遠程高中數學學習中影響學習效果的因素及對策

◆李萬良

(甘肅永登縣第二中學)

遠程高中數學學習中影響學習效果的因素及對策

◆李萬良

(甘肅永登縣第二中學)

2009年秋,我校開辦網校遠程教學直播班。剛開始,學生帶著好奇,再加上課程內容也不多,相對學得比較輕松、自信,學習起來很有興趣。隨著教學的展開,時間一長,學生長期看屏幕和聽喇叭,缺乏師生間的互動,新鮮感消失,隨之而來的是一種枯燥和疲勞感。看著這些升入高一的學生,從小學到高中絕大多數同學對數學情有獨鐘,許多小學、初中數學學科成績的佼佼者,進入高中階段,投入了大量的時間和精力,然而并非人人都是成功者,有些同學第一個就栽在數學上,這是什么原因呢?從學生考試后的成績看,學生數學學業分化表現比較突出,面也較大,這對學生的后期學習影響可不一般,如何防止學生分化,減少學生分化,最大限度地控制學生之間的絕對差距?由此,我們展開了遠程數學學習中影響學習效果的調查與研究。

一、遠程高中數學學習中影響學習效果的因素

1.初、高中教材的變化影響。初中教材往往內容通俗、具體,偏重于實數集內的運算,題型少而且簡單。對于不少定理沒有嚴格的論證或以公理形式直接導出,從而避免了證明。但高一教材一開始,就給出了一個全新的概念:集合、映射等近代數學知識;接下來是抽象性更強的集合運算問題、函數的性質及其應用,提高了一個層次。而緊接著的數列知識對學生的觀察分析、判斷和推理能力提出了更高的要求。在眾多的符號、概念、嚴格的邏輯推理和論證中,一部分學生便漸漸找不到感覺。盡管近年來高中教材的難度有所下降;但由于高考的存在和影響,教師在教學過程中并不敢降低難度。

2.不良學習習慣,不當的學習方法嚴重影響高中數學學習。學生在初中學習過程中,形成了固定的學習習慣和學習方法,他們上課注意聽講,滿足于老師布置的作業。但只是滿足于課堂上聽,沒有養成做筆記的習慣;或者走向另一個極端。多數學生缺乏積極思考的習慣,學習不能持之以恒。他們在平時的學習過程中害怕困難,遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法,而是希望老師講解整個過程。

不會科學地安排時間,缺乏自主學習的習慣和能力。對于自己學習中的錯誤不愿積極主動地思考分析,從中難以吸取經驗教訓。當這些學生升入高中后,高中數學多強調數學思想和方法,注重舉一反三和嚴格的邏輯推理、論證,注重學生的思維能力和自主學習的培養,這讓學生很不適應。再之高中教材內容多、課時少,教師不能像初中教師那樣細嚼慢喂,只能選取一些典型的習題講解,培養學生的能力。因而,高中數學學習要求學生變被動為主動,勤于思考,善于歸納。而高一的新生往往沿用初中的學習習慣和方法,一時不能適。

3.被動學習。許多同學進入高中后,還像初中那樣,有很強的依賴心理,跟隨老師慣性運轉,沒有掌握學習主動權。表現在不定計劃,坐等上課,課前沒有預習,對老師要上課的內容不了解,上課忙于記筆記,沒聽到“門道”,沒有真正理解所學內容。

二、遠程高中數學學習中影響學習效果的對策

1.搞好入學教育。這是搞好銜接的基礎工作,也是首要工作。通過入學教育,提高學生對初高中銜接重要性的認識,增強緊迫感,消除松懈情緒,初步了解遠程高中數學學習的特點,為其它措施的落實奠定基礎。這里主要做好 4項工作:一是給學生講清高一數學在整個中學數學中所占的位置和作用;二是結合實例,采取與初中對比的方法,給學生講清遠程高中數學內容體系特點和課堂教學特點;三是結合實例給學生講明初高中數學在學法上存在的本質區別,并向學生介紹一些優秀學法,指出注意事項;四是請高年級學生談體會講感受,引導學生少走彎路,盡快適應高中學習

2.讓學生始終保持自發的學習動力。參加遠程學習的學生,學習動機各式各樣,但不外乎提高學習成績。由此產生的學習動力是決定其學習成敗的關鍵,制定計劃使學習目的明確,時間安排合理,穩扎穩打,它是推動學生主動學習和克服困難的內在動力。但計劃一定要切實可行,既有長遠打算,又有短期安排,執行過程中嚴格要求自己,磨煉學習意志。

3.課前自學是學生上好新課,取得較好學習效果的基礎。課前自學,不僅能培養學生的自學能力,而且能提高學習新課的興趣,掌握學習主動權。自學不能搞走過場,要講究質量,力爭在課前把教材弄懂,上課著重聽老師講課的思路,把握重點,突破難點,盡可能把問題解決在課堂上。

4.上課是理解和掌握基本知識、基本技能和基本方法的關鍵環節。“學然后知不足”,課前自學過的同學,上課更能專心聽課,他們知道什么地方該祥,什么地方可略;什么地方該精雕細刻,什么地方可以一帶而過,該記的地方才記下來,而不是全抄全錄,顧此失彼。

5.及時復習是提高學習效率的重要一環。通過反復閱讀教材,多方查閱有關資料,強化對基本概念知識體系的理解與記憶,將所學的新知識與有關舊知識聯系起來,進行分析比較,一邊復習一邊將復習成果整理在筆記上,使對所學的新知識能及時鞏固。

6.獨立作業是學生通過自己的獨立思考,靈活地分析問題、解決問題,進一步加深對所學新知識的理解和對新技能的掌握過程。

7.解決疑難,是指對獨立完成作業過程中暴露出來對知識理解的錯誤,或由于思維受阻遺漏解答,通過點撥使思路暢通,查漏補缺的過程。解決疑難一定要有鍥而不舍的精神,做錯的作業再做一遍。對錯誤的地方沒弄清楚要反復思考,實在解決不了的,要請教老師和同學,并要經常把易錯的地方拿出來復習強化,做適當的重復性練習,請教老師或問同學獲得的東西消化,變成自己的知識。

8.系統小結是學生通過積極思考,達到全面系統深刻地掌握知識和發展認識能力的重要環節。小結要在系統復習的基礎上以教材為依據,參照筆記與有關資料,通過分析、綜合、類比、概括,揭示知識間的內在聯系,以達到對所學知識融會貫通的目的。

9.主動探索的精神。學會學習已成為 21世紀教育的 4大支柱之一。對于遠程學習者來說,這同樣具有非常重大的意義。在具體的學習過程中,面對一個問題,積極的學習者不會只接受一個答案,或是等待老師告訴你該持什么樣觀點或立場;也不會只局限于到某本書或教材的某章某節上去尋找答案。積極的學習者會主動嘗試多種解決方法,建立自己的想法,經過主動探索后決定自己要做什么,該怎么做。在學習的過程中主動探索,主動思考,努力理解自己所學的東西,而不是死記硬背,被動接納。

總之,高中數學的特點決定了學生在學習中困難大、挫折多。為此,我們在學習中應注意培養學生正確對待困難和挫折的良好心理素質,在失敗面前冷靜總結教訓、振作精神,主動調整自己的學習方法,提高數學學習興趣,使數學學習變被動為主動,從而提高數學學習效率。