打造特色語文課堂

◆朱 峰

(河南省安陽市湯陰縣第一中學(xué))

打造特色語文課堂

◆朱 峰

(河南省安陽市湯陰縣第一中學(xué))

語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教師的語言藝術(shù),語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。我們要通過各種教學(xué)方式打造屬于我們自己的語文課堂,創(chuàng)造屬于我們自己的課堂語言。

語言 詩意 幽默 情感 態(tài)勢(shì)

語文課堂教學(xué)藝術(shù)首先是語文教師的語言藝術(shù),教師的語言是語文學(xué)科傳遞教學(xué)信息的工具,是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的媒介,是學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)代漢語的典范參照,語文教學(xué)語言藝術(shù)與語文課堂教學(xué)效果有密切的關(guān)系。

著名教育家霍姆林斯基曾經(jīng)說過:“教師的語言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動(dòng)的效率。我們深信,高度的語言修養(yǎng)是合理利用時(shí)間的重要條件。”作為一名語文教師,要想打動(dòng)學(xué)生的理智與心靈,須悉心琢磨自己的語言,堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練自己的語言,打造屬于自己特色的課堂語言。

一、從古代詩詞中汲取營養(yǎng),打造詩意語言

語文的課堂,是情感的課堂,而最善于言情,能以最快速度撥動(dòng)學(xué)生內(nèi)心“情弦”,引起情感共鳴的,莫過于他們?cè)?jīng)學(xué)過或見過的詩詞了。

比如,我在講李白的《將進(jìn)酒》時(shí),就把關(guān)于“酒”的詩詞放到一起,吟誦出來:

酒是什么?酒,是朋友別離時(shí)道的一聲珍重,勸君更盡一杯酒,西出陽關(guān)無故人;酒,是世人皆醉時(shí)而我獨(dú)醒,狂里輕世界,醉里的真如;酒,是懷才不遇,漂泊流離時(shí)的一聲嘆息,百年多病獨(dú)登臺(tái),潦倒新停濁酒杯;酒,是家國不能兩全的內(nèi)心掙扎,濁酒一杯家萬里,燕然未勒歸無計(jì);酒,是狂放不羈的沖天豪氣,天子呼來不上船,自稱臣是酒中仙;酒,無限綿延的思念,酒入愁腸,化作相思淚。自古詩酒不分家,有酒的地方就有詩,有詩的地方就有酒。

當(dāng)我一口氣,以排山倒海的氣勢(shì)把這一段吟誦出來時(shí),就很成功地引發(fā)了學(xué)生的共鳴,接下來整節(jié)課都上得酣暢淋漓。

二、關(guān)注富有時(shí)代特點(diǎn)的流行語,打造幽默語言

幽默的語言使人感到活潑、輕松、愉快、詼諧和優(yōu)美,因而,可以在有些時(shí)候打破沉悶,活躍課堂氣氛,讓學(xué)生在輕松愉快中獲取知識(shí),在新課程下課堂更需要這樣的氛圍。但幽默感不是一時(shí)半刻能培養(yǎng)出來的,最便捷的方法之一就是關(guān)注富有特色的流行語。比如,我在講《將進(jìn)酒》時(shí)說了這么一句:

李白高擎酒杯,對(duì)岑夫子、丹丘生說“各位,哥喝的不是酒啊,哥喝的是寂寞啊!”

在講李白賜金放還時(shí),我這樣描摹李白矛盾的心理:我這是要回老家嗎,我回老家又能干什么呢?回去種菜?回去建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村?不!

在講《白馬篇》時(shí),我這么描述青年游俠:這個(gè)小伙子的職業(yè)是“俠”,所以就必須具備過硬的業(yè)務(wù)能力,而他的職稱是“大俠”,這就是說,他除了業(yè)務(wù)能力強(qiáng)之外,還要有很高的思想覺悟啊。

如此,學(xué)生肯定就在笑聲中理解了李白那種失落矛盾的心理,理解了青年游俠矢志不渝,報(bào)效國家的情懷。

當(dāng)然,對(duì)于流行語要注意有選擇地運(yùn)用,切忌給學(xué)生帶來負(fù)面影響。

三、注重教師朗誦水平的提高,打造情感語言

每一位語文教師都應(yīng)當(dāng)努力成為優(yōu)秀的朗誦者,因?yàn)槔收b能更直接地打動(dòng)學(xué)生的心扉。可以想象,當(dāng)老師在課堂上字正腔圓,繪聲繪色、飽含感情地朗讀,肯定會(huì)比磁帶范讀更容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、互動(dòng)的效果。縱覽程翔、魏書生、錢夢(mèng)龍、于漪等特級(jí)教師,幾乎都是深受學(xué)生喜愛的出色朗讀者,他們的出色教學(xué)與他們的出色朗讀能力也是分不開的。

在講《祭十二郎文》的時(shí)候,我特別抓住了朗讀這個(gè)環(huán)節(jié),在疏通完字詞,理清文章內(nèi)容之后,我要求學(xué)生閉上眼睛,用心聽我朗讀。等我朗誦完畢之后,好多學(xué)生已是淚流滿面。用不著多講,我想他們已經(jīng)在內(nèi)心里真正地接受了一次人類至情的洗禮。

四、重視運(yùn)用態(tài)勢(shì)語這種輔助語言,打造生動(dòng)語言

語言學(xué)家指出,人們之間的交際效果 20%取決于聲音語言,而 80%取決于無聲語言。巧妙運(yùn)用態(tài)勢(shì)語言,會(huì)使我們的課堂語言生動(dòng)活潑,魅力四射。所以,我們應(yīng)當(dāng)重視態(tài)勢(shì)語的表達(dá)技巧,用它輔助有聲語言,來增強(qiáng)課堂的魅力。

如教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí),別忘了把微笑帶進(jìn)課堂;討論《莊子:當(dāng)我們無路可走時(shí)》,盡可能以“手之舞之,足之蹈之”,用豐富多彩的面部表情,來詮釋莊子無窮盡的變化;如果你是讀陳子昴的七言古詩《凳幽州臺(tái)歌》也許需要“獨(dú)愴然而涕下”,可是研究魯迅,一定需要嬉笑怒罵;而《孔雀東南飛》在《梁祝》哀怨的北景音樂中,有動(dòng)情的語言,如果配以哀戚的表情、輕緩的手勢(shì)講解課文學(xué)生定會(huì)受到感染。

我覺得,通過以上四個(gè)方面來打造我們的課堂語言,一定會(huì)使我們的課堂教學(xué)如虎添翼。