多途徑提高在校生護士執業資格考試應試能力

周 清，石新娣

（龍巖衛生學校，福建 龍巖 364000）

多途徑提高在校生護士執業資格考試應試能力

周 清，石新娣

（龍巖衛生學校，福建 龍巖 364000）

護士執業資格考試；中職教育；婦產科護理學

2009年，在校應屆中職畢業生即可參加護士執業資格考試。在這一“指揮棒”的指引下，我校隨即對2007級和2008級各專業學科教學進行相應整合，現就婦產科護理學教學方法總結如下。

1 整合學科教學大綱與護士執業資格考試大綱要求，指導學科教學

教學大綱是根據學科內容及其體系和教學計劃的要求編寫的教學指導文件，其以綱要的形式規定了課程的教學目的、任務，知識、技能的范圍、深度與體系結構，教學進度和教學方法。它是編寫教材和進行教學工作的主要依據，也是評定學生學業成績和評估教師教學質量的重要準則，教學大綱服務于教學。考試大綱是某種考試命題、備考和評價的依據，規定了考試目的、性質、內容和要求，其主要服務于考試。既要使學生在有限的學時內根據教學大綱的要求掌握系統的理論知識和基本技能，又要使學生順利通過護士執業資格考試，必須把教學大綱和護士執業資格考試大綱相結合進行綜合分析。一是精講、細講教學大綱和考試大綱中都要求掌握的理論知識，例如各種疾病的“護理評估和護理措施”部分。二是注重教學大綱在實踐、應用方面有要求，但考試大綱中不要求的內容。例如每種疾病都包含護理目標、護理診斷與合作性問題、心理護理部分，通過要求學生結合病例完成典型病案分析、討論，由此舉一反三，在其他疾病中不再細講。三是補充講授考試大綱有要求，而教學大綱不要求的內容。例如護理專業婦產科護理學中沒有編入“女性生殖器官損傷”內容，而考試大綱要求掌握這一內容，應將其編入教學計劃[1]。

2 分析護士執業資格考試考點與臨床必須掌握的知識點，培養學生雙重能力

事實上，絕大多數教學大綱中要求重點掌握的內容，也是護士執業資格考試考點和臨床必須掌握的知識點。例如“產后出血”是分娩期并發癥中的常見病之一，歷年護士執業資格考試中經常出現，也是各醫院錄用人員考試必考內容之一。但也有部分臨床常見病并非歷年護士執業資格考試的常考內容，如“流產病人的護理”“不孕癥病人的護理”等。一些少見病，但臨床需要高度重視的疾病為偶考，如“羊水過多或羊水過少病人的護理”“妊娠期合并癥婦女的護理”等。此外，近年來發病率呈上升趨勢或有臨床新進展的疾病也可能在考題中出現，或由偶考變為必考。如：“卵巢腫瘤病人的護理”“妊娠期高血壓疾病”等[2]。分析護士執業資格考試考點與臨床必須掌握的知識點，既可以提高學生的應試能力，又可以提高其就業能力。

3 合理安排課堂教學，做到有的放矢

課堂教學以教學大綱為指引，依據授課計劃中提出的婦產科護理學教學組織、實施的原則和學時數，分為講授課、習題課及實踐教學等環節。通過教學大綱與考試大綱的整合以及知識點的分析，保留了原有實踐教學學時，將病歷討論與理論講授相結合，將案例法和PBL教學法相結合，充分利用學生課余時間，培養其自主學習能力。如婦產科護理學中的“婦科檢查”“宮內節育器放取”“人工流產術”“羊膜腔注射”等實踐操作不僅保證學生練習時間，還對其“婦科檢查及宮內節育器放取”技能進行考核。而將“生殖器官炎癥”“生殖器官腫瘤”等章節采用討論與講授相結合的方法，做到有的放矢。

4 改革考試方法，使在校考試與護士執業資格考試接軌

考前緊張、焦慮是考生普遍存在的問題，其影響因素之一便是考生對考試要求、考題類型、答題模式的不確定性，加強類比訓練是解決該問題最有效的方法。首先從題型上下功夫，一是由以往考試的多種題型，如名詞解釋題、填空題、單項選擇題、多項選擇題、問答題、簡答題等改為一種題型，即單項選擇題，在單項選擇題中融入小病例分析題、共享病題和共用備選答案題；二是學校購置讀卡機，每次考試均可采用填涂答題卡的方式；三是講評考卷時講清出題陷阱，使學生深入理解知識點。

5 理性選擇復習資料，取得事半功倍的效果

統觀各類考試都會出現諸多不同版本的考試用書，筆者認為，考試用書并非越多越好，多套考試用書及復習題難免存在不一致之處，學生在自學過程中如果不能很好地分辨，反而容易混淆知識點。我校學生的復習資料雖然僅有一種，但是教師應多收集資料，理清知識點，篩選具有代表性的內容，綜合分析、分類比較，將學生所學知識點聯系在一起進行講授。

學生畢業后既要能獲得“雙證書”，即畢業證和護士執業資格證，又要能盡快進入臨床工作角色，成為醫院一線的工作者。因此，任課教師應將學生的實際能力與獲取護士執業資格能力一起抓。

[1]全國衛生專業技術資格考試專家委員會.護理學[M].北京：人民衛出版社，2008.

[2]李晉愛.婦科護理學[M].北京：人民衛生出版社，2008.

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1671-1246（2010）15-0078-01