免費師范生的社團培養模式探究
——以東北師范大學文學院為例

◆王 韜 鄭釗奮

(東北師范大學文學院)

免費師范生的社團培養模式探究
——以東北師范大學文學院為例

◆王 韜 鄭釗奮

(東北師范大學文學院)

教育部直屬師范大學實施的師范生免費教育政策,將教育界乃至社會各界人士的目光聚焦在“免費師范生”群體上。被寄予厚望的免費師范生在校學習期間,學生社團為他們提供了一個很好的鍛煉能力、提升素質的廣闊平臺。怎樣利用社團的常見活動形式,以創新的形式提出發揮社團育人功能的優化方案,需要對師范大學社團的組織模式進行深入創新探究。

一、免費師范生的社團培養模式

2007 年,國家實施師范生免費教育政策以后,作為 6所試點學校之一的東北師范大學,構建了適應新時期教師教育發展的培養模式和課程體系。社團培養模式作為其中重要的一環,發揮著獨特的作用。根據加里·德斯勒的職業生涯五階段理論,免費師范生的年齡大多數處于職業角色設計期。他們的職業定位十分明確,師范教育的關鍵是要讓免費師范生產生強烈的職業認同感,最終做到“下得去”、“留得住”,在基礎教育第一線模范地履行義務。

本研究通過對東北師范大學文學院社團的相關調查,發現其社團開展的各項活動始終將對免費師范生專業技能的塑造、提高作為社團建設的核心內容。截止到2010年1月,該學院獲得認可的社團有14個,平均不到36名學生就有一個學生社團。根據活動內容大致可以分為 4類:一是思想理論型,如馬列協會;二是興趣愛好型,如靜湖書社、逐風文學社;三是科研實踐型,如新知講臺協會、中華古詩詞吟誦團;四是環保公益型,如敖包草原文化協會。這14個社團在全校范圍內擁有注冊會員約650人,參加活動人數達到 780人左右。每個月至少參加一次社團活動的免費師范生大約為400名,占到學院免費師范生整體的 86%。

社團培養模式在塑造復合型教師方面具有積極的意義,它能在思想、道德、知識、身心、能力各方面對免費師范生進行綜合訓練,逐漸使其成熟起來。著名的教育家蘇霍姆林斯基提出,要把學生培養成為“全面和諧發展的人,社會進步的積極參與者”。

二、社團培養模式成效初顯

社團培養模式是指以社團作為載體,通過策劃組織專題活動的方式對內部成員進行培養的模式。以“明確專業優勢,突出師范特色”為出發點,東北師范大學文學院針對漢語言文學專業免費師范生的實際情況,指導社團開展豐富多彩的系列活動,巧妙地將學科教育與職業教育結合起來。絕大多數的免費師范生評價良好,社團培養模式的成效已經初步顯現。

1.互動交流式

互動交流式采用“圓桌論壇”的形式,即根據擬定的話題進行互動交流,話題引導員主持探討并引出參與者獨到見解,進而深入話題。例如,靜湖書社的“智愛亭”論壇曾經舉辦過“酒中詩詞話中秋”、“韋小寶的三次華麗轉身”、“誰是孫悟空的知己”等融合了知識性與趣味性的話題論壇,掀起了一陣“覽盡天下奇書,寫就曠世美文”的讀書、討論潮流;心理協會的“拇指踢踏舞——令我最感動的感恩節短信”活動讓成員分享了各自的感人故事。

此模式不僅可以調動每位參與者的積極性,而且能夠培養他們的“問題”意識,敏銳的分析思維和良好的表達能力。通過輕松活潑的形式,全體成員有效地探討普遍關注的問題。以下方面的話題適宜進行交流:文學、音樂、影視等,自主學習、課外活動也是不錯的選擇。

2.演講座談式

演講座談式采用“一對多”演講的方式,邀請在特定領域有著豐富的理論知識或實踐經驗的嘉賓,將自身的經驗教訓、心得體會,匯總成為一場報告,利用榜樣的示范效應,激勵成員結合自身情況做出人生規劃。一場活動的時間大約為一個半到兩個小時,適用于參與人數眾多,主講人綜合素質高,主題頗具吸引力的情況。這種形式方便易行,操作簡單,對場地和設備的要求不高。例如,東北師范大學“學術捭闔”系列活動的主講人,都是活躍在文學、語言學科各研究方向的高校教師;“吾班教師初長成”教師微格訓練則是以小組為單位,模擬課堂情境進行短時教學,每次教學活動之后由工作在重點中小學一線、基礎教育經驗豐富的教師擔任的課外輔導員進行點評、示范,使免費師范生有側重地提升自身教師技能。

通過調查發現,免費師范生的社團培養模式主要存在以下 3個問題:第一,由于免費師范生政策是新生事物,現階段的培養模式仍然缺乏成熟可行的方案。第二,社團活動零亂,存在盲目性,缺乏相應的指導。社團對免費師范生的培養沒有形成體系。第三,免費師范生的主體地位被忽視,預期收獲與實際收獲的差別明顯。

三、積極探索優化方案

針對以上3個問題,我們項目組認為,社團培養模式應趨向系統化、個性化。

1.基礎培養模式

該模式的培養內容是以思想素質和道德素質為主、身心素質為輔。思想素質居于首位,因為它從根本上決定免費師范生今后發展的性質與方向。注重社團的文化建設,宣傳以章程、宗旨、發展歷史為主的工作手冊是一項必不可少的工作。道德素質是指活動中應當遵循的一些基本行為規范。身心素質是指身體素質和心理素質的總和。學院的社團管理機構可以定期舉辦體驗擴展式活動增強成員的身心素質,其間所倡導的團隊精神可以規范參與者的基本行為,從一個側面提升其道德素質。

社團之間要注重交流的作用。與理論有關的社團進行知識的教授和強化,與實踐相關的社團提供操作的平臺,每個社團提供一到兩種優質資源,納入到學院整體的社團培養模式中,由社團管理部門將各社團提供的優質資源加以整合,形成一套完善的培養體系。

2.立體培養模式

該模式是強調有針對性的個性化培養模式。社團是基本的活動單位,也是初級的研究單位。社團管理部門為每位免費師范生建立個人培養檔案,將各自的特點登記在案。社團可以舉辦有側重的特色活動,為個人提供信息。

為了切實提高免費師范生的教育技能,東北師范大學文學院開展了系列主題活動。例如,“三字一話”活動,勤練教師基本功。學院聘請專業書法教師指導免費師范生提高毛筆字、鋼筆字、粉筆字的書寫水平;各社團將普通話的練習、考核納入學生的日常學習內容中去。“背誦古詩詞五百首”活動要求學生能夠背誦默寫中學階段教材中出現的古代詩詞。“實驗性戲劇”的編排與演出,讓漢語言文學專業的免費師范生重新走進經典,創新地演繹出別樣的精彩。“科研立項”活動則可以稱為研究型教師的啟蒙課,激發未來教育家的研究熱情。

3.考核評價體系

形式多樣的特色活動,只有通過一套規范的考核評價體系才能保證訓練質量。師范生專業技能考核是一個完整的系統,一次性考核不符合技能的形成規律。根據教育技能內容的特點,分 3個級別進行考核,有利于合理促進師范生的技能形成。考核由社團管理部門組織、各社團實施,它包括:一級基本教育技能考核(包括教師三字一話、背誦古詩詞五百首、課件制作等),二級實際教學技巧考核(包括掌握課程標準、使用教材、備課、講課、編排課本劇等),三級高級教育技能考核 (管理技能、教研技能、科研技能等)。

社團培養模式作為免費師范生培養過程中不可或缺的一環,其育人功能在過去相當長的一段時間內沒有得到充分的挖掘。高校社團作為小型社會范本為參與者提供的社會整體感知印象是十分可貴的。參與社團活動是免費師范生融入社會實踐的重要途徑。當即將站在基礎教育第一線的時候,首屆免費師范生要珍惜在校學習的機會,用自己的學識與激情為廣大教育力量薄弱地區帶去希望。真正做到陶行知先生所說的:“捧著一顆心來,不帶半根草去”。

[1]馬明華.現代大學生學生工作特色與創新[M].北京:中國社會科學出版社,2007.

[2]李臣之.綜合性大學“師范生教育技能”培養專業化探討[J].深圳大學學報(人文社會科學版),2007,24(6):24-28.

[3]蘇錦明.蘇霍姆林斯基與當代素質教育[J].泉州教育,2003,(1).

[4]加里·德斯勒.人力資源管理[M].北京:中國人民大學出版社, 1999.374-375.

本文系東北師范大學2009年大學生科研立項項目:師范生職前教育視閾下的高校社團建設模式探究。