和諧教學模式及其運用
——以政治經濟學社會主義部分教學為例

◆陳全功 程 蹊

(中南民族大學經濟學院)

和諧教學模式及其運用
——以政治經濟學社會主義部分教學為例

◆陳全功 程 蹊

(中南民族大學經濟學院)

本文提出了一種和諧教學的模式,主要內容包括師生關系和諧、課堂氣氛和諧、教學內容和教學方法和諧,達到培養(yǎng)和提升學生綜合素質的目的。在具體運用時,還要求老師注意課堂時間的分配、教學內容的選擇、考試形式和分值構成等問題。

和諧教學 政治經濟學社會主義部分 教學效果

目前,高校《馬克思主義政治經濟學——社會主義部分》教學正逐漸成為一個難題。因為相比資本主義部分而言,社會主義部分主要介紹我國的經濟制度,雖與現實聯系緊密,但并沒有形成一個較嚴密的、完整的理論體系,而且很多理論知識在高中政治課中已學過,容易給學生造成“多、雜、空”的印象。如果教學方法不當,就會讓學生味同嚼蠟。如何將這一部分講得既深入生動、充滿吸引力,又能培養(yǎng)學生的綜合素質呢?

一、和諧教學模式及其要求

所謂和諧教學模式,就是按照系統(tǒng)論的觀點,在教學活動中,力求教學諸要素之間以及教學過程與教學環(huán)境之間始終處于一種協(xié)調平衡的狀態(tài),從而提高教學質量、使學生得到全面發(fā)展的一種教學方式。在這一模式中,和諧是指導思想,講究師生互動、課堂活躍和諧,是一個動態(tài)的優(yōu)化過程。從具體表現看,有師生關系和諧、課堂氣氛和諧、教學手段和授課內容等多方面的和諧。這些表現也是和諧教學模式所包含的主要內容。

和諧教學模式,首先強調通過多種手段優(yōu)化教學過程,增強課堂吸引力。以《政治經濟學社會主義部分》課程為例,這一部分課時少 (一般 36學時)、理論性強、內容“多、雜、空”,如果一味采取傳統(tǒng)說教,背離教學雙向互動的和諧原則,很容易使大學生感到厭煩,使課堂失去吸引力。在和諧教學模式下,凡是有利于營造和諧教學氛圍的教學手段和方法都可以大膽運用于教學中,老師可以根據具體章節(jié)內容的不同采取多種教學手段,如討論式、對話式、案例教學、多媒體教學等,避免教學方式單一,從而增強課堂的吸引力。

和諧教學模式主張學以致用、提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。在這一模式下,老師在教學中不能一言堂,要充分調動學生的積極性,要讓學生主動參與到課堂教學中,讓學生針對熱點經濟話題從搜集資料、準備 PPT、課堂演講到課后進一步補充資料寫出總結,培養(yǎng)和提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識。

和諧教學模式要求教書育人。在這一教學模式下,僅是教學方式靈活還不夠,還要有教師個人的人格魅力,要求教師既有良好的親和力,又能真正將教書與育人合一,使學生不僅理論知識上受益,在為人處事、人生觀和價值觀的形成上也深受裨益。特別是《政治經濟學社會主義部分》,書本上空洞的理論與大一學生對社會經濟生活的膚淺認識之間常常出現不和諧現象,如理論上社會主義的本質是追求共同富裕,但現實中他們感受的卻是貧富差距在拉大;理論上強調先富再后富,現實中先富的富了,后來的沒富;理論上強調公有制的主體地位,現實中公有經濟的比重在逐年下降等等。在和諧教學模式下,老師要引導學生共同對這些有矛盾、不和諧的問題尋找答案,其理論結論更有說服力,更能幫助學生正確看待社會主義中國經濟建設中的問題,化不和諧為和諧,從而也幫助學生形成了正確的人生觀和價值觀。

二、和諧教學模式的具體運用

課堂教學是個系統(tǒng)工程,在這一過程中,各教學要素總是處于不穩(wěn)定、不平衡的矛盾狀態(tài),因此,處于教學主導地位的教師一定要妥善處理好各要素間的相互關系,促進老師與學生、教材與教法、課內與課外等諸要素的相互關系。在和諧教學模式下,就是要做到師生關系和諧、課堂氣氛活躍和諧、教學手段多樣化和有吸引力、教學內容貼近現實等幾個方面。

1.構建和諧的師生關系

美國人本主義心理學家、教育家羅杰斯認為,成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系。特別是當代大學生,他們成長于物質豐裕、信息發(fā)達和浮燥的社會氛圍中,思想更活躍、觀點更前衛(wèi)、看待老師的眼光也更挑剔。因此,在課堂教學中,首先要營造一種和諧的師生關系,要讓學生覺得這個老師“合味口”,能與自己真正交朋友,而不是簡單地為通過考試而逢迎老師。和諧的師生關系是實施和諧教學模式的前提。營造和諧的師生關系,可從以下幾方面著手:

(1)老師要“草根化”,要有強烈的責任心和親和力

筆者曾對學生作過一項問卷調查,在你喜歡什么樣的老師中,排前兩位的依次是“有親和力”(98%)、“有激情,有責任心”(96%),排第三的是“講課有深度”(95%)。由此可見,學生最歡迎的是有親和力、與他們沒距離感的老師。所以要建立和諧的師生關系,必須能走近學生,能與學生打成一片,而不是高高在上。講和諧,也不是與學生們不講原則的一團和氣,而是在強烈責任心的驅使下,深入到學生中,了解學生、關心學生、幫學生解憂排難。只有包含強烈責任心的“草根化”,才能真正成為學生的良師益友;否則,即使老師光有親和力,也只能是表面一團和氣,不可能長久。

(2)為師先為人,老師一定要充分尊重學生

現代大學生一般都是獨生子女,自尊心很強;老師要想得到學生的尊重必須先充分尊重學生,構建一種平等和諧的師生關系。尊重學生不是要老師顛倒黑白,也不是要老師對學生的錯誤視而不見,而是要求老師能平等地對待學生,充分傾聽學生的意見和建議,對學生的錯誤能真誠地、善意地批評指正。老師千萬不能有輕視學生的言行,不管是針對學生個體還是學生群體。在調查不受歡迎老師的原因時,學生首選“不尊重學生”(100%),其次才是“枯燥無趣”(90%),第三是“學不到真東西”(85%)。這就不難理解某校一老師公開在課堂上貶低學生最后被全班同學聯名上告而被學校開除的事件了。試想一下,師生關系到這份上,正常教學都難以為繼,何談和諧教學。

(3)充分利用課內課外時間、多渠道多方式與學生交流

課堂是嚴肅莊重的地方,是學生吸收知識、老師展示其學問和魅力的重要場所。學生對老師的印象直接來自課堂,老師一定要充分發(fā)揮課堂的作用。但課堂時間畢竟有限,因此必須充分利用課內課外時間,多渠道、多方式與學生交流,更好地構建和諧的師生關系。筆者在每學期第一次課開場白中,都將自己的電話、QQ號、Email等聯系方式告之學生,結果發(fā)現很短時間內就有很多學生在 QQ里加為好友,可見學生很希望與老師交流。在課外通過網絡與學生交流,話題更輕松、氣氛更活躍,學生學習上、生活上、甚至情感上的問題都愿意講出來,網絡這種幕后功能進一步加深了師生感情,更有利于營造和諧的師生關系。

2.營造和諧的課堂氣氛

課堂氣氛是否活躍和諧是與教學內容及教學方式方法緊密相關的。對于類似《政治經濟學社會主義部分》這樣理論性很強的課程,教學內容本身比較枯燥,因此著重要從教學方式方法上營造和諧的課堂氣氛。

(1)充分利用多媒體方式營造和諧的課堂氣氛

多媒體教學是將所要學習的內容通過計算機、幻燈片以及影像和聲音等多種方式呈現出來的一種教學方式,其主要要件是課件,這在高校教學中已得到普遍運用。它能不能營造出和諧的課堂氣氛,關鍵是看課件制作是否精美有趣。精美有趣的課件既要突出講授的重點內容,又要形式生動多樣 (相關的文字、圖像、動畫、視頻等),還要給學生足夠的思考空間。這樣的課件配以老師激情經典的講解,一定會活躍課堂氣氛,讓學生投入其中。

(2)給學生展示自己的舞臺,充分發(fā)揮學生的主動性

如果課堂上只是老師一言堂,缺少學生互動,即使課件精美也效果有限,因此必須充分發(fā)揮學生的主動性,給學生留一點展示自己的時間。《政治經濟學社會主義部分》與現實聯系較緊密,可以引導學生“要我學”轉變?yōu)椤拔乙獙W”。筆者一般將每兩個課時留出 20分鐘,讓學生講演。學生講的內容是老師精選的、與書本緊密相聯的社會經濟熱點和難點問題,如金融危機對我國經濟的影響、當前我國政府宏觀調控的政策措施、當前我國貧富差距現狀等等。筆者在學期第一次課時就將這些問題提前告?學生,并教之查找資料的方法和幾個經典網址,讓學生自由組合形成團隊準備好PPT,安排好每個問題的次序,讓他們依次展示,展示成績作為期中成績 (學生評委和老師打分,各占 50%)。結果大出意外的是,學生的熱情高漲,做PPT的水平和講解的水平都不錯,課堂氣氛也收到了意想不到的活躍和和諧。

3.處理好教材內容與教法的關系

在和諧教學過程中,既要展現課堂活躍和諧,又要吸引學生,讓學生學到真東西,這就對教學內容的取舍、教學方法的配合有比較高的要求。因此,針對教材內容不同采用不同的教法,科學利用好課堂時間就成為和諧教學模式的關鍵。

(1)教材上的理論性問題

淺顯易懂的自學為主,難點由老師講解,注重教材知識的拓展。《政治經濟學社會主義部分》內容多、課時少,很多內容學生高中時已學過,因此筆者處理教材內容的原則是:學生自學與老師講解相結合,對難點講則講透,注重相關知識的拓展。比如“社會主義初級階段的分配”一節(jié),基本分配制度、分配原則、按勞分配等內容由學生自學;老師重點講解非按勞分配形式及它與按勞分配的區(qū)別,并拓展了當前分配中存在的現實問題、這些現實問題的成因、影響和專家觀點等內容;最后還留下一個作業(yè)“現實中的貧富差距”交給學生查找資料和演講。這次課后,學生反應對這節(jié)內容理解很透、很受啟發(fā)。

(2)精選當前經濟熱點問題

強調師生易位教學,老師主導、學生主講,充分發(fā)揮學生的積極性。這些當前經濟熱點問題,一般由老師提前在學生間分配好題目,并留給學生課外準備,在課堂上就由老師主導、學生主講,類似一場演講比賽。當然,這些熱點問題要盡量具體細化,難度要適中,比較有深度的經濟熱點還是老師講更透徹些。

4.培養(yǎng)和提升學生的綜合素質

學生的綜合素質含義很廣,主要指學生的合作精神、解決問題的能力、口頭表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識等。培養(yǎng)和提升學生的綜合素質是和諧教學模式所追求的最終目標。

(1)鼓勵學生組建團隊共同研討同一熱點問題,加強學生的合作意識和動手能力

由于《政治經濟學社會主義部分》都是大班教學,不可能做到一生一題,因此鼓勵學生自愿組建團隊共同研討同一熱點問題,這既可加強學生的分工合作意識,也可讓學生體會到集思廣益的合作快感。

(2)通過對同一熱點問題在不同的學生組合間 PK,提高學生的口頭表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識

學生在展示 PPT時,不僅要上臺講,還要針對其他同學的問題進行評論和 PK,學生間形成一定的競爭性,這對其口頭表達能力、邏輯思維能力和創(chuàng)新意識的要求更高,更有利于提升學生綜合素質。

三、和諧教學模式運用中的幾個問題

1.課堂上老師講授與學生展示的時間把握問題

大學課堂一般是兩節(jié)連上共 90分鐘,既不能老師“一言堂”,也不能讓學生時間不夠或師生主次顛倒。課堂要以老師主講為主,再導以學生展示為輔。一般經驗,老師主講的時間占課堂時間的 2/3,學生展示和 PK的時間不超過 1/3。

2.老師對教學內容的合理分配問題

為省出 1/3的課堂時間給學生,老師就要對教學內容進行合理分配。老師只講授重點和難點,以及對某些熱點問題進行深度總結,至于教材上其他內容由學生課下自學。對學生準備講演的熱點問題,要明確規(guī)定講演的時間限制,要求學生課件簡潔、清晰、生動。

3.對補充教材內容的熱點話題的精選問題

這一問題對于類似《政治經濟學社會主義部分》這樣既理論抽象化,又與現實生活緊密相關的課程尤為重要。現實中的經濟問題錯綜復雜,課堂時間有限,如何選出既與課本內容密切相關、又是學生感興趣的熱點話題呢?選題時遵循這幾個原則:一是時效性,緊抓當前的經濟熱點,如金融危機下的中國宏觀調控問題;二是探源性,如國企改革的歷程和難點問題;三是與學生相關,如社會保障中的就業(yè)問題,特別是大學生就業(yè)問題等。選題越細化,課堂上學生演講的可操作性就越強,效果也越好。

4.課程考試形式和分值構成的問題

和諧教學模式是以培養(yǎng)學生綜合素質為最終目的,因此必須建立一種帶有激勵性的考試機制,除了考察學生對一般知識點的掌握,更側重考察學生學以致用、分析和解決實際問題的能力。課程成績可以由三部分組成:平時成績 15%(包括課堂回答問題、課堂考勤、課堂筆記等)、期中成績15%(包括學生 PPT演講、學生組合間的 PK)、期末成績 70%(開卷形式,要求題目靈活、緊扣時政),改變過去一張閉卷定分數、死記硬背的傳統(tǒng)考試方式。這種改革,更能激勵學生積極思考和動手解決問題,參與到教學中來,達到和諧教學的效果。

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[2]龔丹.和諧教學法在高校思想政治理論教學中的實踐與探索[J].浙江樹人大學學報,2008,(3).

[3]鄧于君.關于大學馬克思主義政治經濟學教學方式變革的探討[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2007,(7).

[4]朱翠貞,吳群.政治經濟學時代特色教學模式的研究[J].海南廣播電視大學學報,2007,(3).

本文為中南民族大學教學研究項目“大學生經濟素養(yǎng)的培育與提升體系研究”(編號 JYX09012)成果一部分。