學生語言表達能力培養(yǎng)的有效路徑探析

劉 暉

（南通高等師范學校，江蘇 南通 226000）

新大綱明確指出：“語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎?！痹谡Z文教學中，加強對學生語言表達能力的訓練與培養(yǎng)，是極其重要的。一個學生如果擁有了出色的語言表達能力，學會表達，學會溝通，將來無論在面試、工作還是人際交往中都能如魚得水。

要提高學生的口語表達能力，教師可以采用多種方法，多讀，多說，老師多鼓勵，多創(chuàng)造機會，都可以讓學生越說越流利。然而在實際教學中，有時候學生回答一個問題，往往表達不清，詞不達意。除了緊張和性格因素等一系列原因外，學生無話可說也是一個事實。

生活是語文的源泉，文學作品是對生活的藝術再現(xiàn)，語文課本中有各種類型的文質兼美的文章?！把杂尚纳?，語文老師需要根據(jù)學生的生理心理特點，探尋讓學生打開心扉、暢所欲言的途徑，讓學生樂表達、善表達、會表達。

一、用形象營造氛圍，使學生進入語言表達的情境

現(xiàn)代心理學認為，情感的溝通與激發(fā)，將使每一個學生的學習動機、學習狀態(tài)、學習興趣催化至一個最佳的興奮點，這也是系統(tǒng)論所認定的一個重要結合部——最佳狀態(tài)。在學習中，教師如能用形象營造氛圍，學生有積極的情感參與，則猶如注入了一劑催化劑，將促使教學朝著成功的方向發(fā)展。

蘇教版高職語文教材第一冊中選用了汪曾祺的《胡同文化》，這是他為攝影藝術集《胡同之末》寫的序。

普普通通的“北京胡同”，在作者筆下洋溢著濃郁的文化氣息。作者以豐富的閱歷、廣博的知識及對生活的濃厚興趣，借北京的小胡同表達了對傳統(tǒng)文化濃濃的眷戀之情。

但是，現(xiàn)在“90后”的學生已經漸漸習慣了鱗次櫛比的高樓大廈，遠離了青石板路、深幽的窄巷、古老的四合院，無法理解老一輩對胡同的深厚感情，更無法知道胡同作為一種存在已經成了傳統(tǒng)文化的象征。而現(xiàn)代文明無法游離于傳統(tǒng)文化而單獨存在。

所以在備課時，我準備了很多老北京胡同，以及人們在胡同里生活的照片，創(chuàng)設了一種雖然久遠但可以用心觸摸的生活氛圍，讓學生了解并且“愛”上這種古老的傳統(tǒng)生活方式。

情隨文走，言隨心生，言動情隨，在誦讀完這篇文章之后，我又展示出最近幾年胡同衰敗的照片，看著圖片上大大的“拆”字，學生終于不約而同地發(fā)出了“胡同，你也老了嗎？”的感慨。至此，“北京胡同”在他們心中已經不是陌生的街巷，而變成了和他們血脈相連的老人。

在濃濃的氛圍中，學生對“北京胡同”由陌生到熟悉，心扉漸次打開了，在隨后的課堂教學中，學生想表達，樂表達，爭表達，比表達，情感真切，流利順暢。話從心中出，情從口中傳，用形象營造氛圍收到了很好的效果。

二、在課堂上用競答的方法，讓學生嘗試新的語言表達形式

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”所以，激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力，使學生有一種“向往之”的意識，就成為教師教學成功的關鍵。布魯納曾說：“學習最好的刺激乃是對所學教材的興趣?！苯處熑舭阎R創(chuàng)設成各種生動有趣的情境，則會引起學生極大的興趣。

教材必修二中有一篇課文《金岳霖先生》。這篇文章寫得很是輕松活潑，人物詼諧幽默。如果采用常規(guī)的人物介紹方法，必定顯得呆板，與文章風格不一致，于是我把金岳霖先生的介紹集中放到一開始，引起學生的學習興趣。

我創(chuàng)設了這樣的情境：我們來做一個游戲，競猜一位名人，看誰能夠先猜出來：

——他的姓非常特殊，是一種貴金屬；

——他16歲就考入了北京清華學堂，19歲前往美國賓夕法尼亞大學和哥倫比亞大學學習，30歲左右就在北京清華大學任教授；

——他是把西方現(xiàn)代邏輯介紹到中國的主要人物；

——他一生未娶，與梁思成和林徽因夫婦是至交好友；

——有一次，他打電話給他的朋友陶孟和，陶家的傭人問：“您是誰？”他張口結舌答不出來，又不好意思說自己忘記了。只好說：“你不要管，請?zhí)障壬与娫捑涂梢粤??！钡莻€傭人說不行，他便又請求了兩三次，還是不行。于是他跑出去問他的車夫王喜。誰想王喜也不知道。他急了，問：“你有沒有聽人說過？”王喜這才想起來：“我聽見人家都叫你金博士。”“阿彌陀佛，原來姓金！”他才恍然大悟。這位健忘的先生就是我們今天的主人翁——

很多同學反應過來，此人就是——金岳霖。

這樣的人物介紹引起了學生的興趣。在隨后的課堂教學中，我讓學生學習這種描述人物的方法，在大家都不知情的情況下，先講某一同學的典型特征，然后讓大家把他的特征和小故事講出來，讓大家去猜，課堂氣氛非?；钴S，在講述的過程中，學生們的語言表達方式多種多樣，生動有趣，在不知不覺中提高了語言表達能力。學生從前只在作文中描寫過一個人物形象，沒想到這種競猜的形式也能用來描述人物。他們很感興趣，表達起來自然是得心應手了。

三、運用課本劇、相聲等多種藝術元素，讓學生樂于語言表達

教學形式的變化，是培養(yǎng)學生語言表達能力的有效途徑之一。

教材必修四第二單元里有《雷雨》這篇文章?！独子辍肥遣茇牧ψ鳎懵晞≡?、馳名中外。課文節(jié)選的這一段通過周樸園的語言描寫，使這個人物的本質如同春蠶剝絲一般，隨著情節(jié)的發(fā)展，一層一層被剝落，直至原形畢露，堪稱經典。

習慣了記敘文、散文、議論文和文言文等文體的學生剛一接觸到劇本這種文體，肯定感到非常新鮮，而且《雷雨》這篇文章故事性極強，人物形象鮮明，如果在學習了這篇文章之后，讓學生自己去演一演，他們肯定感興趣，而且學生一邊表演一邊可以復習課本知識，更重要的是讓他們愛在快樂中表達。

教師培養(yǎng)學生的表達能力必須面向全體學生，從某種意義上說，應當給予一部分因為多種原因而不善于表達或不愿意表達的學生以更多的機會。贊可夫曾說過：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需求，就能發(fā)揮高度有效的作用?！蔽以诮虒W中注重面向全體學生，做到為了一切學生的成長。2010年5月，學校人文系舉辦“第一屆語言文字大賽”，組委會要求每個參賽班級都準備一個語言類節(jié)目。在確定了參賽劇本之后，我在參賽人員的選擇上沒有遵循“強—強”的組合方式，而是采取了“強—弱”組合方式，在確定了所謂“強”選手之外，選擇了兩個平時膽小的學生“登臺亮相”。結果，他們找到了展現(xiàn)自我的方式，一改平時不敢開口的習慣，在舞臺上神采飛揚，口若懸河，在表演中歷經了愉悅的情感體驗，既提高了自己的語言表達能力，又為班級爭得了榮譽。實踐證明，恰當?shù)膱龊虾颓榫晨梢詾椴煌膶W生創(chuàng)造展現(xiàn)自我的舞臺。

語言表達能力是現(xiàn)代人才必備的基本素質之一。在現(xiàn)代社會，由于經濟的迅猛發(fā)展，人們之間的交往日益頻繁，語言表達能力的重要性也日益增強，好口才越來越被認為是現(xiàn)代人所應具有的必備能力。由此可見，在語文教學中，加強對學生語言表達能力的訓練與培養(yǎng)，是何等的重要。教師只有不斷提高自己的文化素質和教學技能，勤奮工作，樂于奉獻，才能夠把這項任務完成好，使學生的語言表達能力得到更大的提高。

［1］中學語文教學大綱.

［2］上海教育，2009，（2，3）.