在課程改革背景下對建筑設計專業色彩基礎教學的思考

黑龍江 張大治

在課程改革背景下對建筑設計專業色彩基礎教學的思考

黑龍江 張大治

本文為適應課程改革要求，針對職業技術院校建筑設計專業學生無美術基礎的教學需要，提出了以培養學生職業能力為目標，將色彩基礎教學分為“眼中的色彩世界、手中的色彩世界、心中的色彩世界”三個部分,在較短的時間內，培養學生對色彩的認識、理解和運用。

色彩；提煉；繪畫；語言

色彩，是與人們生活必不可分的一個詞匯，色彩，更是設計者表現情緒、想法的語言。在建筑設計專業中，如何表現色彩，是一個至關重要的問題。職業技術院校的色彩基礎教學，存在教學時間比較短、學生基礎比較薄弱的客觀因素。適應職業技術院校課改要求，以學生職業能力培養為目標，要在有限的課時內達到最好的學習效果，就要求教師制定出一套切實可行的教學方案，總結出一套好的教學方法。正是在這種大環境大前提下，筆者在教學過程中將職業技術院校的建筑設計專業的色彩學習歸納為“眼中的色彩世界、手中的色彩世界、心中的色彩世界”三個階段，增強眼、手、腦的協作配合能力，課程安排主要為色彩理論、靜物色彩寫生、色彩臨摹、色彩賞析、色彩創作逐步加強色彩基礎教學。

一、提煉組織色彩，展現眼中的色彩世界

在色彩學習的靜物寫生環節上首先要求加強教師對學生的的引導作用。在靜物的選用上，造型簡潔、質感平整的物體為首選，目的是減少靜物細節的干擾，增強靜物本身色彩的吸引力。引導學生從所看到的具體物象中脫離出來，學會“平面化”，懂得化繁為簡，將橘子、盤子等變成有連帶關系的色塊，將所見到的具體物象通過自己的理解和分析，總結歸納為簡潔、有序的色彩圖案，“看”在眼里，“映”在腦中。

帶著這種想法，再將素描學習中的結構、明暗等知識充分與色彩學習相結合，綜合色彩理論對所面對的靜物組合進行色彩提煉。因為眼睛看到的物體中的色彩不一定都是要表現的，太暗太亮的顏色都需要重新提煉，從剛才“看”的過程轉變為“找”。從色彩的明度、色相、純度、冷暖等幾方面綜合考慮，“找”到自己需要的色彩，這一個過程，簡單的歸結為“眼中的色彩世界”。這也是學習色彩的第一步，用眼睛去欣賞色彩，用頭腦分析、提煉、組織色彩，才能更好的駕馭色彩，解決如何表現色彩，使其躍然紙上，為下一階段的學習奠定基礎。在課堂教學中，每每動筆之前，觀察分析的過程是一個重要環節，同一組靜物，不同的學生看到的色彩感覺不同，尊重、鼓勵學生表現自己“看”到的、“找”到的色彩，教師加以指導，最后畫面或冷或暖或明或暗都讓學生體會到一種“這是我看到的”自主繪畫的感覺，而不是千篇一律的色彩練習。

二、加強繪畫能力，展現手中的色彩世界

學生在基礎色彩學習過程中，反映出來的問題有幾個方面：一是色彩搭配不協調，畫面花亂；二是突出強調某一物體，畫面不夠整體；三是構圖不夠合理，大小不一、畫面散亂。想要解決這些問題就要加強教師指導與總結、加強自主學習，逐步加強學生的繪畫能力。

一是加強示范。教師的正確指導示范，對初學美術的學生尤為重要。通常學生有好的想法，但是礙于沒有繪畫經驗無從表現，這就更要求通過教師的示范使學生清楚的看到整個作品或者局部的創作過程，展示對構圖、比例、色彩搭配等方面的理解。讓學生從教師的示范中學習到如何加強層次、控制明暗、對純度亮度進行調整，展現出運用“設計色彩”的雛形，學習到如何將“看”到的、“找”到的色彩通過思維的轉換落到紙上。

二是加強總結。在繪畫過程中，經常會出現“不識廬山真面目，只緣身在此山中”的困惑感，對自己畫的好或不好，不能夠及時發現。這就要求教師及時對學生的作品進行總結，將定性分析和定量分析相結合，做到去劣存優，指導學生朝正確的方向前進。充分利用自評、互評、教師總結的三種定性分析方法，自評時讓學生能夠說出繪畫時的自我體會、遇到的瓶頸問題，讓學生學會自我發現問題；互評時可以說是同一起跑線上作品的賞析，通過不同視角、不同的想法對作品給予評價，展現每幅作品構圖、明暗、冷暖的想法，注重學生間的交流，看到各種不同的想法、表現方法，既能活躍課堂氣氛，又是一個“集思廣益”的過程，加強設計思維的鍛煉。教師總結是定性分析的重要環節，通過對學生平時作畫的觀察、了解，及時發現學生存在問題的共性與個性之處。選出具有代表性的作品進行講解，但決不以個人主觀偏見評判學生作品，采取鼓勵式教學，讓學生學會不斷改進，以此逐漸培養、積累學生獨立創造性思維。

三是博覽多練。學校的授課時間是有限，這更要求學生勤奮、主動的學習。在課堂教學中每周進行一次“半小時賞析”，用言簡意賅的語言講解畫作、建筑的典范之處，讓學生汲其精華。在課余時間鼓勵學生多欣賞中外名家優秀作品，體會其風格、內涵、技巧。“讀書破萬卷，下筆如有神”，這種“博覽”的學習方法同樣適用于繪畫學習，中外無數建筑設計師都以這種汲取經驗的學習方法向前輩學習，來不斷增加自身的藝術修養和賞析水平，對繪畫能力、設計能力的提高有很大的幫助。

三、運用色彩語言，展現心中的色彩世界

色彩是建筑設計師表達自己設計想法的語言，在經過眼睛與手的鍛煉之后，著重讓學生學會表現心中的想法，增強主題性色彩練習，啟發和鼓勵學生圍繞主題進行表現和創造。

在松花江畔景物寫生過程中，重點強調學生主觀意念，強調主題性色彩表現。一望無垠的松花江面，美麗的江邊風景，標志性的建筑……給了學生無限表現想法的空間。在教學過程中，有這樣一幅學生作品，以天空、江水為背景，其它景物都若隱若現，整個畫面的色彩整體灰暗，唯獨高空中紅色的過江纜車顏色亮麗，給人強烈的視覺沖擊。詢問學生的創作想法得知，這是高考不利的心理狀態，覺得人生就此灰暗了，畫中的灰蒙蒙是真實心境的體現。但是通過在學校的學習，重新找到了自我，看到了未來的發展方向，就像高高在上紅色纜車，代表希望的火苗、代表未來的陽光，代表不斷跳躍的自我……如果說這幅作品畫面在表現技法上還有欠缺，但是創作思維與色彩的運用完全是符合畫者心理的，完全表達了畫者的意愿想法，體現了學生的主觀駕馭色彩的能力、想象能力和創造能力，使色彩教學中的技能表現上升到更深層次的思維創造活動中。

能夠選用正確的色彩表達心中的想法，即使沒有手繪丹青的手上工夫，只要懂得“我要表現什么”，也并不妨礙他們成為出色的建筑設計師。

（作者單位：黑龍江建筑職業技術學院）