大學生人文素質缺失現狀及對策探討

王 媛

（西安科技大學 人文學院，陜西 西安 710054）

人文素質，是大學生諸多素質當中最根本、最基礎的素質，它包括多方面的內容，如學生的價值觀、道德意識、思維模式、行為方式、心理狀況。所以，大學生的人文素質決定了他們為人處世的根本態度和方式。現階段，大學生的人文素質狀況不容樂觀。人文教育在大學教育中處于“失語”狀態，它導致學生整體人文素質下降，其結果是不僅使學生缺乏基本的人文知識，而且缺乏應有的做人的基本認識和社會責任感。本文將從大學生人文素質缺失的現狀及其解決途徑兩方面，探討如何提高大學生人文素質這一現實問題。

一、大學生人文素質的現狀

針對大學生在人文素質方面的現狀，我認為存在以下幾個方面的問題。

（一）缺乏基本的人文知識。

長期以來，我國中學階段實行的是應試教育，高中階段文理分科，大學階段專業劃分過細，專業口徑過窄，忽視學生的人文素質教育，導致學生的知識結構不合理，缺乏基本的綜合素質，不勝任實際工作的需要。很多學生在課余時間極少閱讀文、史、哲和藝術方面的書籍。由于缺少人文方面的知識，很多學生感受不到文化的熏陶，造成他們為人處事、修養內涵上的不足。

（二）人生觀和價值觀發生變化，道德滑坡，誠信出現危機。

在社會快速發展的今天，人們的人生觀和價值取向呈現出多樣化的狀態。學生在面對競爭日益激烈的社會現實時，在面對充斥功利主義、物質攀比的世界時，在面對自我與他人、集體、社會的關系問題時，很容易將自我的利益放大。目前，在高校中有些學生聽到“道德”二字都覺得是滑稽、可笑的事。他們認為，只有順利地通過考試，拿到畢業證，找個好工作，才是上大學的唯一目的。因此，他們往往忽視思想品德的自我塑造，缺乏自我約束，是非觀念淡薄，抵擋不住不良思想的誘惑。大學生考試作弊現象無法杜絕，論文抄襲現象時有發生，助學貸款遲遲不還，大學生的誠信狀況確實令人堪憂。

（三）不懂得基本的文明禮儀，人格心理不健全，感情淡漠。

一些大學生對善惡、美丑缺乏基本的判斷標準。在課堂上交頭接耳而不顧老師和其他同學的感受，在圖書館占好位置卻不學習，在校園里有不文明行為卻視為理所當然。有學生為追求個性自由，紀律觀念淡薄，缺乏集體意識；意志脆弱，心理承受能力差；以自我為中心，缺乏基本的人際交往的素養。此外，由于家庭教育、學校環境等各方面原因的影響，有些學生感情比較冷漠，不愿參加集體活動，無論是對同學還是對老師，表面上非常客氣，對他人信任感很低。

（四）缺乏起碼的責任感。

有些同學以自我為中心，凡事只從自己的角度去考慮，從沒想過自己與集體、家庭、社會之間有什么關系，從來就沒考慮過自己應該承擔什么樣的責任與義務。他們更多的是在想，自己應該得到什么。這種責任感的缺乏表現在：有些學生覺得父母的付出是理所應當的，是父母應盡的責任與義務，卻從不體諒父母的難處，不考慮自己對家庭應盡的責任。部分學生對知識學習缺乏自主性、不求甚解，甚至有混文憑的思想，這是對自己缺乏責任感的表現。對待工作拈輕怕重、眼高手低、馬馬乎乎，沒有吃苦意識。他們根本沒有意識到，自己在得到家庭、學校、社會的各種資源時，應該負有什么樣的責任。學生中這種責任感缺乏的傾向在逐漸擴大，值得廣大教育工作者深思。

（五）傳統的民族文化精神正在流失。

大學生對中華民族幾千年來的悠久歷史、優良傳統、優秀文化、科技發展了解膚淺，對中國傳統文化的信念徹底動搖。面對外來文化，失去了基本的判斷準則。他們對外來的思想不加取舍、照單全收，丟掉了本該繼承的中華民族的優秀傳統道德，缺失社會責任感。

（六）學生中崇高的理想信念有所淡薄，動機趨于功利化。

由于受市場經濟不良習氣影響，一部分大學生的理想帶有濃厚的功利色彩，信仰實用主義。在學業上，專業成為簡單的求職的手段，選擇專業時將就業作為首要考慮的問題。在某種意義上，有些學生把大學教育視為“職業培訓場”，為他們提供必要的文憑和基本的專業知識。一些家長也只關心孩子的考試分數，導致了今天的高等教育缺乏人文素質、人文精神的培養。某職業大學曾就該校學生的思想狀況進行了一次專題調查。調查對象為各年級學生，以網絡問卷、座談、個別訪談等方式進行，共發放問卷509份，收回有效問卷509份，召開各類座談會及個別訪談75人次。在組織的問卷調查中，1.3%的學生認為入黨有利于就業，19.7%的學生選擇收入高的商貿、金融、外貿單位作為就業方向，在兼顧國家需要時注重個人發展，對未來職業的要求主要是以能否發揮個人的專業特長、收入是否高、工作是否穩定為方向。51%的學生贊同主觀為自己，客觀為別人的想法。［1］可見，大學生的人文素質暴露出了令人憂慮的思想問題。我們應當針對目前學生精神文化領域存在的主要問題，采取切實有效的措施有針對性地加以引導并解決。

二、在多元文化背景下提高大學生的人文素質的途徑

（一）創建良好的校園文化環境。

校園文化是大學生每天處于其中的一種人文環境，對大學生的人文修養具有潛移默化的作用。健康積極的校園文化氛圍對學生的人生追求、價值取向和思想品格有著重要的影響。營造良好的校園文化氛圍需要從以下幾個方面入手。

1.建設文明健康的校園文化環境。提高學校的硬件的設施，為學生創造一個良好的學習和生活的環境，提高學生對學校的認同感，進而影響每個學生的情操與心理。同時，要重視校園周邊環境對學生的不良影響，積極引導學生抵制不良現象。優美的校園文化環境和健康的周邊環境，能夠使學生思想受到正面的引導，陶冶情操，養成良好的生活方式和積極向上的人格精神。

2.建立行之有效的校園文化管理和建設的機制。首先，在校園文化的管理體制上要抓好組織隊伍建設，同時，依靠學生、教師的智慧和力量，集思廣益，更新管理理念，提高組織和管理校園文化的能力，才能形成校園文化建設的強大合力。其次，為學生創設各種各樣豐富多彩的校園文化活動也是校園文化建設的重要途徑，通過各種組織舉辦各種競賽、科技活動、文藝活動等豐富校園文化生活；聘請各個領域的專家學者開展專題講座、進行學術指導，傳播最新的學術動態，開拓學生的視野。也可以在各個院系內或院系之間，讓不同年級、不同專業、不同層次的學生進行相互交流，使知識能夠進行相互滲透與傳播，以形成濃厚的校園學習氛圍。營造良好的人文氛圍有利于學生形成良好的文化心態和文化生活方式。在活動中學生的人文情操得到激發，人格得到完善和健全。

3.在互聯網高度發展的今天，學校可以充分利用網絡媒介，增強網上宣傳的影響力和戰斗力，幫助學生正確認識網絡，提高學生選擇信息的能力；增強學生上網的自律意識和安全意識，并引導學生積極地利用網絡為自己的學習和生活服務。

（二）重視人文學科建設，完善課程體系，合理開設人文學科課程。

現代大學教育應注重培養學生美好的個性、健康完整的人格、自由開放的精神、創新開拓的意識，所以在課程設置上，在注重專業知識結構的系統性和綜合化的同時，還應重視對學生的人文素質教育。人文素質教育有效實施的重要途徑主要的還是要靠課堂教學來實現。因此，高校必須有科學而完善的課程體系，有切實而豐富的人文素質教育的內容，還有大學生樂于接受的教育教學方法，這樣才能提高大學生人文素質教育的成效。［2］重視人文學科的發展，在課程設置、資源配置、師資投入等方面應該保證人文學科的教學需要；不僅要弘揚中國傳統文化中的精華，而且要吸收外國有用的思想觀點；開設文學、歷史、哲學、藝術、法律、社會學等人文學科課程，使大學生接受較為系統的人文素質教育。

（三）改變課堂教學模式，使課堂教學與社會實踐相結合。

學生接受教育大部分都是通過課堂，課堂教學也是實施人文素質教育的主要場所。簡單的“滿堂灌”的教學模式會局限學生的思維，使學生失去學習的興趣。在課堂教學中，教師應該改變角色，成為學生學習的合作者和促進者，把自己放在和學生平等的位置上，在情感上與學生互相理解和尊重，表現教育的人文關懷。在教學中，教師應采用互動探究式學習，并通過創設人文情境，培養學生積極的審美情感和人文感悟能力，激發學習熱情，從而達到提高學生人文素質的效果。

依靠課堂教學只是進行人文素質教育的一個方面。教師也可以帶領學生對社會現象、人心事態進行分析、比較，提供給學生討論或調研的選題，啟發學生思考。讓學生在思考中，進一步感悟人生、認識社會和自我，增強適應性，完善價值觀體系。此外，學校還可以組織學生參加社會實踐，參觀歷史文化古跡，從社會生活中，從歷史中親身感受文化的精髓，從中受到潛移默化的影響。

人文素質教育是在大學教育中具有重要的基礎性地位。所以高校在人才培養模式上要確立全面發展的培養模式，既要培養大學生具有完備的專業知識和技能，又要加強學生的人文素質教育，培養出具有較高的人文素養和科學文化水平的高素質人才。

［1］佚名.當前大學生思想教育工作中存在的主要問題和薄弱［N］.黎明大學報，2007-4-1（電子版期刊，第八十八期，電子版總第5期）.

［2］林紹雄.新加坡高校人文素質教育特色及其經驗借鑒［J］.東南亞研究，2009，（1）.