獨立學院醫科應用型人才培養模式初探

◆廖前進 周鈺娟 羅筑華 何 潔 陳 熙 周文化 張天成

(南華大學)

獨立學院醫科應用型人才培養模式初探

◆廖前進 周鈺娟 羅筑華 何 潔 陳 熙 周文化 張天成

(南華大學)

獨立學院是具有中國特色的新型辦學實體,是高等教育改革的必然產物。其辦學定位是服務區域經濟和社會發展需要的教學型本科院校,其人才培養目標要能體現人才市場需求特點和自己辦學特色,培養高素質應用型人才。目前我國的醫科獨立學院已經發展到 24所,逐漸形成規模。但獨立學院的學生基礎相對薄弱,獨立學院在智力、人才資源和實驗實習等教學條件上還必須依托于申辦“母校”,這使得新生醫科獨立學院的培養目標和教學計劃自覺或不自覺地沿用“母校”的模式。如何辦好醫科獨立學院,并把該層次學生培養成為合格人才,是一項困擾教育工作者的重大新課題。本文對醫科獨立學院應用型人才培養現狀、改革動因及應對策略進行初步探討。

一、獨立學院生源狀況及學生特點

與母體高校比較,獨立學院學生具有以下特點:第一,生源狀況的層次性。部分是高考失利的學生,他們有一定的潛質,比較珍惜來之不易的學習機會,學習刻苦努力,進校后在學業、能力和素質等方面表現出較好的發展勢頭。但大部分學生文化基礎知識相對較差,在文化學習方面積極性不強,主動性不夠,自我約束能力上較差、學生普遍不愿主動學習。第二,學生普遍較張揚、個性特征的多元性。獨立學院的學生大多來自城鎮,家庭經濟條件相對較好,興趣廣泛,思維活躍,求新、求異意識比較強,樂意接受新事物,在人際溝通能力、組織協調能力以及創造能力等方面顯現出一定的優勢。第三,個體需求的務實性。由于收費較高,獨立學院的學生在接受學校教育的過程中具有更強的主體意識,家長、學生在一定程度上視自己為高等教育的投資者和消費者。面對今后就業競爭的壓力,他們更關注其所支付的成本效益,對學校提供教育的直接消費價值和對學生未來社會生活的價值提出了更高的要求。

二、醫科獨立學院應用型人才培養現狀分析

1.辦學定位準確,培養目標明確,但人才特色難顯

教育部《普通高等學校獨立學院教育工作合格評估指標體系》中明確指出:獨立學院應確立“培養具有創新精神和實踐能力的應用型人才的目標定位”。即培養高素質應用型人才,服務于區域經濟是獨立學院辦學的宗旨。作為醫科的獨立學院,就是根據社會實際需求,適應醫學模式轉變,培養應用型醫學人才,為地方經濟社會發展服務。這一點對于獨立學院的教育教學管理者來說是明確的,但是獨立學院在智力、人才資源和實驗實習等教學條件上還必須依托于申辦“母校”,決定了新生醫科獨立學院的培養目標和教學計劃自覺或不自覺地沿用“母校”的模式,使得醫科獨立學院的人才培養無法突出特色,導致醫科獨立學院與“母校”的畢業生如出一轍,換湯不換藥,在就業競爭中與第二批本科(二本)畢業生相比處于劣勢。

2.培養層次分明,培養目標“同質化”

獨立學院的學生是三本生,基礎薄弱、生源質量較差。然而,就醫學科學而言,同一教育類型和同一教育層次是不可厚此薄彼的。為了保證教學質量,目前醫科獨立學院的師資隊伍主要是以聘請“母校”現有教師兼職為主,少量自聘的專職教師為輔。而這些兼職教師雖然理論和實踐經驗俱豐,但是他們既上二本學生的課又上三本學生的課,使用的是相同版本教材、一樣的教案和相同的實驗室設備;再者,醫科獨立學院也屬于本科層次的二級學院,教學計劃和教學條件與“母校”基本相同,教師在授課時,就很難從課程的目的意義和教學內容要求上進行區分,而達不到因材施教的目的。

三、獨立學院醫科應用型人才培養改革動因分析

1.我國高等教育改革的大背景呼喚人才培養模式的變革

隨著社會經濟的發展,我國高等教育體制的不斷改革,高等教育實現了由“精英型”向“大眾型”的歷史性轉變。大眾化教育階段的高等教育資源通過優化與重組,不同層次類型的學校將進一步分化。多樣化的高等教育實際,要求我們必須走出傳統的培養模式,進行制度創新,把用一個理想模式塑造人變為受教育者根據自身的實際情況與現實可能,選擇有利于社會價值與個體價值統一的成才模式。

2.醫學模式的轉變,必然要求醫學教育的改革

隨著醫學事業的發展,醫學正由生物醫學模式向社會—心理—生物醫學模式轉化,進而發展到領先 21世紀的生態醫學模式。醫學模式的轉變,必然帶來了醫療衛生工作從形式到內容的深刻變革。醫療服務從單純以“疾病為中心”轉向“以病人為中心”,醫生的角色由“診斷—治療”型轉變為“預防—診斷—治療—康復”型。因此,在新的醫學模式下,要求醫務人員必須具有與此相應的思維方式、知識結構和教育方法,視野應更開闊,在關注影響健康的生物體的同時,還應關注諸如自然和環境因素、人際關系、生活習慣、生活方式、飲食愛好、精神情緒等方面。如果醫學教育不能打破傳統的生物醫學模式,盡快轉變和適應已經變化的醫療衛生新形勢,培養出來的人才將無法適應社會的需求。

3.培養應用型醫學人才的迫切需要

醫學院校承擔著培養醫學人才的任務,高素質的醫學人才是發展我國衛生事業的主力軍。目前,我國的衛生事業正處在快速發展時期,急需大批“下得去、留得住、用得上”的基層衛生人才。且隨著醫學模式的轉變,社會對醫學人才的需求也由專科醫生轉變為大量全科醫生,本科生由大城市大醫院需求轉向城市基層和農村(社區)需要。由此可見,根據社會實際需求,適應醫學模式轉變,培養應用型醫學人才,服務地方經濟,是一件迫在眉睫的大事。因此,醫學高等學校必須更新教育觀念,改革教學方法,以適應新形式要求,從培養單一型人才轉向培養應用型人才。然而醫科獨立學院正好可以擔當此任。

四、解決上述問題的應對策略與措施

教育質量是獨立學院的生命線。因此,獨立學院惟有把教育質量放在首位,樹立教育質量觀,高標準、嚴要求、重建設、抓落實,才能獲得持續發展。因此,在新的醫學模式體系下需要構建獨立學院醫學專業應用型人才培養策略,以提升醫科獨立學院人才培養質量,筆者認為可從以下幾個環節進行:

1.更新辦學理念,明確辦學目標,優化培養目標

醫科獨立學院的培養目標是根據社會實際需求,培養應用型醫學人才,為地方經濟社會發展服務。因此,醫科獨立學院在人才培養時應當注重社會需求,結合國情、省情及校情等因素,始終堅持“立足地方,服務社會”的辦學定位。在人才規格上體現“全能”的目標,在人才知識能力素質結構上體現“全面”的原則,重組目標結構要素,不斷優化人才培養目標。

2.根據社會和市場需求,靈活設置、優化專業

醫科獨立學院不應該太過強調區分應用型和學術型本科人才的培養,但“術業有專攻”,與人才規格息息相關的主要是專業的設置,只有專業特色鮮明,才能更好地區別于“母校”的培養方向。目前大多數醫科獨立學院所開設的專業都是用“母校”的熱門骨干專業,這是所有獨立學院成長過程的必由之路。同時,在沿用“母校”的熱門骨干專業基礎上,獨立學院必須加大力度探索開設社會急需的新專業,做好新專業設置的廣泛調研工作,盡可能開設一些既有社會需求,又具有較高科技含量的應用型短線專業,比如,高端影像技術、微創外科技術、全科醫生、實用臨床護理、針灸推拿以及富有特色的少數民族療法等,在此基礎上,逐漸培植自己的長線專業。因此,只有專業設置好了,醫科獨立學院的培養目標定位、畢業生將來的就業等一系列的難題就會迎刃而解。

3.加快課程體系改革,更新教學計劃和教學內容,改革教育方法和手段

要實現醫科獨立學院的培養目標必須要有系統的改革配套工程。課程體系的設置一定要從培養實踐應用型本科人才的基點出發,以能力為本位,結合自身實際處理好公共教育基礎、學科基礎、專業主干與專業方向課程的關系,處理好理論與實踐、主干學科與相關學科、課內與課外、教與學等方面的關系,注重課程內容的綜合化和多樣化。如以執業醫師考試要求為參照,擴大課程豐度,充實教學內容。體現以醫為本、科文兼深的教學理念,適度增設人文社會科學等方面的課程,強化學生的人文素養和職業道德,全面實施素質教育,通過增、強、刪、減,優化專業課程設置。另外,有必要編著出版一套適合醫科獨立學院的系列規劃教材,為培植應用型本科醫藥學人才提供合理的營養食糧。教學過程中,不斷改革教育方法和手段。結合獨立學院學生特點和人才培養的目標定位,因人而異、因材施教,針對性地采取以問題為中心的教學方法,更多地采用啟發引導式的教學,充分調動學生學習的主動性、激發學生的學習興趣。

4.加強實踐教學與理論教學的耦合,重視培養實踐能力

醫科獨立學院要實現培養應用型本科人才的目標,實踐教學起到了舉足輕重的作用,醫學應用型本科人才除了具備有扎實的專業基礎理論外,更強調基本操作規范、嫻熟和臨床實踐能力。因此,在培養過程中,應當重視學生實踐能力的培養,將學生動手能力的培養貫穿于整個醫學教育過程;倡導以學生為中心,培養學生的創造力,發展學生獲取知識、擴展技能、鍛煉個性的能力;高標準建好教學醫院和社區教學基地,強化實習醫院的教學功能,制定教學醫院(基地)評估指標體系,保證學生實踐技能的培訓和實習質量,并設置相關的管理與保障體系,制定相應的管理辦法和措施,對整個實踐過程進行宏觀監測,及時反饋信息、了解問題,并及時討論改進問題,提高實踐效果。

5.構建新的考核評價體系

考試形式應多樣化,以適應不同課程的教學特點,重點考查學生的思維能力和應用知識的能力,把考試和培養過程緊密結合起來,形成特色與優勢。創建“以彰顯個性、適應需求為特色”的綜合素質質量評價內容。可通過在校生、畢業生、醫療單位的互動,以問卷調查和訪談調查的方式,了解醫療單位對畢業生的質量評價和畢業生對自身的評價,從而為在校生的發展提供有力的指導。

6.完善其它配套建設,如師資隊伍建設、教學條件建設、管理與運行機制建設和政策保障等

加強師資隊伍建設,提升教學質量,鼓勵教師進行教學科研工作,將科研成果應用于教學之中。體現應用型人才培養特點,整合教學資源。添置和更新教學儀器設備,提高性能,增加臺套數量,縮小教學組織單元人數,增強教學效果。設置相關的管理與保障體系,制定相應的管理辦法和措施,嚴格規范教師、學生和管理人員的行為。

總之,只有了解我國衛生事業發展的需要,認清醫學人才培養面臨的新問題,更新教育理念,不斷深化教學改革,培養具有創新精神和實踐能力的應用型醫學人才,滿足社會發展和公眾衛生保健的需要,醫科獨立學院才能探索出健康生存和持續發展的辦學之路。

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南華大學教學研究與改革課題 (2009PP044、2009ZZ085、2009ZZ020)。