多媒體在《健康評估》教學中的體會

李秀君，仝麗娟

（赤峰學院 醫學院，內蒙古 赤峰 024000）

多媒體在《健康評估》教學中的體會

李秀君，仝麗娟

（赤峰學院 醫學院，內蒙古 赤峰 024000）

為了改善健康評估教學枯燥、抽象的現狀，進一步提高教學質量，在教學中采用多媒體技術對教學方法進行改善.多媒體技術具有形象、生動、直觀特點，極大地調動了學生的非智力因素，能激發其強烈的求知欲望；多媒體計算機輔助教學，能較好地解決采用口頭講授和黑板書寫無法實現的教學重點、難點，將理論課與實踐課合二為一，實現課堂教學形式的根本性變革，從而“優化”每一教學環節提高教學質量.

多媒體；健康評估；教學

《健康評估》是臨床護理學的一門重要學科，是臨床護理專業課的起點和橋梁.它作為護理程序的首要環節，對護士完整、全面、正確的評估并保證高質量護理非常重要.健康評估不但論述疾病的臨床表現、心理社會因素與疾病間的相互作用和相互影響，而且又闡述顯示健康問題的基本評估方法和技能，有較強的實踐性和操作性.以板書為主的傳統教學枯燥乏味，而多媒體可以把大量形象教學：人體解剖、疾病的癥狀、體征等并非語言所能抽象解釋的內容生動的展現給學生，將學生帶入文、圖、聲、像的學習環境，從而拉近學生與臨床間距離，提高教學質量.現將體會介紹如下：

1 理論環節

1.1 多媒體能綜合處理各種形式的信息

多媒體能夠承載大量信息，可以全面把課堂所需要的各種文本、圖形、圖像、動畫、音頻等生動有效的展現給學生，根據授課內容要求，把所需要的解剖圖譜、各種體格檢查方法等信息借用數碼相機或通過網絡下載等方式設計編排好通過圖像和音頻的方式集中到課件里，將枯燥乏味難懂的理論知識以多媒體形式生動、形象的的畫面展現給學生.節省了板書時間，緩解了學時少、教學內容多的矛盾，加大了課堂信息量，同時也調動學生主動學習的興趣.

1.2 能更清楚表達重點及難點

多媒體計算機的視頻使教師可以利用重復、慢放、定格、超鏈接等特技手段來突出重點內容和操作過程中的疑點、難點；通過視、聽并舉，使學生及時觀察感知、發現問題、由淺入深地學習，從而進行強化教育.如肺部三種正常呼吸音很難辨別清楚，我們可以將傳統教學采用的掛圖、模型、操作錄像、幻燈和標本等按教學大綱、課堂目標的要求，制成課件，在講課過程中邊看解剖圖譜邊聽聲音，在呼吸音產生同時在相應的解剖部位設置動畫，更加吸引同學的注意力，通過視聽的效果將難以區分和掌握的問題能夠迎刃而解.

1.3 增加學生感性認識，縮短與臨床的距離

健康評估的癥狀和體征學部分對增加學生感性認識很重要，這部分內容可以廣泛收集臨床的相關典型病例通過數碼相機拍攝后以多媒體的形式展現給學生.在加深對課程內容理解的同時使學生能夠更深入的了解臨床.如黃疸、發紺的癥狀、典型皮疹的表現；患者異常步態、姿勢、體位；對于健康評估涉及到典型的體征如異常胸廓等病例直觀展現給學生.對真實形象的圖片、圖像強化視覺刺激，加深印象，促進形象記憶和聯想記憶，加深了對疾病癥狀體征的理解和記憶，很快的做到理論聯系實際，增加感性認識，大大提高了學習效果.

1.4 通過感官刺激學生學習的興趣

多媒體輔助教學系統利用實景拍攝、動畫、文字及畫外音，背景色調等多種形式，開展情境教學，使教學內容形聲化、表現手法多樣化，將單調、乏味、枯燥的操作過程賦予生動的形象，使同學們身處一種生動、形象、有創意、有經歷感的環境中，既新鮮又好奇，對學生的感官進行多路刺激，充分調動學生各種感官獲取知識的能力.如心音和心臟雜音講起來枯燥聽起來也比較乏味，可以把事先錄制好的模擬音聲展現給學生，通過聲音刺激激發學生學習的興趣.大大提高學生的學習效果，同時又給學生創造一個豐富、輕松的學習環境，使學生處于一種親切的情境中，使學生的智力因素和非智力因素交互促進、共同發展；讓學生可以在良好狀態下，自主地、積極地學習，增加了學習的興趣，提高教學質量.

2 實驗環節

2.1 節省教學時數，增加實驗的機會

實驗課體格檢查教學中示范與練習是非常重要的內容，傳統的實驗教學是由教師示教，學生圍觀，這種方式不易清晰地看到每一個實驗步驟，影響實驗課效果.對于年輕的教師操作的手法和熟練度還欠佳，也會影響學生學習的效果.規范的示教學生能夠形成正確的感知印象，利于模仿，所以對于實驗中的重點、難點可以反復示教，選擇最佳角度展現，并可顯示示教部位上下、左右、前后的組織關系，不受視野影響，學生可以清晰地看到每一實驗步驟，同時也可彌補年輕教師的不足.

2.2 促進理論向實踐的轉化，提高實驗課效果

在實踐教學收集患者資料的方法與技巧中，初學者由于缺乏臨床經驗，問診時不但拘謹作作，而且語澀詞窮，缺乏問診的系統性和連貫性，健康評估收集資料的方法與技巧直接關系到對患者病情的了解及護理診斷的提出，為了學生能夠更好的掌握本部分內容可以把學生到醫院見習所采集病例過程進行角色扮演，同時借用數碼相機以錄像的形式播放學生表演的內容，同學們看到屏幕的自己后給自己找問題并相互的補充，增加學習的興趣，提高教學效果.隨即就演示病區護士為病人體檢、護患交流、收集和分析相關資料的真實情景，促進學生從理論向實踐的轉化，便于理解和掌握所學知識.

〔1〕劉國章，呂小定.醫學多媒體組合教學設計.北京：人民軍醫出版社，1996：271-305.

〔2〕黃子杰，姜小鷹，吳小南.多媒體教學課堂使用情況及其評估報告.高等醫學教育研究，1997，（2）：24-28.

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