淺析視頻資源在高校政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

吳泉成

（山西大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031）

淺析視頻資源在高校政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用

吳泉成

（山西大學(xué) 商務(wù)學(xué)院，山西 太原 030031）

視頻資源以其生動、直觀等優(yōu)點(diǎn)，在高校政治理論課教學(xué)中具有重要地位.適度視頻資源在政治理論課教學(xué)的運(yùn)用，可以整合教學(xué)資源，拓展并豐富了課堂教學(xué),有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性.但在政治理論課教學(xué)過程中，尚存在著一些需要解決的問題，為了揚(yáng)長避短，發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢，必須把握好對視頻資源的應(yīng)用.

高校；思想政治理論課；視頻資源；應(yīng)用

自視頻資源引入高校思想政治理論課教學(xué)以來，深受師生的青睞.高校政治理論課本身相對枯燥，加入視頻教學(xué)資源，能夠提高大學(xué)生對政治理論課的興趣.但視頻資源在教學(xué)中的應(yīng)用也暴露出一些弊端.筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，探討視頻資源在高校思想政治理論課教學(xué)中所顯現(xiàn)問題的基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的對策，以發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢，不斷增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)效果，提高思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量.

1 視頻資源在思想政治理論課教學(xué)中優(yōu)點(diǎn)

1.1 有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，而教學(xué)活動是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的互動過程，有再好的教材，再好的老師，如果學(xué)生沒有興趣，不愿意學(xué)習(xí)，也不會產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，教學(xué)過程也會變得很乏味.高校思想政治理論課內(nèi)容豐富、理論深刻，但也是相對枯燥的.視頻資源的突出特點(diǎn)就是直觀、形象和真實(shí)，而且從中可以獲得很大的信息量，這也是其它教學(xué)資源所不具備的優(yōu)勢.在思想政治理論課的教學(xué)中引入精心選擇的視頻資源，將其滲透到教學(xué)過程中，豐富課堂內(nèi)容，活躍課堂氣氛，使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)別為“我要學(xué)”.

1.2 有助于增強(qiáng)教學(xué)案例的感染力

案例教學(xué)在各門課程中已經(jīng)得到了普遍運(yùn)用，但不同的課程在運(yùn)用案例時(shí)的方式并非千篇一律，如在《中國近現(xiàn)代史綱要》的教學(xué)中，教師完全可以引用一些鴉片戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的視頻資源片段，戰(zhàn)火紛飛的場面，可以感染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生思考.《毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系概論》課理論性較強(qiáng)，穿插合理的視頻資源，可以增強(qiáng)教學(xué)的感染力.而《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》的教學(xué)會經(jīng)常引用案例，不能僅僅注重案例的理論性，更注意采用感染力強(qiáng)、能夠產(chǎn)生共鳴的輔助視頻.一個(gè)精彩的視頻案例，往往起到出人意料的教育效果.所以，有必要挑選一些能夠撼動學(xué)生心靈的視頻資源案例.

1.3 幫助學(xué)生更好地把握教學(xué)內(nèi)容

筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，借助視覺和聽覺并用的方式可以提高政治理論課的教學(xué)效果.由于政治理論課本身相對枯燥，有些課程內(nèi)容晦澀難懂，為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、理解教材理論知識，適時(shí)應(yīng)用視頻資源就是一個(gè)很好的選擇.比如在給學(xué)生講述刑事訴訟程序的內(nèi)容時(shí)，就可以截取一段刑事案件庭審過程的教學(xué)片，使學(xué)生仿佛身臨其境地在法庭旁聽案件審理，從而對刑事訴訟全過程有一個(gè)直觀的了解.《馬克思主義基本原理》課理論性很強(qiáng)，內(nèi)容較難理解，穿插合理選擇的視頻資源，如講授規(guī)律相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以插入牛頓由蘋果落地而發(fā)現(xiàn)萬有引力定律的視頻，形象并且直觀，能夠增強(qiáng)學(xué)生對講授內(nèi)容的理解.

2 視頻資源在思想政治理論課教學(xué)中的不足

2.1 視頻資源用時(shí)把握不足,忽視了教學(xué)的重要性

思想政治理論課的重點(diǎn)是對教材內(nèi)容的講授，使學(xué)生能夠掌握基本原理，幫助其運(yùn)用于解決實(shí)際問題.在政治理論課的教學(xué)中，視頻資源只是起到輔助教學(xué)的作用.如果視頻材料像電影一樣容量過大,用時(shí)較長,容易積壓教學(xué)內(nèi)容,會出現(xiàn)視頻材料與教學(xué)內(nèi)容本末倒置的結(jié)果.此外，長時(shí)間的播放視頻，會出現(xiàn)教師對視頻資源的依賴，導(dǎo)致一定程度上教師的“懶惰”，很難完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).如果只播放視頻片段,會造成意猶未盡之感,并且,視頻材料所展示的內(nèi)容并不只限于重點(diǎn),所以會影響學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解,又會影響其后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo).

2.2 過于豐富的視頻資源,不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接收

在教學(xué)過程中，教師收集了豐富多樣的視頻材料,非常有吸引力,增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.但是這樣容易造成學(xué)生注意力不在教學(xué)內(nèi)容而在視頻資料的情節(jié)上的結(jié)果，使學(xué)生無法理解視頻資料所輔助的教學(xué)內(nèi)容，不利于學(xué)生對領(lǐng)會教材內(nèi)容.此外，由于視頻材料過于豐富多彩,信息量過多，一堂課成了看電影、聽故事，使學(xué)生大部分注意力在視頻材料而不是教學(xué)內(nèi)容,會使學(xué)生出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象，從而使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)重心發(fā)生偏移,會出現(xiàn)一定程度上學(xué)生的“懶惰”，致使學(xué)生忽略了對知識點(diǎn)應(yīng)有的注意,影響了課堂教學(xué)效果，不利于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接收.

2.3 過于感性思維,影響學(xué)生理性思考

高校思想政治理論課的教學(xué)，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力.視頻資源在政治理論課教學(xué)中的應(yīng)用，可以將抽象、枯燥難懂的的教材內(nèi)容變成易于理解和接受,發(fā)展學(xué)生的感性思維,在一定程度上降低了教材知識的難度,但也有可能使學(xué)生停留于感性認(rèn)識層面,難以上升到理性認(rèn)識.同時(shí)在教學(xué)活動中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教師應(yīng)該通過講授，引導(dǎo)學(xué)生思考.但是一些教師使用的視頻資源長度較長，比如一些影視劇，播放前沒有背景介紹，完畢后也沒有總結(jié)與問題，一節(jié)課變成看娛樂片.學(xué)生看的熱鬧，教師也輕松，但卻不能引起學(xué)生的積極參與，影響了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的思維過程,學(xué)生也沒有足夠的時(shí)間深入地思考.

3 優(yōu)化視頻資源在思想政治理論課的應(yīng)用

3.1 視頻資源內(nèi)容的選擇

在高校政治理論課教學(xué)中，視頻資源只是起到輔助教學(xué)的作用，是一種教學(xué)手段.教學(xué)手段是為教學(xué)目的服務(wù)的，視頻資源應(yīng)服務(wù)于課堂教學(xué)內(nèi)容的需要.所以，一節(jié)課是否有必要采用視頻資源，用什么視頻資料，插入視頻資料的多少，都要根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容及教學(xué)的實(shí)際需要而定，明確運(yùn)用視頻資料要解決什么問題，達(dá)到什么目的.比如，《中國近現(xiàn)代史綱要》課中，第三章“辛亥革命與君主專制制度的終結(jié)”，就可采用影視劇《孫中山》、《辛亥革命》的一些片段；第六章“中華民族的抗戰(zhàn)”，可以使用《南京.南京》、《東京審判》等影視劇的片段.在內(nèi)容選擇上，既要考慮知識體系本身的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，所選擇的音像資料要具有典型性和連貫性，力求使學(xué)生形成科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)；又要對音像資料進(jìn)行仔細(xì)甄別，多選用正面的資料.此外，有些視頻專輯也可以使用，比如《復(fù)興之路》、《大國崛起》,等等.這些材料會以其鮮明的主題，豐富、凝重的史料，深刻的解說，理想的音頻和視頻效果，給學(xué)生以身臨其境的感受，加強(qiáng)教育教學(xué)的說服力、感染力，增強(qiáng)對講授內(nèi)容的理解.

3.2 視頻資源的度

視頻資源大多取材于歷史和現(xiàn)實(shí)生活，以其豐富生動、信息量大、社會現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)等特點(diǎn)受到學(xué)生的歡迎.但是，有些教師只是單純播放電影、錄像等視頻材料，卻沒有將所選的視頻材料的主題與講授內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，沒有起到視頻資源輔助教學(xué)的作用，反而有喧賓奪主之嫌.由于單純形式的播放，長時(shí)間學(xué)生會出現(xiàn)視覺疲勞，最初的新鮮感很快就消失殆盡，達(dá)不到預(yù)期的效果.因此在教學(xué)過程中，視頻材料的使用要適度，就長度而言，一般以15分鐘以內(nèi)為好.視頻資料不宜太長，也不宜太短.太長學(xué)生容易厭倦，也會影響教學(xué)的進(jìn)度；太短又讓學(xué)生意猶未盡，有吊學(xué)生的胃口之嫌，容易引起學(xué)生的反感.在教學(xué)使用中，要作對視頻材料的背景介紹，要求學(xué)生從中理解和把握什么內(nèi)容；完畢后，要向?qū)W生問問題，學(xué)生也可以自己提出問題，或者圍繞視頻材料并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織課堂討論，有利于學(xué)生對視頻材料的把握和教材內(nèi)容的深入理解.這樣既能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了良好的師生互動；教師又可以駕馭好課堂，把握好教學(xué)過程，完成預(yù)期教學(xué)目標(biāo).

3.3 視頻資源的選用目的

高校思想政治理論教學(xué)的目的，要求學(xué)生學(xué)馬列等基本原理，幫助和引導(dǎo)學(xué)生樹立起馬克思主義科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，自覺地奉獻(xiàn)社會，提升自身的境界和修養(yǎng).這就要求學(xué)生通過理論的學(xué)習(xí)，由感性認(rèn)識上升帶理性認(rèn)識，提高邏輯推理和理性思維能力，正確地理解社會現(xiàn)象，增強(qiáng)社會責(zé)任感，并能解決自己和現(xiàn)實(shí)生活與社會的矛盾.這樣的教學(xué)要求，通過單純播放相關(guān)的視頻材料是難以實(shí)現(xiàn)的.課堂教學(xué)的真正效果在于知識是否被吸收，雖然課堂講授是教學(xué)的主要部分，但單一、枯燥的講授又很難引起學(xué)生的注意，還何以談吸收？因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，課堂講授應(yīng)該以精心選擇的視頻資料為載體，借助適當(dāng)討論、演講、辯論等形式，增進(jìn)師生間的互動與交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對理論知識的內(nèi)化.這樣既可以提高學(xué)生的反思能力和對社會問題的理性認(rèn)識，又便于教師掌握學(xué)生的知識量及其思想狀態(tài)，使教師更好的駕馭教學(xué)過程，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，使學(xué)生能積極參與教學(xué)、積極思考問題，從而促進(jìn)了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和深化.

綜上所述，視頻資源的有效應(yīng)用是提高高校思想政治理論課教學(xué)的一種教學(xué)手段，對解決思想政治理論課教學(xué)遇到的問題，提升教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)效果起了很大作用.要求思想政治理論課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，合理選擇視頻資源，做到思想、知識與視頻的融和，同時(shí)發(fā)揮教師在教學(xué)中的的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，才能收到預(yù)期的教學(xué)效果，使政治理論課成為受學(xué)生歡迎的公共課.

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1673-260X（2010）12-0220-02

山西省教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)研究立項(xiàng)課題“獨(dú)立學(xué)院思想政治理論課教學(xué)模式研究”階段性成果（項(xiàng)目批準(zhǔn)號JD-09006）