《春江花月夜》“四美”教學(xué)探索

明 智

初唐詩(shī)人張若虛的《春江花月夜》是一首很有影響的樂(lè)府詩(shī)。有人說(shuō)它“孤篇蓋全唐”、“盛唐第一詩(shī)”、“春風(fēng)第一花”、“孤篇橫絕，竟為大家”。聞一多《宮體詩(shī)的自贖》稱(chēng)：“那是更敻絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，更寥廓，更寧?kù)o的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒(méi)有憧憬，沒(méi)有悲傷。……這里有一番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過(guò)的純潔的愛(ài)情，又由愛(ài)情輻射出來(lái)的同情心，這是詩(shī)中的詩(shī)，頂峰上的頂峰。”由此可見(jiàn)，《春江花月夜》在中國(guó)文學(xué)史上具有不朽的藝術(shù)魅力，一千多年來(lái)使無(wú)數(shù)讀者為之傾倒。

《春江花月夜》一詩(shī)被作為選修課編排在普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》的第二單元。雖然是選修課，但是由于這首詩(shī)在文學(xué)史上占有重要地位，我反復(fù)考慮，精心設(shè)計(jì)，在具體教學(xué)中詳細(xì)講，一邊講解，一邊思考。我重點(diǎn)是從四個(gè)角度講解這首詩(shī)的：音樂(lè)美，意境美，哲理美，感情美。以下具體展開(kāi)，談?wù)勎掖譁\的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)于這首詩(shī)的音樂(lè)美教學(xué)

在講課之前，我首先要求學(xué)生反復(fù)讀，以各種形式讀：齊讀，個(gè)人讀；朗讀，默讀。朗讀中，在教師的提示下，要求學(xué)生要讀出正確的音節(jié)，讀出輕重音，讀出韻腳，讀出聲音高低，讀出感情，品味音樂(lè)美。讀過(guò)之后，讓學(xué)生聽(tīng)名家的配樂(lè)朗讀。名家朗讀語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn)，聲情并茂。聽(tīng)名家朗讀后，讓學(xué)生找出這首詩(shī)的韻腳。春江花月夜，樂(lè)府《清商曲·吳聲歌》舊題。創(chuàng)制者是誰(shuí)，說(shuō)法不一。有人說(shuō)“未詳所起”；有人說(shuō)陳后主所作；有人說(shuō)隋煬帝所作。這首詩(shī)總共三十六句，押的不止一個(gè)韻。四句一換韻，共押九韻：eng—an—un—i—ou—ai—en—ia-v。首句“春江潮水連海平”的“平”押的是平聲韻，第六句“月照花林皆似霰”的“霰”為仄聲韻，以下有的押平韻有的押仄韻，最后以仄聲韻結(jié)束。全詩(shī)韻腳變化大，平仄的錯(cuò)雜使用，使得詩(shī)歌既有回環(huán)反復(fù)、一唱三嘆的美，又有變幻生姿的美。讀起來(lái)朗朗上口，字字珠璣；聽(tīng)起來(lái)珠圓玉潤(rùn)，音樂(lè)節(jié)奏感強(qiáng)烈優(yōu)美。關(guān)于這首詩(shī)的音樂(lè)美，在分析了意境美、情感美、哲理美之后，還要作進(jìn)一步分析。

二、關(guān)于這首詩(shī)的意境美教學(xué)

分析詩(shī)的意境，我認(rèn)為要先從意象、關(guān)鍵詞著手。基于此，我先告訴學(xué)生什么是意象、意境。所謂意象，是指文學(xué)作品中常見(jiàn)的、固定的、賦予了文人主觀情懷、帶有主觀色彩的表意之象。比如，古典詩(shī)詞中的“菊花”意象，象征著隱逸；“梧桐”意象，象征著孤獨(dú)、寂寞。意境，是指抒情性文學(xué)作品中蘊(yùn)含的那種情景交融、虛實(shí)相生以及在此基礎(chǔ)上誘發(fā)而開(kāi)拓的審美想象空間。然后，我讓同學(xué)們分清意象和意境的區(qū)別與聯(lián)系：意象是構(gòu)成意境的因素之一，但不是構(gòu)成意境的唯一因素，意境還包括除意象以外的其他因素；意境大于意象；意境不是意象的簡(jiǎn)單疊加、堆砌。以以上知識(shí)點(diǎn)為鋪墊，我先讓學(xué)生尋找這首詩(shī)第一句到第十句中的意象、關(guān)鍵詞并指出個(gè)別詞的含義。意象有：春江、潮水、明月、江流、芳甸、流霜、白沙等。關(guān)鍵詞：“平”，這里的“平”是指春天潮水上漲，浩渺無(wú)邊，仿佛與大海平齊，而詩(shī)人并沒(méi)有真正看到大海，所以是想象；“生”，春潮漲起來(lái)，月亮好像從江潮之中涌出來(lái)一樣；“滟滟”，水波閃光動(dòng)蕩的樣子；“霰”，雪珠子。我進(jìn)一步要求學(xué)生結(jié)合教材，先在自己大腦里想象，然后站起來(lái)用自己的語(yǔ)言描繪春江花月夜這幅美景圖（語(yǔ)言不一定有詩(shī)意，有文采，但是，必須使用自己的語(yǔ)言，是自己創(chuàng)造性思維的結(jié)果！）：春天來(lái)了，江潮涌動(dòng)，江水鋪天蓋地而來(lái)，像大海一樣一望無(wú)垠！水天相接，就連天上的月亮也仿佛從江水之中涌現(xiàn)出來(lái)！明月隨著波光閃動(dòng)，閃動(dòng)范圍達(dá)千萬(wàn)里，所以，長(zhǎng)長(zhǎng)的江流都處在月光的照射之下。江水迂回曲折，繞過(guò)開(kāi)滿(mǎn)花草的郊野，月光又照射在花、樹(shù)上，那月光晶亮透明，潔白無(wú)瑕，就像雪珠子一樣美。月色是白色的，而霜也是白色的，所以，霜飛動(dòng)時(shí)人也難以觀察出來(lái)；沙灘上的白沙與白色的月光交融起來(lái)，分不清哪是白沙，哪是月色。江、天都是白色的，天空中連細(xì)小的灰塵都看不到，只能清楚地看到一輪明月，高懸空中，月光皎潔無(wú)比。以上的景色囊括了春、江、花、月、夜五種自然景物，作者用簡(jiǎn)短的十句七言詩(shī)句就把景物描繪得惟妙惟肖，景象何其壯觀！意境何其優(yōu)美！意境宏大，詩(shī)情畫(huà)意躍然紙上，學(xué)生似乎身臨其境，都陶醉在美的情境中。我讓學(xué)生思考這十句詩(shī)中作者的觀察順序。很明顯，前四句中出現(xiàn)的“春江潮水連海平”、“海上明月”、“千萬(wàn)里”等是從大處著眼，寫(xiě)的是遠(yuǎn)景；后面幾句中的“芳甸”、“花林”、“汀上白沙”則著眼于小處，是近景。這樣，學(xué)生對(duì)這首詩(shī)前十句的觀察順序迎刃而解。至于修辭手法，教師簡(jiǎn)單提示一下就行了（夸張、比喻）。

三、關(guān)于這首詩(shī)的哲理美教學(xué)

面對(duì)如此美景，詩(shī)人想到了什么呢？讓學(xué)生閱讀這首詩(shī)的第十一到十六句。針對(duì)人生短暫的現(xiàn)實(shí)，一般的詩(shī)人大多感嘆人生無(wú)常、歲月無(wú)情。比如曹操在《短歌行》中感慨：“對(duì)酒當(dāng)歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多”；阮籍《詠懷》詩(shī)中有：“人生若晨露，天道邈悠悠”；劉希夷《代悲白頭吟》詩(shī)中說(shuō)：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”。他們認(rèn)為，相對(duì)于漫長(zhǎng)的歷史，人生如白駒過(guò)隙。而這首詩(shī)是不是老生常談呢？我讓學(xué)生帶著問(wèn)題認(rèn)真閱讀第十一到十六句，思考：作者是怎樣處理人生苦短、月色永恒的矛盾的？然后讓學(xué)生以小組為單位，展開(kāi)積極的討論，同學(xué)們各抒己見(jiàn)。最后，選出代表，回答所提問(wèn)題。江邊是哪一個(gè)人最早見(jiàn)到月亮的？江月是哪一年最早照射到人身上的？人生代代相傳，沒(méi)有終結(jié)的時(shí)候，而月亮仍然還是那個(gè)月亮。詩(shī)人不知道江邊的月亮在等待著什么人，他只看見(jiàn)長(zhǎng)江中的流水滾滾東流。在這里，詩(shī)人認(rèn)為，單就一個(gè)人的生命來(lái)講，它是短暫的，一個(gè)人在月亮、宇宙面前是微不足道的！但是，人類(lèi)是代代相傳的，人生在綿延不絕中獲得了永恒，這恰恰像宇宙一樣，都是永恒！這就解決了個(gè)人生命短暫、時(shí)光流逝與宇宙永恒的矛盾！人類(lèi)在無(wú)情的江月、無(wú)情的宇宙面前毫不遜色，因?yàn)槿祟?lèi)同樣贏得了永恒！作者的人生態(tài)度是積極樂(lè)觀的，是昂揚(yáng)向上的，他對(duì)人生充滿(mǎn)著熾烈的情懷，他對(duì)人生愛(ài)得那么深！他執(zhí)著于人生！作者一反常態(tài)，別出心裁，觀點(diǎn)迥異于常人。這里，作者向我們講解他的人生觀、宇宙觀，具有一種哲理的美。通過(guò)詩(shī)歌講道理，已經(jīng)不容易了；而他講的是與眾不同的道理，這確實(shí)是一種獨(dú)特的美！讓學(xué)生明白這一點(diǎn)，借此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度與價(jià)值觀教育，這也是個(gè)好機(jī)會(huì)。

四、關(guān)于這首詩(shī)的情感美教學(xué)

長(zhǎng)江水無(wú)語(yǔ)東流，是無(wú)情的；月光的清輝漂灑大地，是無(wú)情的；但是，人是有情的。從第十一到十六句看出，作者對(duì)人生充滿(mǎn)摯愛(ài)之情。引導(dǎo)學(xué)生先閱讀第十七句到結(jié)尾第三十六句，然后以小組為單位，討論：這首詩(shī)剩下的部分寫(xiě)的是人世間的什么情呢？根據(jù)前面的分析，我讓學(xué)生在分析詩(shī)歌時(shí)，從意象、關(guān)鍵詞等角度尋找切入點(diǎn)，進(jìn)而把握詩(shī)歌的感情。

討論之后，讓學(xué)生講解，教師適當(dāng)補(bǔ)充。“白云一片去悠悠”，白云也是無(wú)情的，它飄忽不定。“青楓浦上”點(diǎn)出離別的地點(diǎn)。“誰(shuí)家今夜扁舟子？何處相思明月樓？”今夜誰(shuí)家的夫君駕著小船漂泊在江上？哪家的婦人獨(dú)守閨房？這兩句，一句寫(xiě)游子，一句寫(xiě)思婦。學(xué)生讀到這里，就知道這里寫(xiě)的是愛(ài)情。愛(ài)情是文學(xué)永恒的話(huà)題，這首詩(shī)盛贊愛(ài)情、極寫(xiě)相思之美！第二十一句到第二十八句寫(xiě)的是思婦對(duì)游子的思念，理由如下：這些句子中，意象“玉戶(hù)簾”、“搗衣砧”等暗示這里的主人翁是女性。她一個(gè)人煢煢孑立，形影相吊，在閨樓上走來(lái)走去，窮極無(wú)聊，讓人心里頓生憐惜。這時(shí)，只有月光與她做伴，給她安慰，她把月光引為知己。月光照在玉戶(hù)簾上，她揮之不去，月光也似乎有情，不忍離去；月光又照射在搗衣砧上，她想把它趕走可就是趕不走。游子思婦遠(yuǎn)隔千里之遙，共同擁有的只有月光，而雙方之間卻不能互通音信，婦人希望追隨月光飛到夫君身邊，偎依在他身旁！大雁在高空飛翔，魚(yú)龍?jiān)谒刑S，可是它們有什么用？又不能傳達(dá)她的愛(ài)意！最后八句詩(shī)寫(xiě)的是游子對(duì)思婦的思念。從以下意象、句子、重點(diǎn)詞可以判斷出這里的抒情主人翁是男性：“可憐春半不還家”、“江潭落月”、“幾人歸”。“昨夜閑潭夢(mèng)落花”，游子昨天夜里夢(mèng)見(jiàn)花兒落在潭水里，這是暗示時(shí)間已是暮春。緊接著的下句“可憐春半不還家”，直接說(shuō)出對(duì)家的思念。“江水流春去欲盡，江潭落月復(fù)西斜”，江邊潭水里投下凄冷的月影，一個(gè)“復(fù)”寫(xiě)出了游子在外似乎睡眠狀況不好，似乎經(jīng)常失眠，他過(guò)著煎熬一般的生活，歸心似箭。“斜月沉沉藏海霧，碣石瀟湘無(wú)限路。不知乘月幾人歸，落月?lián)u情滿(mǎn)江樹(shù)。”霧氣濃重，把月光都擋住了，“碣石”、“瀟湘”，一北一南，相距遙遠(yuǎn)，暗示回家的路途遙遠(yuǎn)。于是他想：自己孤單一人，漂泊異地，不知道是否有人乘月回家，而他卻回家無(wú)望，眼看著月又落了，天又亮了，煩躁的一天又開(kāi)始了……多么真摯、感人、純美的愛(ài)情！作者把男女雙方對(duì)對(duì)方的思念之情表達(dá)得淋漓盡致！

進(jìn)一步體會(huì)音樂(lè)美。這首詩(shī)的感情基調(diào)的變化是這樣的：開(kāi)頭寫(xiě)景，境界壯闊，氣勢(shì)豪壯，感情是熱烈的，感情基調(diào)是高昂的；接著寫(xiě)作者的宇宙意識(shí)，感情深沉，基調(diào)是舒緩的；后面寫(xiě)游子思婦的感情，基調(diào)是哀怨纏綿的，也滲入了作者的同情。詩(shī)情跌宕起伏，結(jié)合前面提到的韻律節(jié)奏美，聲與情達(dá)到高度地協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

小結(jié)：《春江花月夜》一詩(shī)中，作者先描繪了春江花月夜清幽的自然美景，接著引發(fā)哲理思索，最后抒發(fā)游子思婦的離愁別恨感情。全詩(shī)融寫(xiě)景、說(shuō)理、抒情于一體，加之詩(shī)的音樂(lè)美，簡(jiǎn)直是盡善盡美，不愧為藝術(shù)家的大手筆！另外，“授之魚(yú)不如授之以漁”，通過(guò)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，還教給學(xué)生賞析詩(shī)歌的方法，分析詩(shī)歌，宜先從意象著手，同時(shí)抓住關(guān)鍵詞，進(jìn)而分析意境，把握情感基調(diào)。