大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育探討

明千竣

（遵義師范學(xué)院招就處，貴州遵義563002）

隨著高等學(xué)校招生人數(shù)的不斷增加，我國(guó)高等教育已由“精英”階段進(jìn)入到大眾化階段，這一方面為廣大青年提供了更多接受高等教育的機(jī)會(huì)，為國(guó)家建設(shè)培養(yǎng)和輸送了大批專業(yè)技術(shù)人才，另一方面，由于大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的倍增，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題也就凸顯出來(lái)。針對(duì)新的就業(yè)形勢(shì)，黨的十七大提出了“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的政策，強(qiáng)調(diào)要“完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動(dòng)者成為創(chuàng)業(yè)者。”這是我黨結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)和扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)新就業(yè)機(jī)制，拓寬大學(xué)生就業(yè)渠道的重要措施。為此，高校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提高大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，使大學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再僅僅是“求職者”，他們同時(shí)也是崗位的創(chuàng)造者。

一、創(chuàng)業(yè)教育的涵義：

創(chuàng)業(yè)教育是1989年11月由聯(lián)合國(guó)教科文組織在北京召開(kāi)的“面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)”上提出的。1991年聯(lián)合國(guó)教科文組織亞太地區(qū)辦事處東京會(huì)議報(bào)告指出：創(chuàng)業(yè)教育，從廣義上說(shuō)是培養(yǎng)開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性，它對(duì)于拿薪水的人同樣重要，因?yàn)橛萌藱C(jī)構(gòu)或個(gè)人正越來(lái)越重視受雇者的首創(chuàng)精神、冒險(xiǎn)精神、創(chuàng)業(yè)能力、獨(dú)立工作能力以及技術(shù)、社交和管理技能。從狹義上說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，通過(guò)各種教育手段，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的需求。[1]

二、我國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的緊迫性和必要性

1.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)當(dāng)前緊迫就業(yè)形勢(shì)的需要。

高等教育大眾化既是當(dāng)今世界高等教育發(fā)展趨勢(shì)，也是我國(guó)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國(guó)民素質(zhì)提高的重要途徑。據(jù)有關(guān)資料顯示，“十一五”期間我國(guó)高校畢業(yè)生約2500萬(wàn)人，而社會(huì)所能提供的就業(yè)崗位又極為有限，供求總量不平衡的矛盾進(jìn)一步凸顯。要解決這一矛盾，需要多方面的努力。作為大學(xué)生培養(yǎng)基地的高校，必須適應(yīng)畢業(yè)生就業(yè)難的形勢(shì)，把就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)與教育緊密結(jié)合起來(lái)，幫助大學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，鼓勵(lì)學(xué)生從就業(yè)走向創(chuàng)業(yè)，正如聯(lián)合國(guó)科教文組織在《世界高等教育會(huì)議宣言》中所講的“為方便畢業(yè)生就業(yè)，高等教育應(yīng)主要培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)技能與主動(dòng)精神，畢業(yè)生將愈來(lái)愈不再僅僅是求職者，而首先將成為工作崗位的創(chuàng)業(yè)者。”所以，開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，是我國(guó)長(zhǎng)遠(yuǎn)解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑。

2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育是高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的需要。

在黨的十七大報(bào)告中把提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，作為我們國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的核心。而要建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，就需要有大批的創(chuàng)新性人才，這就對(duì)肩負(fù)人才培養(yǎng)任務(wù)的高等學(xué)校教育提出了更高的要求。因此，高校教育要適應(yīng)新形勢(shì)的需要，更新教育理念，改革和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育。通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育，提高學(xué)生以創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的全面素質(zhì)和綜合創(chuàng)業(yè)能力，使他們真正成為適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)需要的復(fù)合型人才，這是高等教育義不容辭的任務(wù)和價(jià)值所在，是高等教育求生存、求發(fā)展，不斷改革創(chuàng)新、增強(qiáng)自身活力，積極主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要,也是深化素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的必由之路。創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的人才培養(yǎng)模式，已成為人們的共識(shí)，高等學(xué)校應(yīng)成為創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的搖籃和“創(chuàng)業(yè)者的熔爐”。[2]

3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育可以提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

在高校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，能幫助大學(xué)生深入、正確地理解創(chuàng)業(yè)；培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力；培養(yǎng)學(xué)生自立、自強(qiáng)、自信、自主的創(chuàng)業(yè)精神；引導(dǎo)學(xué)生積極投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)信心，同時(shí)，在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中掌握創(chuàng)業(yè)技能，學(xué)會(huì)捕捉商機(jī)，提高創(chuàng)業(yè)管理能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。所以，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，不僅能使他們創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)得到豐富，而且能培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的非智力因素如信念、意志、毅力等，促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。

三、對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的措施

1.把創(chuàng)業(yè)教育融入到高校教學(xué)過(guò)程中去。

大學(xué)畢業(yè)生是高等學(xué)校產(chǎn)出的主要教育產(chǎn)品，產(chǎn)品是否受到市場(chǎng)的歡迎，就要看它是否適應(yīng)市場(chǎng)的需要。為此，學(xué)校應(yīng)根據(jù)社會(huì)和市場(chǎng)需求設(shè)置專業(yè)，調(diào)整專業(yè)目錄，在課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)理念，不斷更新課程內(nèi)容，使原有的內(nèi)容更富時(shí)代性和創(chuàng)新性，這樣才能使學(xué)生感受到學(xué)有所用，愿意去學(xué)習(xí)。在教學(xué)上，教師首先要拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，實(shí)行啟發(fā)式教學(xué)、開(kāi)放式教學(xué)和探究式教學(xué)，把學(xué)生放在教學(xué)的主體地位，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)，激活學(xué)生的創(chuàng)造性潛能和創(chuàng)新的主動(dòng)性，讓學(xué)生掌握創(chuàng)新思維的策略，使其思維具有靈活性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的敏感性，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，教師在教學(xué)中，要把專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，加強(qiáng)大學(xué)生的教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生走向創(chuàng)業(yè)崗位做好準(zhǔn)備。

2.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。

高校作為人才培養(yǎng)基地，其人才培養(yǎng)的質(zhì)量和成果價(jià)值最終都取決于教師。為此，高校教師不僅要具備一定的以專業(yè)知識(shí)為依托的綜合知識(shí)，而且還要有一定的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。這就要求高校要?jiǎng)?chuàng)造條件，一方面鼓勵(lì)教師深入到企業(yè)中去，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過(guò)程，潛心研究案例，提高創(chuàng)業(yè)教育能力[3]；另一方面，學(xué)校可以聘請(qǐng)社會(huì)上成功的創(chuàng)業(yè)人士或校友為客座教授，為學(xué)生開(kāi)展專題講座，傳授創(chuàng)業(yè)技能知識(shí)，使學(xué)生獲得實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

3.加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，多視角地開(kāi)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

創(chuàng)業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，它要求創(chuàng)業(yè)者除了要具備一定的理論知識(shí)，還要有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能。因此，高校要提高創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量，必須強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。首先與校外企業(yè)合作，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的道路，創(chuàng)設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，組織學(xué)生定期到企業(yè)參加專業(yè)實(shí)習(xí)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。讓學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)，強(qiáng)化其創(chuàng)業(yè)意識(shí)。其次，立足本校條件，利用高校自身的人才優(yōu)勢(shì)、科研優(yōu)勢(shì)創(chuàng)辦實(shí)體，建立大學(xué)科技園區(qū)、創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生提供必要的實(shí)踐基地。再次，根據(jù)學(xué)校專業(yè)設(shè)置情況，制定創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃，鼓勵(lì)學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間創(chuàng)辦一些見(jiàn)效快、投資少、風(fēng)險(xiǎn)小的企業(yè)，使其在創(chuàng)業(yè)中體會(huì)到創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，增長(zhǎng)創(chuàng)業(yè)才干。

4.營(yíng)造高校創(chuàng)業(yè)環(huán)境。

亞里士多德說(shuō)過(guò)：“德行是一種習(xí)慣，而習(xí)慣的養(yǎng)成是環(huán)境熏陶的結(jié)果”。學(xué)生是否具有創(chuàng)業(yè)意識(shí)與學(xué)校給學(xué)生創(chuàng)造的氛圍有著密切的關(guān)系。因此，高校要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、自由、開(kāi)放、進(jìn)取的校園文化環(huán)境。首先，學(xué)校制定鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策，激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的欲望。其次，建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學(xué)分模塊，開(kāi)展學(xué)科競(jìng)賽、課題研究、創(chuàng)業(yè)教育課等多種方式實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，積極組織和鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯大賽、電子商務(wù)大賽、營(yíng)銷策劃大賽等學(xué)科技術(shù)活動(dòng)，對(duì)于參賽獲獎(jiǎng)?wù)邔W(xué)校給予獎(jiǎng)勵(lì)。再次，利用學(xué)校的廣播、校報(bào)、板報(bào)、櫥窗和網(wǎng)絡(luò)等宣傳工具，介紹創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)信息，宣傳創(chuàng)業(yè)成功典型，從而激發(fā)師生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)欲望，使創(chuàng)業(yè)思想滲透到每一個(gè)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)理念中。

[1] 朱旭.淺談大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].當(dāng)代經(jīng)濟(jì)，2009，（5）：104.

[2] 王瑜琨.創(chuàng)業(yè)教育：大學(xué)生的第三本教育護(hù)照[N].中國(guó)教育報(bào)，2004-06-09.

[3] 趙亞風(fēng)，鄭曉娜.對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的探討[J].管理觀察，2009，（2）：82.