淺談新教師幫帶工作的質量控制

江蘇 汪立洲 汪興東

淺談新教師幫帶工作的質量控制

江蘇 汪立洲 汪興東

一、概述

新教師幫帶工作是各級各類學校對新進人員的一項培訓制度。目的是為了讓新進人員盡快熟悉基本的教育教學規律，掌握基本的教學技巧。隨著職業教育的迅猛發展，高職院校也引進了大量的新人，但由于師資力量的缺乏，因此新進人員基本上進來后馬上就安排上課，在上課的同時由經驗豐富的教師進行幫帶，同時由于師資力量的缺乏，幫帶教師本身的教學任務也很重，幫帶工作有時就不能完全到位，幫帶工作的質量有時就不能得到保證。為防止幫帶工作走過場，所以有必要對幫帶工作存在的問題進行分析，對幫帶工作的質量進行監控，以切實提高幫帶質量，促進師資隊伍建設，提高教學質量。

二、目前的現狀和存在的問題

目前國內高職院校對新教師的培養方式基本還是沿用以前的傳統模式，即指定一名幫帶教師進行幫帶，幫帶時間長的為三年，短的為一年，在幫帶到期時由系部或教研室組織進行驗收。綜觀各高職院校的幫帶工作，目前存在的主要問題有：

1.雖然各學校都有一套有關幫帶的規章制度，但由于新教師對教育教學規律的把握不準，或新教師的主觀能動性不夠，工作積極性不高，責任性不強等因素，幫帶工作容易走過場，達不到應有的效果。

2.幫帶教師方面，由于工作較忙或其他原因指導不到位，因此也會導致幫帶工作形同虛設。

3.一般新教師幫帶由各教研室組織進行，缺乏必要的監控措施，因此也會使得新教師幫帶工作的質量受到影響。

由于以上問題的存在，因此，有必要對新教師的培養過程和幫帶工作的質量進行必要的控制，這樣才能使得幫帶工作能達到應有的效果。由于高職院校的特殊性,培養的目標強調以“素質教育為宗旨,能力教育為本位”，培養的是高素質的技能型應用人才，因此要求高職院校的教師既要有扎實的基礎理論知識，又要有較強的實際動手能力，最好為雙師型的人才，這樣才能培養出受企業歡迎的實用型人才。因此對新教師的培養要求就有別于其它一般的院校，對教師的幫帶也有別于一般傳統的模式，不能只局限于教育教學規律和技巧的培養，還應該包括動手能力和職業素養的培養。在進行具體的幫帶工作時，應該區別不同的對象，采取不同的幫帶形式，并對幫帶過程和幫帶質量進行控制。

下面，主要就如何進行幫帶工作的質量控制談一點看法。

三、新教師幫帶工作的質量控制

針對新教師幫帶工作中存在的問題，為防止幫帶工作流于形式，應該采取一些必要的措施，對幫帶工作的質量進行控制。

首先，制定必要的可操作的規章制度，并嚴格執行。雖然目前各學校也有一些幫帶制度，但基本也就是針對新教師的一些幫帶計劃，跟學計劃等，只是一些定性的描述，缺少一些定量的指標，因此必須采取措施對幫帶的過程和細節進行控制。具體主要包括以下三個方面：

第一，幫帶教師要有一定的資歷，其中包括對幫帶人的幫帶資質進行必要的審核，不是隨便指定一個人就能做幫帶教師的，首先幫帶教師自己的教育教學方面要有較高的能力和獨到的方法，在學生中有較高的威望。這樣才能培養出好的教師，所謂明師出高徒。另外幫帶教師自己的上課時間和其他職務和活動不能太多，以免使得指導新教師的時間沒有保證，影響新教師幫帶工作的質量。

第二，要制定切實可行的幫帶計劃，新教師要求制定相應的跟學計劃，對幫帶教師和新教師的聽課內容和次數作一定的要求，并進行跟蹤檢查。幫帶教師之間每學期要進行2～3次的小組備課，備學生、備教材、備教法等；每學期相互聽課分別要達到4節以上，并認真做好聽課筆記，幫帶教師要將聽課中出現的情況及時向新教師進行反饋。對一些重點章節和新教師講課中存在問題的內容要進行集中評課，正式評課要達到2次以上，以促進新教師改進教學方法。

檢查主要由學院和系部組織進行，可采用日常檢查和隨機抽查相結合的方法，對幫帶和被幫帶兩個方面進行檢查，并做好記錄，以防幫帶工作走過場。

第三，制定新教師幫帶工作驗收規范，在幫帶到期時組織進行驗收，驗收應由學院組織進行。驗收工作以新教師應達到的能力為主要依據，新教師在經過1～3年的幫帶以后，要達到能夠較熟練處理教材，有針對性地備課、上課，寫出規范的教案；能夠熟練運用恰當的教學方式方法進行課堂教學，正確處理課堂中出現的新情況；能夠進行教學的自我反思和教學工作總結，及時糾正教學中出現的偏差。并在此基礎上，使青年教師具有一定的教學研究能力。

其次，對制定的制度進行幫帶與被幫帶兩方面的監控。監控可分幾個層面進行，有學院，系，教研室，學生等各個層面的。

學院層面的監控針對新教師和幫帶教師，主要采取聽課和評課的方式。學院成立教學督導室，隨機聽取新教師和幫帶教師的講課，對教師的教學過程和教學節奏的把握，教學效果等進行監控。在對學生學習效果測評的基礎上，對教師做出量化評價。

系部層面的監控重點在教學規范的執行方面，對所有教師的日常教學規范的執行情況進行監控，可采取隨機的方式，對教師上課的教學資料，執行課程標準和授課計劃的情況進行監控。

教研室層面的監控主要采取聽課和備課討論的方式，一般一學期進行2～3次的備課研討，從了解學生和教材入手，指導新教師如何進行備課。教研室教師之間要相互聽課，尤其是上同一門課的教師，更要經常相互研討，共同提高。

學生層面的監控主要采取信息反饋的方式，信息反饋采取個別反饋和集中反饋相結合的方式，成立由各班級學習委員、學生會學習部成員、教學督導組成的教學質量監控系統學生信息網，學生信息網是在督導室直接領導下，以學生信息反饋表和學生座談會為主要方式，從受教育者角度評價教育教學質量的信息網。它所提供的信息及時反饋到系部和學院，并作為評價教師教學質量的主要參考依據之一。

最后，對幫帶與被幫帶責任人進行嚴格的考核。考核以學生測評和學院督導聽課情況為主，結合教研室和系部的監控情況。對幫帶與被幫帶責任人進行考核，對經幫帶達不到新教師驗收規范要求的，可延長幫帶期，在規定的延長期內仍然達不到要求的，應該取消其上課資格，進行轉崗。由幫帶教師的原因引起的，取消幫帶教師的幫帶資格，并進行相應的處罰。

四、結束語

以上是本人在新教師幫帶工作中的一些體會和看法，通過以上一些措施，能使新教師幫帶工作的質量得到一定的保障，較好地解決了新教師幫帶工作走過場的問題，對教學質量的提高和學生素質的培養都有較大的益處。

（作者單位：汪立洲，常州機電職業技術學院；汪興東，常州嘉越工程項目管理有限公司）