構建大慶精神育人的新模式

宋玉玲，李國俊，張文喜

（大慶石油學院，黑龍江 大慶 1633185）

構建大慶精神育人的新模式

宋玉玲，李國俊，張文喜

（大慶石油學院，黑龍江 大慶 1633185）

以“愛國、創業、求實、奉獻”的大慶精神和“自強、自律、負重、拼搏”的鐵人精神為統領，改變教育教學觀念；在思想政治理論課教育教學中強化大慶精神的育人功能，實現課堂理論教學為主，并運用現代化教學手段，探索課內教育與課外教育相結合的特色育人模式，對于克服思想政治理論課的“三脫離”傾向具有重要作用.

大慶精神；思想政治理論課；育人模式

深化教育教學改革，增強思想政治理論課的育人效果，是時代賦予高校的歷史使命.特別是面臨知識經濟時代的到來，我們強烈的意識到思想政治理論課必須進行創新.為貫徹中共中央宣傳部、教育部對普通高等學校思想政治理論課課程設置規定，（5號和9號文件）我們圍繞如何增強思想政治理論課的育人效果進行特色教學育人模式探索.在認真總結以往“思想政治理論課”教學經驗的基礎上構建了以大慶精神育人實施“一主體三補充”的特色教學育人模式.

1 以大慶精神統領教育教學觀念

大慶石油學院坐落在大慶市.英雄的油田，英雄的城市，英雄的大慶人在發掘油田地下寶藏的同時，也構建了大慶精神、鐵人精神的精神寶藏；在享受富甲一方的物質成果的同時，也身心俱健地沐浴在大慶精神、鐵人精神的精神家園.

“愛國、創業、求實、奉獻”的大慶精神和“自強、自律、負重、拼搏”的鐵人精神，蘊含中華民族的浩然正氣，體現著中國工人階級大公無私、最有紀律性、最富于犧牲精神的優秀品質和英雄氣概，凝聚著中國共產黨人為國為民的崇高境界和偉大精神.

任何改革與創新都首先是思想上的變革，觀念上的更新.同樣，思想政治理論課的教學改革與創新，也必須首先取決于教育教學觀念的更新.解放思想、實事求是，是馬列主義毛澤東思想和鄧小平理論的精髓，是我們黨始終堅持的毫不動搖的思想路線.解放思想、實事求是，為我們構建思想政治理論課特色教學育人模式，提供了理論依據和方法論指導.據此，我們在構建思想政治理論課特色教學育人模式的過程中首先突出強調了教育教學觀念的更新，主要表現在以下三個方面：

1.1 把傳統的主要以傳授現有知識為主的教育轉向用大慶精神以突出培養學生能力為主的教育，并把提高學生運用馬克思主義分析問題、認識問題、解決問題的能力放在首要位置.

1.2 把傳統的以課堂教學為主的教學模式轉向以課堂教學與多渠道教育（在大慶油田建立鐵人精神教育的愛國主義教育基地）相結合的教育教學模式.

1.3 更新教學方法與手段，把傳統的僅以電影、錄像為主的電化教學手段轉向以計算機輔助教學.

2 “一主體三補充”的特色育人模式

2.1 強化大慶精神育人的功能，將大慶精神進教學大綱和教材，實現課堂教學為主強化理論灌輸.課堂教學是學生系統接受馬克思主義理論的主陣地，是以科學理論武裝人的主渠道.課堂教學質量的高低，直接影響著馬克思主義理論課的育人效果，為此，如何搞好課堂教學，就成為我們首先考慮的問題.在這方面，我們把重點放在了教學內容的合理安排上.根據“學馬列要精、要管用”原則和國家教委“思想政治理論課”教學的基本要求，我們詳細研究了課程的具體教學細則，決定把大慶精神的主要內容寫進教學大綱的具體章節.根據課程內容構建“思想政治理論課”教學內容的基本框架.主要分為總論、主要內容、現實意義三部分.之所以這樣安排，是基于以下幾點考慮：第一，便于使大慶精神與思想政治理論課的課程銜接；第二，有利于學生系統掌握大慶精神的基本內涵；第三，完全符合思想政治理論課的育人要求.

2.2 繼續采用CAI電化教學手段，實現理論講授與運用現代化教學手段相結合.運用現代化教學手段提高教學質量，增強馬克思主義理論課的育人效果，是馬克思主義理論課教學改革的迫切需要，電教片的出現正是這一需要的產物.但是，目前的電教片都是獨立成片，與課堂教學相脫節.如何將電教片與課堂教學有機結合起來是當前急需解決的一個老大難問題.為此，我們除堅持教師自覺使用自制和購置的掛圖、幻燈片外，根據教學進度有計劃地在課外安排學生看影視錄像片，并于2000年，投入了大量人力物力，進行”思想政治理論課”CAI教學改革的實驗.（毛澤東思想與中國特色理論體系課成果比較顯著）.這項教學改革的主要內容是：建立CAI形象化教學資料庫；建立有教師自動控制并能夠在講課進行中隨時顯示影視片段的專用教室；認真編寫理論與形象教學結合的較高水平的腳本.該項試驗得到黑龍江省教委和學院主管部門的大力支持和專家的稱贊，認為它“是一項具有突破性和示范性的教學改革工程”，它“在‘思想政治理論課’及其他課程改革中處于領先地位.”經過多年的艱苦攻關，現在已經編輯完成了全部內容，并且投入教學使用.

我們認為，CAI教學的最大優勢是：①它一改傳統的講與看相脫節的現象，把理論教育和形象化教育融為一體，使學生們耳目一新.②教師在調用CAI教學資料相當快捷、方便、靈活.

為進一步落實中共中央宣傳部、教育部關于“思想政治理論課”課程設置的新規定，我們決定在原來“毛澤東思想與中國特色理論體系課”教學改革成果的基礎上，繼續進行馬克思主義基本原理課CAI教學的研究與實踐.目前，馬克思主義基本原理課的CAI教學課件已經基本完成，并在課堂正式使用.

2.3 建立穩定的校內外教育基地，實現課內教育與課外教育相結合.校內教育基地是指在校內為學生提供愛國主義教育場所，包括中國革命歷史圖片展、偉人思想業績展、校史展和相關圖書資料，可供學生有選擇地學習和觀看.為了充分發揮我院設在大慶油田的優勢，以大慶精神育人，我們還在大慶油田資料陳列館、大慶鐵人紀念館和鐵人帶領過的1205鉆井隊建立起經常性的、永久性的教育實踐基地，一方面，我們走出去，有計劃地將學生帶到校外，讓學生在實踐基地接受大慶精神、鐵人精神的學習和鍛煉；另一方面，聘請基地輔導員，請他們進入學生課堂，向學生介紹鐵人王進喜、講1205隊史，進行言傳身教.

這種課堂講授與走向實踐基地相結合的教學模式，是思想政治理論課教學的一個突破，實踐結果表明，發揮大慶精神育人的功能，增加思想政治理論課的育人效果起到了極為良好的作用.主要表現在：①帶領學生走向“基地”，是課堂教學的繼續和發展，是理論課實現理論聯系實際的重要手段.②是調動學生學習主動性和積極性，培養學生認識問題、分析問題和解決問題創新能力的重要教學形式.

2.4 開設選修課，實現必修課與選修課相結合.為進一步豐富思想政治理論課的教學內容，我們決定開設《大慶精神創新與發展》《偉人思想與業績》選修課，主要向學生系統講述影響中國近代歷史的三大偉人——孫中山、毛澤東、鄧小平，重點闡述鐵人王進喜的先進事跡.之所以決定開設這些選修課，是因為這些偉人在中國革命和建設的不同歷史時期發揮了任何人都無法替代的作用，他們用自己的思想哺育了一代又一代的革命者和建設者，用自己的業績譜寫了中國革命和建設的一曲曲雄壯激昂的贊歌.他們個人的歷史，同時也是中國革命和建設實踐的不可分割的組成部分，他們的經歷各以波瀾壯闊的革命歷史為經，而以個人和群眾一起進行革命斗爭的結合為緯，組成了一幅幅燦爛奪目的錦緞似的長卷.因此，開設這門選修課，既可以充實、豐富和生動思想政治理論課的理論教學，又可以以這種偉人的思想與業績去鼓舞、引導大學生樹立遠大理想，選擇正確的人生道路.

3 大慶精神育人模式的作用

3.1 “思想政治理論課”如何克服脫離實際、脫離現實、脫離學生思想實際的“三脫離”傾向，使理論聯系實際原則得到較好落實，一直是多年來要求解決的問題，大慶精神育人模式對于克服”思想政治理論課”的“三脫離”傾向具有重要作用.

①大慶精神育人模式，一反傳統教學方式；注重教書育人，具有明顯的創新性.

②大慶精神育人模式，達到教育寓于教學活動之中，成為學生重視政治，加強精神文明建設、接受思想教育和愛國主義教育最理想的課堂，具有明顯的先進性.

③大慶精神育人模式，創出“請進來”“走出去”的理論與實踐相結合教學舉措，具有明顯的獨創性.

④大慶精神育人模式，符合高校特色辦學及我校立足大慶，培養全面發展的人.開辟了廣闊的發展途徑，具有明顯的參考價值.

3.2 大慶精神育人模式，實現了以下三個轉變：

①用大慶精神育人，由單純的課堂教學向課堂教育與多渠道教育相結合的方向轉變，拓寬了教育領域.

②用大慶精神育人，由單純理論講授向理論講授與形象化教學相結合的方向轉變，強化了課程的感染力，增強了學生學習興趣.

③用大慶精神育人，由傳統的教學手段向CAI教學手段的方向轉變，不僅教師講授中可以調控CAI資料片段，而且為學生學習和復習也可以調用軟盤資料，在微機上操作開辟了新途徑.

3.3 大慶精神育人模式對于在理論課教學中推廣CAI教學手段和方法具有重要意義.

G41

A

1673-260X（2010）02-0205-02