大學生合作精神培養路徑分析

李玉潔

(鄭州大學，河南鄭州450044)

大學生合作精神培養路徑分析

李玉潔

(鄭州大學，河南鄭州450044)

構建和諧社會，必然要求具有合作精神的人去實現，作為國家未來中堅力量的現代大學生，由于受諸多因素的影響，其合作精神的現狀不盡如人意。通過對高校營造校園合作氛圍、強化合作精神內涵教育、拓展合作實踐活動等路徑進行分析，提出了相應對策，為有意識地培養大學生合作精神和合作行為，、構建和諧社會而服務。

大學生;合作精神;路徑分析

一、當代大學生合作精神內涵

大學生作為一個特殊的社會群體，其合作精神與社會合作精神既緊密聯系又不完全一致。它們雖然都是以合作交往為基礎，但社會上的合作更多地是以現實利益作為紐帶，而大學生合作精神則更多地強調合作品德的形成、良好合作行為的產生以及最終表現出的集體榮譽感等，當然也包括個人或團體的其他利益實現。因此，筆者認為，大學生合作精神是指大學生在合作認知的基礎上，通過人際交往活動所表現出來的合作意識、合作能力與合作品行這三個基本內涵的統一。它實際包含兩層含義:一是指大學生對合作問題的認知水平和程度;二是指在行為上有一定的積極性和自覺性。即大學生能積極地調整自己的行為，以達到與他人協調活動的自覺性［1］。合作意識是大學生所具有的與他人合作的主觀愿望和要求，但這種愿望和要求必須是穩定性的意識傾向，而并非偶爾產生的一兩次與人合作的想法。它包括個體對集體及其意義的認識以及在此基礎上形成的對共同目標和共同行動規則的理解等。合作能力是指大學生在合作過程中，各成員相互交流、協商、配合等行動的一系列與人合作的一些交往知識和能力等。合作品行是指大學生在合作活動中所體現出來的合作品質和行為方式的總和，是健康人格的一部分，它不僅是個體合作發展水平的體現，同時也是培養大學生合作精神的最終目的。從某種意義上說，合作精神應該是知和行的統一。它是建立在普通意識上的一種具體意識和行為，是對合作概念本質新的革命建構。

二、大學生合作精神缺失的表現

由于受認知障礙、心理壓力和自我價值取向的影響，大學生合作精神缺失的現實狀況在一定程度上影響著大學生和諧健康發展［2］(P148)。從目前大學生的實際表現來看，其合作精神缺失主要表現在以下幾點。

一是社會責任意識淡化。當代大學生自我意識、自主意識增強，追求自我價值、自我設計和自我奮斗，崇尚自我價值取向成為大學生的重要特征。一些學生在社會行為與獨立意識上，比較重視個人奮斗，有較強的獨立意識，以自我為中心，個體價值取向明顯;在生活中崇尚“自我”、“自愿”，不大關心別人和他人的意見;在學習中缺少必要的互助，只顧個人埋頭讀書;在生活上個人獨來獨往，不愿與周圍的人交流，與群體感情疏遠，欠缺與社會、與他人的團結合作意識;在班集體建設中，集體觀念差，不愿參與集體活動，或者反對集體活動，不愿做班干部，或者擔任班干部但工作責任心和集體榮譽感較差，越是高年級這種情況越明顯。

二是大學生自身社交需要與合作能力不足的矛盾。社交需要作為大學生的基本需要之一，他們渴求同齡伙伴，有得到周圍環境支持的心理需求，但是明顯缺乏一種面對困難與人合作的勇氣和能力，這在心理素質方面最突出的是意志脆弱、承受能力低。正是這種強烈的交往需要與自身合作能力不足的矛盾，使大學生陷入深深的交友煩惱之中。

三是合作行為與合作認知脫節。多數大學生在合作觀念的價值判斷上與行為選擇之間存在明顯落差。如在觀念上認同集體主義，認同互助的合作精神，在行動上卻主要以個人利益、個體本位為重。換言之，大學生合作觀念與合作行為相互脫節。

三、當代大學生合作精神培養的路徑分析

(一)營造校園合作氛圍是培養大學生合作精神的前提條件

1.強化合作思維培養，樹立合作理念

人們越來越明確地認識到，單純的科學教育，已無法使人類擺脫自身面臨的困難。由于科學至上而導致的功利辦學觀，會從根本上損害對學生合作精神的培植［3］。應試教育就是生長在這種教育觀念中的毒瘤。在人類熱衷于追逐分數，殘酷競爭的背后，正是合作精神的缺失。因此21世紀把合作觀念引入教育系統的思想運行體系中，是對傳統教育思想的一次革命，它符合時代發展的需要，也代表了現代教育思想的未來發展方向。我們應強化“一切都是合作”的生活理念，我們應倡導“一切為了合作”的人生信仰，加強大學生合作價值觀的培養。

另外，傳統的教育評價強調的是常模評價，熱衷于分數排隊，把分數當作拐杖來迫使學生學習。評獎、評優過多地考慮量化指標，考試分數成了衡量教育質量的惟一標準。因此，高校應建立新的教育評價觀，把大學生的合作品質和合作能力作為重要指標納入教育評價體系，以適應新時代對人才的需求。

2.營造適合大學生合作精神發展的文化氛圍

首先，堅持以馬克思主義和諧觀營造和諧校園文化氛圍。從馬克思、恩格斯、列寧、毛澤東、鄧小平、江澤民到胡錦濤總書記，無不從哲學高度強調和諧觀的重要性，并把這一哲學思想融化為對人類美好社會的描述和創造。馬克思主義和諧觀可使大學生從宏觀角度更進一步認同當前構建和諧社會思想，并從自身微觀的層面培養其合作精神，為構建和諧社會做出應有的貢獻。因此大學生要自覺樹立馬克思主義和諧觀，倡導馬克思主義和諧哲學，以馬克思主義和諧觀營造和諧校園文化氛圍。

其次，營造和諧學術氛圍。在大學生階段，開展豐富多樣的學術活動，學術交流，對大學生的相互溝通和合作具有重要意義。通過開展學術活動，舉辦學術沙龍，學術交流將為老師和大學生搭建一個有效的溝通平臺，促進相互之間了解，同時也能夠使對相近課題感興趣的大學生和老師之間進行廣泛的合作。通過開設公共關系學、人力資源管理、社會心理學、談判與溝通、演講學等諸多選修課程，引導大學生正確理解個人與群體的關系、人際關系的形成規律、與他人溝通的技巧等相關知識;邀請學者專家、昔日校友和企業經理講述合作精神在創業實踐和日常工作與生活中的作用，提供未來社會對人才需求的標準等相關信息，進而分析現階段大學生合作精神的不足和解決的辦法。

再次，營造和諧師生關系。師生關系是教育系統的重要組成部分。教師和學生以及他們之間的人際關系，應該是教育活動的前提。“皮格馬利翁效應”所得出的結論:教師對學生智力潛能的期望對學生有重大影響，說明教育教學中如果忽視了師生人際關系，學生就會處在缺乏生氣、缺乏人際交往，從而導致學生心理障礙。所以師生之間應確立新型的師生合作關系。

(二)強化合作精神內涵教育是培養大學生合作精神的關鍵

1.培養辯證思維，提升合作意識

首先，要正確處理好合作精神與獨立觀念的關系。真正的合作是建立在獨立的個人基礎上理性的合作，不是相互依賴，推卸責任，而是每一個有自立意識與能力的人承擔共同的任務，并強化人與人的尊重、理解與合作互助。從這個意義上來講，合作是以獨立為基礎和前提的。同時，獨立或自我發展也離不開合作。每個人不是孤立地在這個世界上，獨立或自我發展更不能孤立于社會群體之外，個體必然要參與團隊工作。因此，應把個性發展或獨立觀念與團結合作精神有機統一起來，從而使個人的價值在尊重他人和承擔社會責任中得到實現和升華。

其次，要指導大學生正確處理好合作精神與競爭意識的關系。在一個集體中，合作是第一位的，競爭的目的只是為了更好地合作。我們提倡團結合作精神并不是要求學生放棄競爭，而是在合作的基礎上開展有序的競爭，用合作的方式來消除競爭所帶來的負面影響，在競爭的合作中尋找辯證的結合點，從而實現合作與競爭的合理性。只有這樣，整個團隊才有競爭力，才會創造出更大的成績;而個人也會在整體成績較高的平臺上取得更進一步的發展，從而獲得整體與個體的全面協調可持續發展。

2.培養和諧的人際關系，提高合作能力

一是學會用欣賞的眼光看待和悅納他人。在人際交往中，只有做到充分肯定對方的長處，尊重對方的人格、興趣和愛好，虛懷若谷，大度包容，才能獲得對方的尊重和真誠的回報。二是在人際交往中要克服一些如自卑、羞怯、嫉妒、不合群等不良心理，有意識地尋找更多與他人交流的機會并在交往的過程中不斷自我反思，逐步提高與人交往的能力。三是要掌握一定的社交技巧。在人際交往中要掌握的技巧主要是正確運用語言藝術。語言藝術的運用包括準確表達、有效傾聽、文明禮貌等等。這些都有助于大學生取得較好的交往效果，提高與人合作的能力。

(三)拓展合作實踐活動是培養大學生合作精神的根本途徑

1.運用合作學習模式

傳統的教學方法常常固執于教師課堂講授，這一僵化了的教學模式，不僅阻礙了學生主體性的發展，而且極不利于學生合作精神的培養。在合作學習中，通過交往與合作，不僅是學習信息的交流和研討，更重要的是思想的溝通、心靈的碰撞、性格的磨合。多媒體、網絡環境下的合作學習，還可以跨越時空，極大地擴展交流與合作的范圍、深度和廣度。合作學習本身實際上是向學生進行道德價值觀教育，向學生傳授合作主義的價值觀，有助于培養關心他人、利他主義的態度，促進學生協同學習與工作能力、組織能力、交往能力的提高以及合作精神的孕育。

2.鼓勵學生參加校內社團活動

如今的大學校園有個明顯的變化:班級的影響和凝聚力正在逐漸變小，而學生社團則是一個小社會，其影響力卻在逐漸增大。作為一種自發性的組織，學生社團的出現也說明了現代大學生正從過去計劃經濟體制下的“單位學生”向市場經濟體制下的“社會學生”轉變。由于社團在學生和社會之間搭建了一個很好的平臺，學生進入社會后需要具備的多種能力就在社團活動中得到了培養。這樣，現在的大學生們正在群體和社會之間尋找著他們的合作精神、服從大局的意識、無私奉獻的精神和戰勝自我的信心。

3.開展團隊技能訓練

美國麻省理工學院(MIT)斯隆管理學院的團隊精神與技能培養訓練模式對于高校在培養大學生合作精神方面值得借鑒:學生從入學第一天起就開始進行團隊合作精神和技能教育，培養學生在人際交往和實踐中進行策略性的考慮，使學生意識到工作中合作的重要性。它不僅強調合作觀念的灌輸，更強調在模擬實戰的團隊活動中培養合作精神，從而能有效地培養學生作為團隊成員和團隊領導的組織和協調的工作能力。

4.強化學生畢業實習的合作訓練

教學實習特別是畢業實習中合作精神的培育十分重要，是因為畢業實習一般都要求大學生深入到和自己所學專業相一致的部門和單位，進行專門性正規持續的工作，而這就要求大學生必須與所在單位的人們進行更為實際、更有成效的團隊合作。這種合作的嚴肅性，會使大學生容易產生強烈的責任感。由于畢業實習已經是他們走向社會的前奏，因此這種責任感自然會強化他們的社會化的角色意識，從而切實奠定他們走向社會與他人進行良好合作的基礎。

［1］李峰.大學生協作精神及培養思考［J］.煤炭高等教育，2000，(4).

［2］薛天祥.高等教育學［M］.桂林:廣西師范大學出版社，2001.

［3］王春璽.大學生和諧精神與集體主義合作精神的缺失及對策［J］.湖北社會科學，2005，(6).

Abstract:It is necessary to have a spirit of cooperation during the building of a harmonious society.As the backbone of the country，College student mental horizon is far from satisfactory due to many factors.The paper analyzes the campus atmosphere of cooperation created by colleges，the necessity of strengthening the education of cooperation and the expansion of practical activities of cooperation.The paper also brings forward the corresponding measures to cultivate college students cooperative spririt in order to better serve the construction of a harmonious society.

Key words:university students;spirit of cooperation;path analysis

(責任編輯:宋孝忠)

A Path Analysis of the Cultivation of a Spirit of Cooperation Among College Students

LI Yu-jie
(Zhengzhou University，Zhengzhou 450044，China)

G455

A

1008—4444(2010)02—0107—03

2010-03-10

李玉潔(1973—)，女，河南社旗人，鄭州大學體育學院碩士研究生。