Duty Report在大學英語教學中的運用

◆秦 巖

(空軍工程大學理學院)

Duty Report在大學英語教學中的運用

◆秦 巖

(空軍工程大學理學院)

Duty Report(值日報告)是目前許多院校大學英語課正課前的一種口語活動形式。通常由一名學生作幾分鐘的報告,然后大家就提出的主題進行問答或討論。其內(nèi)容豐富、題材廣泛,既可以是與課文有關(guān)的話題,也可以是國內(nèi)外新聞、名人軼事、名勝古跡等。形式多樣,可采取模仿、復述、配音、獨白、演講、角色表演、英文詩歌朗誦等。Duty Report是大學英語課中不可缺少的一部分,是其他練習項目不能替代的。如果在大學四年教學中較好地運用這種形式,將使學生受益匪淺。

一、Duty Report必不可少

1.為學生提供更多的聽說機會,彌補口語教學的不足。交際教學法認為“語言為交際而用”,失去了交際的目的,語言就失去了存在的價值。提高語言的交際能力是外語教學的最終目標。21世紀是一個國際化的知識經(jīng)濟時代。我們要接受這個挑戰(zhàn),就要在政治、經(jīng)濟、軍事、科學、文化等各個領(lǐng)域與世界接軌,向強國學習。因此,我們急需既懂技術(shù)又能與外國專家進行交流的雙料人才。而大學英語課堂就成為培養(yǎng)這種人才的首選場所。作為教師,我們有責任提高學生的英語交際能力。而且《高等學校英語專業(yè)英語教學大綱》(以下稱新《大綱》)中也明確指出,在全面發(fā)展各項語言技能的同時,突出語言交際能力的培養(yǎng)。聽說是語言交際能力的一種重要形式,是實現(xiàn)交際的重要手段。因此,聽說能力的培養(yǎng)在英語教學中占有重要地位。然而,現(xiàn)階段的大學課程設置中,聽力和口語課課時有限,練習遠遠不夠。Duty Report可以給學生提供更多的練習機會,彌補聽說課時有限的不足。

2.有助于學生增加文化背景知識,增強文化差異的敏感性。任何一種語言都是在一定的文化背景下進行的,文化背景在聽說理解中起著不容忽視的作用。我國學生是在漢語這個大環(huán)境下學習英語,由于受到多年來漢語習慣的影響,很多人說不出地道英語。加之東西方在宗教文化信仰等方面的差異,導致中國人與英美人的思維方式有些不同,這些都無形中增加了聽說理解的難度。因此,新《大綱》提出培養(yǎng)學生“跨文化交際能力”,除了強調(diào)培養(yǎng)學生運用語言的準確性外,還要培養(yǎng)他們對文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性,以適應日益廣泛的國際交流的需要。

在教學中我們發(fā)現(xiàn),很多學生知道不少語言表達形式,但不清楚在什么場合、對什么身份的人、表示什么樣的社會關(guān)系時,該用哪種語言表達形式。如果是在國際外交場合,由于不懂對方的宗教信仰或民俗文化而導致語用失誤,將帶來不可挽回的損失。所以說,在外語教學中一定要強調(diào)文化背景知識的重要性,強調(diào)在熟悉中國文化傳統(tǒng)的同時,熟悉英語國家的地理、歷史、發(fā)展現(xiàn)狀、文化傳統(tǒng)和風俗習慣,從而增強學生的文化敏感性。

3.促進學生自主學習,開發(fā)學生創(chuàng)新潛能。新《大綱》要求,充分調(diào)動學生學習的積極性,激發(fā)學生的學習動機,最大限度地讓學生參與學習的全過程。引導學生主動積極地利用現(xiàn)有圖書資料和網(wǎng)上信息,獲取知識,并使學生在運用知識的過程中培養(yǎng)各種能力。Duty Report的準備過程是一個積極主動學習和研究知識的過程,也是激發(fā)學生動機的過程,它使已有的動機由潛伏狀態(tài)成為實際上推動學習的內(nèi)部動因(徐樹三,1993)。為了準備好自己的值日報告,許多學生提前幾天到圖書館或互聯(lián)網(wǎng)上查找資料,收集信息。如果遇到詞匯、語法、文體(如詩歌)等不懂的知識,還得查閱相關(guān)資料,并加以分析總結(jié),這些增強了值日報告的研究性色彩。有的學生為了增強效果,還學習了幻燈片制作技術(shù)。他們從網(wǎng)上下載相關(guān)的圖片、音樂、甚至視頻材料,精心制作。圖文并茂的 Report,不僅提高了聽者對所講內(nèi)容的理解,而且提高了同學們的熱情和積極性。更重要的是,培養(yǎng)了報告者的終身學習——自主學習的能力,開發(fā)了其勇于創(chuàng)新的潛能。

4.幫助學生樹立自信心,培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。“高等學校英語專業(yè)英語教學大綱修訂說明”中明確指出,21世紀的外語人才應該具備五個方面的特征,其中之一就是較好的素質(zhì)。這個素質(zhì)不僅包括以前被關(guān)注的思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì),還提出了長期被忽視的身體和心理素質(zhì)。很多學生也承認缺乏良好的身心素質(zhì)。如很多學生由于語音語調(diào)有問題,怕別人嘲笑而羞于啟齒;有的則由于性格內(nèi)向,不善言辭。這些都加大了口頭表達能力提高的難度。Duty Report可為學生營造一個輕松的聽說環(huán)境,使很多學生愿意開口講英語,愿意分享自己的故事和體會,久而久之可以增強學生的自信心,消除他們的恐懼心理,從而培養(yǎng)他們健康的心理素質(zhì)。

二、Duty Report謹慎實施

Duty Report作為精讀課教學的一個輔助環(huán)節(jié),關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生學習英語的興趣,激發(fā)學生說的積極性,培養(yǎng)其開口講英語的自信心。但是如果組織不當,會適得其反,因此在實踐中要謹慎實施。經(jīng)過多年的教學實踐,筆者認為在實施時應注意以下幾個問題。

1.合理組織、掌控時間,促進課堂教學。課堂教學組織會直接影響學生的學習效果,課堂活動應在教師的指導下有目的、有計劃、有組織地進行。教師應清楚地認識到Duty Report只是正課前的一道“開胃菜”,是正課的輔助環(huán)節(jié),因此不能占用太多時間,否則會喧賓奪主,影響正課內(nèi)容的正常教學。因此,每次Duty Report以 10分鐘為宜。一名優(yōu)秀教師應具有對課堂的掌控能力,即使討論十分熱烈,也要把握時機,適時地結(jié)束討論,言歸正傳。只有這樣,才能抓注重點,對正常教學起到促進作用。

2.把握難度,常變主題,提高口語表達能力。一些教師對 Duty Report使用的語言材料不設限制,很多內(nèi)容是由學生自行決定的,這當中難免會出現(xiàn)難度把握不準、生詞太多、材料書面語特征過強、話題其他同學不熟悉等現(xiàn)象,導致臺上同學講得熱鬧,臺下同學不知所云,以一種看熱鬧的態(tài)度來對待這個活動。

這就要求教師給予學生指導和幫助。教師可根據(jù)課堂教學內(nèi)容確定主題,或選取貼近學生生活和實際的話題,或?qū)W生關(guān)心的國內(nèi)國際熱點問題,然后對學生收集的短文、故事、對話、小說簡介、新聞報道等材料進行適當?shù)母木?使其口語化并符合學生現(xiàn)有的語言水平。

這里要提醒廣大教師注意兩個問題:一是話題要不斷更新、與時俱進。無論什么話題說得多了都會失去魅力。這就要求教師要及時引導學生更換主題,增加新內(nèi)容。這些內(nèi)容必須與現(xiàn)實生活有著某種聯(lián)系,應是具體的并貼近學生生活、學習經(jīng)歷和社會實際,能引起學生的共鳴和興趣,能激發(fā)學生積極參與的欲望。(Nunan,2000:22)二是材料要口語化。任何語言的口頭語言都不如書面語那樣語法嚴謹。所以使用為閱讀而寫的材料作為聽力材料是不合適的。為了讓聽眾更好地理解所講內(nèi)容,報告者必須先將所收集文字材料進行整理,并口語化。訓練之初,教師可幫助學生整編,以后培養(yǎng)學生自己改編。長此以往,一定會有助于學生提高歸納總結(jié)及口語表達能力。

3.鼓勵學生嘗試現(xiàn)代化新手段,培養(yǎng)學習興趣,在發(fā)展語言能力的同時發(fā)展創(chuàng)新思維能力。科學技術(shù)的迅猛發(fā)展和信息時代的到來,為教育手段的現(xiàn)代化提供了條件和保障,也為英語教學提供了豐富的資源。Duty Report的實踐模式可總結(jié)為:“情境創(chuàng)設—交互活動—拓展訓練—評價運用”四個步驟。其中多媒體網(wǎng)絡在情境創(chuàng)設和拓展訓練中發(fā)揮出了極大的優(yōu)勢,尤其在情景創(chuàng)設上展現(xiàn)出其他媒體無法比擬的一面,具有較強的直觀性,聲音、圖片、動畫的刺激能夠引起學生強烈的好奇心和學習興趣,增強他們的參與意識。在Duty Report活動中,教師一方面要鼓勵學生充分利用網(wǎng)絡資源制作多媒體課件,以其豐富多彩、界面友好、趣味性強的特點來激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣;另一方面,要把發(fā)展學生綜合運用語言能力與發(fā)展學生創(chuàng)新思維能力結(jié)合起來。

4.對不同層次的學生采取不同的方法。針對一年級新生,要緊密結(jié)合教學內(nèi)容。這類學生的一個通病是,缺乏自信心,一讓講英語就無話可說。因此,首先要讓他們感到有話可說,使他們產(chǎn)生想說和要說的欲望。教師要督促學生背誦每一篇課文和對話,并及時引導他們在Duty Report中盡可能多地運用學過的句型和詞匯和語法。例如,在對話"A Telephone Conversation"中,學習了英美人打電話使用的典型句型。自報家門時說"This is Mary speaking",而不說"I’m Mary."問對方是誰時說"Is that you,Mary?"而不說"Are youMary?"筆者給學生提供了兩個題目讓他們自編一個打電話的對話:(1)你們準備遠足,你想邀請幾位朋友參加;(2)邀請一位朋友到你所在學校來玩兒并告訴他怎么走。由于主題明確,口頭語言資料比較豐富,學生們興趣盎然,爭先恐后地登臺表演。十分鐘的Duty Report顯得那么緊張和活躍。事實上,這樣做還使學生不知不覺復習了所學知識。

這種緊密聯(lián)系課本進行Duty Report的方法對英語水平低的學生來說是行之有效的。它們以日常為主題,每個人都有話可說。一旦認識到自己能夠用英語流利地討論這種簡單題目時,他們便增加了自信心準備試著討論更復雜一些的主題。教師應努力創(chuàng)造一種鼓勵性的、合作性的課堂氣氛,使學生感到能夠“冒險”試試自己的口語能力。

過了基礎(chǔ)階段,學生的選題可以更廣泛一些,無須過分拘泥于教材。這時,他們已經(jīng)積累了一定量的詞匯和語言表達方式,題材的廣泛性能夠激勵他們涉獵更廣泛的領(lǐng)域,擴大知識面,有助提高他們聽力或閱讀理解的能力。而且由于學生的水平相對比較接近,他們使用的詞匯、句型、語法都是大家所熟悉的,不至于使其他同學在聽力理解時產(chǎn)生更多障礙。因此,筆者采用師生共同尋找話題的方式,通過報刊、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡等各種渠道搜集談話的主題。

一次,一位學生興致勃勃地介紹了紅及一時的甲殼蟲樂隊。他先放了一段樂隊演奏的視頻,然后讓大家猜:“這是什么風格的音樂?”“是哪個樂隊演奏的?”“樂曲的名字是什么?”這些問題激起了大家的興趣,大家你一言我一語,使得課堂氣氛活躍起來。接著報告的學生又講述了搖滾樂(rock -and-roll)的歷史、特點等知識。那次 Duty Report既訓練了講者的口語表達能力,培養(yǎng)了其自主探究能力及創(chuàng)新思維能力,又拓展了聽者的視野,激發(fā)了他們的用英語進行交流的積極性,達到了活動的預期目標。

綜上所述,合理恰當?shù)剡\用Duty Report開始每一堂課,可以改善學習效果,培養(yǎng)學生健康的心理素質(zhì)。教師只要能合理組織課堂,經(jīng)常更新主題,保證活動的口語特性并因材施教,就一定能夠激發(fā)學生用英語交流的興趣,提高聽說理解能力,拓展眼界,增強中西文化差異的敏感性,并且?guī)椭麄儤淞W英語用英語的自信心,培養(yǎng)他們自主學習和推陳出新的能力。

[1]邱瑾.值日生報告對于增強高職生英語學習動機的研究[J].華中師范大學,2007.

[2]如何讓英語課堂前的“duty report”更富有實效性[J].

[3]李紅秋,孔令軍.利用多媒體技術(shù)提高學生的聽說能力[J].中國科技信息,2005,(12).

[4]高等學校英語專業(yè)英語教學大綱.