分不高，一般在45分左右。

對策：議論文要想增強論證力度，只舉例不分析或只講理不舉例都不行，只有事理結合，才能增強論證力量。寫作時，一定要注意：舉出典型事例后，一定要結合觀點對事例作針對性分析，而且要注意事理間的過渡銜接。

五、朦朧含蓄，令人費解

有些考生的形象思維能力特別強，編述的故事洋洋灑灑逾千言，可閱卷老師讀過后，如同霧里看花，水中望月，朦朦朧朧，不知所云。令閱卷老師費盡心思也看不明白的文章，得分不會高哪去。

對策：評判一篇高考作文所用時間極短，如果在極短的時間內，閱卷老師看不明白你的文章，就說明你的作文寫作不成功。考場作文與文學作品不同，文學作品講究含蓄美，考場作文不要追求含蓄朦朧之美，應該是越明白越好，讓閱卷老師一看就懂。你可以在編述故事的結尾處寫上點題、扣題的文字，這樣會便于閱卷老師的評判，也有利于你作文得到一個較高的分數。