讓幽默為思想政治課添彩

孫修雷

（宿遷市宿城區中揚中學，江蘇 宿遷 223800）

法國著名演講專家海因茲雷曼麥曾說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更易讓人接受?！彼枷胝握n講授的正是“嚴肅的真理”，但這并不意味著幽默與思想政治課教學無緣，思想政治課教學也需要運用幽默。不少師生認為思想政治課單調、枯燥、無味，其內容大多具有理論性、嚴肅性、抽象性和深刻性的特點，很容易使課堂變得枯燥無味、平淡無奇，使學生在課堂上產生疲勞、厭倦感，甚至昏昏欲睡。如果采取從觀點到觀點、從概念到概念、從原理到原理的呆板枯燥的理論灌輸，就不可能收到理想的教學效果。而如果能夠在教學中恰當地運用幽默藝術，則可以化平淡為新奇，變抽象為具體，化枯燥為生動，變深刻為淺顯，化單調為豐富，變沉悶為輕松，化呆板為活潑，收到事半功倍的效果。［1］

在教學過程中，思想政治課教師，除了具備堅定的信仰、淵博的知識、熟練的教學技能外，還必須努力提高自己的幽默教學藝術，適時地使用幽默技巧，巧妙地激發學生的學習興趣，只有這樣，思想政治課才更生動、更精彩。多年來，我在思想政治課教學中嘗試運用幽默教學方法，對提高課堂教學效果起到了很大的促進作用。

一、用幽默導入新課，吸引學生的注意力

導入新課的方法很多，如典故導入法、漫畫導入法、故事導入法等。這些教學方法生動活潑，具有藝術性、含蓄性、啟發性，能給人以幽默的美感，既富有情趣，又意味深長。我在每堂課之前，都根據講課的內容精心準備了導入新課的材料，以吸引學生的注意力。譬如，在講授“資本主義剝削的秘密”時，我采用的是故事導入法：英國著名作家蕭伯納是一個十分消瘦的人。有一天，他漫步在倫敦街頭，碰巧遇見一個大腹便便的資本家。資本家取笑蕭伯納：“一見到你，我就知道世界上正在鬧饑荒?！笔挷{聽后反唇相譏：“一見到你，我就找到了世界上鬧饑荒的原因。”同學們一聽就笑了，課堂頓時活躍起來。此時，我講道：“從表面上看，這個故事是蕭伯納譏諷資本家的肥胖，而從實質上分析，該故事則深刻地揭示了資本主義剝削是造成勞動人民貧困的根源。那么，資本主義剝削是怎樣進行的呢？本節課就將揭開這個秘密?！苯虒W實踐證明，引人入勝的幽默導入，能迅速集中學生的注意力，吸引和感染學生，激發學習興趣和求知欲望，啟迪學生思維，并能為學好新知識或開展教學活動創造良好的開端，讓學生以最佳的精神狀態進入學習，因而深受同學們的歡迎。

二、用幽默講授新課，激發學生的求知欲

黑格爾說：“真正的幽默，要有深刻而豐富的精神基礎。”幽默所要表達的不是幽默本身，而是嚴肅的主題。思想政治課是一門德育課程，它包含著很多深刻的內容，更不乏諸多嚴肅的主題。在思想政治課中教師要巧妙地利用幽默語言，使教學變得妙趣橫生，在笑聲中使學生領會到其中蘊含的智慧和哲理，使學生在開心一笑的過程中接受與理解新知識。譬如講到“善于認識自己，要學會全面地看問題的方法”時，我巧妙地引用了大家都熟悉的流行歌曲《對面的女孩看過來》中的一句歌詞，說認識自己，評價自己就應“左看右看、上看下看”，學生哄堂大笑，我不失時機地緊追問一句：“為何要這樣看？”學生異口同聲地回答：“全面?！苯又页脽岽蜩F，分析為什么要學會全面地看問題的方法認識自己。學生意猶未盡，聽得津津有味。［2］

又如，在講“貫徹按勞分配原則，必須反對平均主義”時，我用投影儀映出漫畫——《這怎樣賽跑》（畫面是兩個人的腿綁在一起賽跑），同時提出：“請依據按勞分配的理論，剖析漫畫的寓意及實質?！庇捎诋嬅姹旧砭褪且环N幽默詼諧的語言，因此，畫面一出現就使學生情趣盎然，精神大振。經過討論，大家認為：分配領域中的平均主義的實質不是獎勤罰懶，而是獎懶罰勤，這同按勞分配是相悖的。顯然，通過創設形象逼真的幽默情景，學生會有濃厚的學習興趣，激發真情實感。同時，幽默的事例也能活躍課堂氣氛，使學生在笑聲中得到深刻的思想啟迪。

三、靈活把握幽默時機，巧妙調節課堂氣氛

在政治課教學中，有時會出現個別同學伏案入睡的情景，即使沒有睡著的同學也多半神情倦怠，抑或小聲嘀咕。面對此情此景，我就輕輕地走到打瞌睡的同學面前，撫摸著他的頭，而對竊竊私語的同學說：“小點兒聲，別把同學的美夢驚醒嘍！”同學們低聲笑了。此話一箭雙雕，既批評了說話影響課堂紀律的同學，又批評了打瞌睡的同學。笑過之后，打瞌睡的同學醒了，說話的也不好意思再說了，困倦懈怠之氣息一掃而光，我便順利輕松地上完了這節課。又如在講《實施可持續發展戰略》一課時，我讓大家舉些事例。比如：用淘米的水澆花，可以節省用水等。學生回答得都很好，有些同學的答案還很新穎。正當我要結束這一環節的時候，聽見一個同學在下面說：“洗腳的水烀地瓜?！敝車耐瑢W都大笑起來。這時，我沒有發脾氣，也沒有批評他，只說了一句話：“別把你家的事情都說出來，家丑不可外揚！”大家都笑了，他也尷尬地笑了。僅僅這一句幽默的話，使他認識到了自己的錯誤，并且沒有造成師生之間的矛盾。如果老師一味批評犯錯誤的學生，就會更加降低學生學習的積極性。通過這堂課、這句話，我和他的距離反而拉近了。

四、用幽默結束新課，用智慧啟迪學生思維

如果說好的導入環節是成功的一半，好的講授環節是成功的另一半，那么好的結束環節則是錦上添花，是“更上一層樓”。常言道，編筐織簍，巧在收口；畫龍畫鳳，妙在點睛。恰當運用幽默結束藝術，能起到巧妙“收口”和精彩“點睛”的作用。例如，在講到某些領導干部不注重調查研究、官僚主義作風嚴重時，我隨口吟道：“朝辭賓館酒樓間，鄉鎮視察一日還。群眾呼聲聽不見，轎車已停舞廳前?！碧子美畎椎摹对绨l白帝城》，使教學語言產生了令人深思的幽默感。又如，批評有些人缺乏遠大理想“一切向錢看”時，我講道：“在這些人的眼中，‘理想、理想，有利就想；前途、前途，有錢就圖’?！边@種諧音曲解使教學語言產生了耐人尋味的幽默效應。［3］這種用幽默結束新課方法，使學生課后回味無窮，也使學生對思想政治課產生了眷戀情感。

總之，幽默是一種智慧，是一種行之有效的教學手段。需要指出的是，幽默不可濫用，不能為幽默而幽默。如果脫離教學內容，一味調笑逗樂，插科打渾，則會弄巧成拙，影響教學效果。在教學中，正確運用幽默，既能活躍課堂氣氛，使學生身心愉悅，又能觸動學生的情感和意志。只要我們用心去研究，就一定能為思想政治課添彩，使思想政治課堂成為學生神往的舞臺。

［1］楊長春.幽默藝術在思想政治課堂教學中的運用.互聯網，2008-4-27.

［2］彭暉.做個幽默的政治教師.香格里拉網，2010-4-9.

［3］周良.幽默性語言藝術與思想政治課教學初探.思想政治教育研究，2006-8-30.