高三作文訓練的思考與實踐

謝奎琴

（揚州市維揚中學，江蘇 揚州 225000）

新《大綱》對作文有這樣的要求：“提倡自由作文，根據個人特長和興趣，力求有個性、有創意地表達。”也就是說，教師要努力使學生成為作文的主人，把更大的自由還給學生。而要實現這樣的目標，必須放手讓學生去寫。這就要求語文老師解放思想，讓學生在思考中感悟，在實踐中提升，真正把作文訓練落到實處。

從2005年江蘇省實施新課改開始，我們就使用新教材。就新高考的作文而言，從“好奇心”到“品味時尚”，讓這兩年的高三學生經歷了冰火兩重天。好奇心，這個本應伴隨人一生的奇妙東西，卻讓2008屆的許多考生面對題目束手無措，“質疑、發現、智慧、高尚、驚喜、快樂、煩惱、平庸……這中間的每一個詞都有可能像影子一樣跟在好奇心的后面”。題目提示語里的這段話成了當年許多考生的“救星”，絕大多數考生就去抓這8個詞，至于“好奇心”如何就不去管它了。思維的枯竭、寫法的刻板、語言的干澀暴露出當代不少高中生已經真正把作文當作“文章”來寫，思想、感情、人生態度、價值取向已經成了稀罕物，與文章融合不到一塊。2009年的“品味時尚”也讓很多考生思維短路，“時尚”這一“美與丑、雅與俗、好與壞，交錯雜陳”的時髦玩意兒，讓考生們無從下手。對現實生活的陌生，對“層出不窮”的、“永不停息地互動”、“有些如過眼煙云，有些會沉淀為經典”的時尚的茫然，加之閱卷評分細則這一“游戲規則”的變化，據說讓大約20%的考生作文拿了及格線以下的分數。有一位權威曾在一個較正式的場合講過這么一句話：“要讓作文的得分成為一個學生能不能上好的本科院校的重要砝碼。”這對語文老師來講是該高興，還是該感到悲哀呢？

每接新一屆高三學生我都很忐忑：如何讓他們在不到一年的時間里面對一道從沒有看過的作文題目做到心不慌亂，從容面對？這兩年摸索下來，我認為不能離開以下四點。

一、“一看”

我要求學生堅持每周看中央電視臺周六晚上的“新聞周刊”或周日晚上的“世界周刊”。讓學生通過看來了解天下大事，關注熱點問題；通過看來學習電視主持人或電視評論員對時事的剖析、對國計民生問題的深度解讀；通過看來補充自己對世界、對社會、對人生認識缺乏的營養。像兩會召開時人大代表、政協委員參政議政的熱點話題，房價居高不下的根源，溫總理的答記者問，“3.15”中國式維權之路，經濟增長方式的轉變，美日核密約曝光事件，俄印軍事70億美元大訂單的背景，修復中美關系之旅，人民幣升值——成長的煩惱，等等，對于整天做題目的高三學生來說，是一股清新的風，是一場淋漓的雨，讓大家感到自己還真實地生活在這個變幻莫測的世界里，感到生命里還有許多比數理化公式值得關注的東西。一個月、一學期、一學年堅持下來，同學們感到掌握的信息多了，知道的東西多了，能說一點看法的話題多了。

二、“二讀”

我要求學生每周讀兩篇“搜狐評論”。高三學生時間緊、學習任務重是不爭的事實。所以，閱讀兩篇搜狐網評文章的篩選工作全部由我來做。從“深度閱讀”到“民生評論”，從“文化博客群”到“有此一說”，都在我的選擇范圍之類，并且每周選擇兩篇有參考價值的文章下載打印出來，張貼到班級墻上。像《日本綜合國力緣何高出中國五倍》、《奧巴馬中國之行所學到的》、《“三鹿”案犯被處極刑的警示》、《“按分數推薦上北大”暴露的教育現實》、《錢是捐給耶魯的，心情是寂寞的》、《歷史深處的唐德剛與錢學森》、《從奧斯卡獎看美國人“活得有尊嚴”》等一些文章，非常受學生歡迎。現在只要一到周一，文章一到班上，同學們爭相閱讀，先睹為快。一學期將推薦的文章裝訂成冊，放在班上大家傳閱，成了大受追捧的班級刊物。

三、“三說”

每次作文，我都要求學生說審題思路、說結構提綱、說運用材料。高三一年，學生復習內容多，考試多，時間緊，作文訓練如何展開？我的做法是：每次作文要學生思考一定時間后，說自己審題思路的形成過程，說自己構思文章的寫作提綱，說準備運用的寫作素材。通過說，全班同學知道自己的不足，學到別人的長處，以便在寫作時學習借鑒，即使一次學習到一點，幾次下來之后大多數同學也就能做到審題基本正確、思路基本清楚、結構基本合理、材料運用基本得當。“說”作文這在過去沒有訓練過，現在實行下來效果不錯。

四、“四寫”

我還要求學生寫自由周記、寫結構提綱、寫開頭結尾、寫片段作文。所謂寫自由周記就是每周看過《新聞周刊》、《世界周刊》或者“搜狐網評”的相關內容寫一篇600字以上的文章，要求有針對性、有自己的看法，哪怕是一事一議，只要言之有物皆可。

所謂寫結構提綱就是讓學生進行審題列綱訓練，每次作文不是要求寫全文，而是要求學生編提綱（主要側重于議論文體的專項訓練）。

寫開頭結尾主要是讓學生在謀篇布局的同時，集中精力寫好開頭與結尾，開頭的寫作重點強調以下四點：1.單刀直入，開門見山。揭示全文內容，交代寫作動機，或切入正題，使全文綱舉目張，便于下文條分縷析；2.運用修辭格（如引用、比喻、排比等）開篇，營造一種氛圍，引人入勝，然后急轉直下，切入正題。引用指引用名言、警句、詩文或與文章有密切關系的話語；3.抒情開篇，撥動讀者心弦，烘托渲染氣氛，引出所敘說的人和事；4.設置疑問，引起讀者注意，急于卒讀。結尾的寫作也強調四個方面：1.照應開頭，結構圓合。這種方法因為前呼后應，常給人一氣呵成之感；2.篇末點題，畫龍點睛。這種結尾大都以議論總結，把文章推向高潮，使意境得以升華；3.抒發情懷，余味無窮。這種結尾法，因為感情激越，常使讀者久久難以忘懷；4.蘊含哲理（包括引用名言警句），發人深思。

所謂片段作文訓練主要還是針對議論文段的寫作訓練。對于議論性文段我們是進行專項訓練的，要求學生在議論文的2、3、4幾個文段學會用“段內四層論證法”。即開頭用分論點統領全段，然后用一兩句話對分論點進行闡釋，接著運用論據（事實論據和理論論據）進行論證，最后扣住分論點與前面的論據進行分析論證。議論文段的訓練主要是解決學生作文中論據運用不當、分析議論空泛、段內層次不清的問題。

“四寫”可為學生寫好整篇文章夯實基礎。

誠然，高中作文訓練應該從高一抓起，有一個系統性。但是，如果我們僅僅把作文訓練當成是寫作技巧的傳授，把作文訓練變成一個個專項訓練，那勢必會出現學生重寫作技巧、輕思想提升的問題，所以，抓好學生寫作還得從根本抓起。高三作文訓練應該以培養學生的創新能力為出發點，尊重學生的創作主體意識，讓他們寫出真情實感。另外，高三作文訓練應該多一些不限體裁的材料作文訓練，發揮學生的寫作優勢，進而逐漸培養學生的應試作文能力。堅持在思考中做，在實踐中思，能得到一點有用的東西，能讓學生有信心走進考場，從容面對作文寫作，是我不懈的追求。