基于農民特點的“一村一名大學生計劃”遠程教學創新

王勛建

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

基于農民特點的“一村一名大學生計劃”遠程教學創新

王勛建

（湖北廣播電視大學，湖北 武漢 430073）

本文闡述了“一村一名大學生計劃”教育對象（農民）的特點，有針對性和有效地創新教學，更好地培養高素質農村實用人才。

“一村一名大學生計劃”； 農民；遠程；教學創新

全面建設小康社會，重點在農村，難點也在農村。廣播電視大學（以下簡稱電大）實施“一村一名大學生計劃”，是教育部貫徹落實黨的十六大、十七大精神，推進社會主義新農村建設的重大戰略舉措；是培養高素質農村實用人才的戰略部署和有效途徑；也是提高農村基層干部隊伍素質，加強基層政權建設的迫切需要。湖北電大從2004年起在陽新縣首批試點，隨后在部分市縣電大陸續啟動試點；2008年初，湖北省“一村一名大學生計劃”正式啟動，非脫產項目主要依托湖北電大系統，通過現代遠程開放教育形式進行，目前在校學生8000余人。

電大“一村一名大學生計劃”試點是以現代遠程開放教育形式開展的，具有開放教育所具有的共性。由于“一村一名大學生計劃”教育對象（農民）是一個特殊群體——學習者絕大多數為農村基層干部（村干部、黨員）和種養殖大戶，及回鄉知識青年，是農民的精英，他們不同于其他群體；這些農民大學生在學習上具有很多特殊性。

一、“一村一名大學生計劃”農民大學生的特點

1.學習目的很明確。近幾年來黨和國家對農村的特殊政策，加快了農村的發展；這些“一村一名大學生計劃”農民大學生，他們作為農村黨員、干部是全村農民的領路人和科技致富的帶頭人，由于農村工作的需要、致富發展的需要及農村發展的壓力，他們迫切需要進一步學習提高；他們比較成熟，而且珍惜這樣一個學習的機會，目的就是為了學實用技術、提高知識水平、擴展視野、更新觀念。他們參加“一村一名大學生計劃”學習更多的是“不在乎文憑，而在乎水平；也不在乎分數，更在乎本領”。當然，由于電大現代遠程開放教育的開放入學，為他們提供了圓大學夢的機會。客觀上，他們希望能夠通過一定的途徑，提高素質和能力，增進技能，開闊視野，同時獲得大學文憑。因此，他們學習的內在動機是比較高的。而新農村建設也正需要有知識的領頭人。

2.學習技能很實際。農民的文化素質相對來講是較低的，他們在學習職業知識上存在著求穩守舊、從眾現實的心理；在生產生活中，農民常常喜歡用自己過去的經驗與現在的事物相比較。經驗中沒有的事，沒見過、沒聽說過就很難相信，更不愿意接受。因而他們對一些技術問題的判斷是簡單和現實的。有時候根據一年的經驗或一家一戶的實踐就判斷某項技術是否可行，能否采用。一次失敗的經歷就足以使他們完全否定某項事物。他們不容易相信別人所總結的經驗，不相信書本上介紹的技術，而只相信自己親眼所看見的。他們只有看到哪項技術真正出了實效，才會心服口服，也就愿意接受采用。使得他們在學習知識和技能上，只選擇看得見、摸得著有成效的技術，還要看見是成功的經驗，這樣才去模仿（學習），去照著樣子去做。

3.實踐操作能力強。“一村一名大學生計劃”學習者年齡大多在30歲以上，離開學校、離開課堂的時間相對較長，文化程度差異比較大。其中相當一部分人讀書時成績不是很好，盡管各種現實需求驅使他們參加了學習，但在真正進入學習過程后，其心理上依然沒有良好的學習“情結”，表現在自主學習過程中，就是學習的主動性不強，帶有明顯的受動性。由于離開課堂的時間相對較長，平時學習較少，大腦的記憶活動較少，這些人大多記憶力相對較弱，從年齡上來說，理解能力要比記憶力較強些；在農村工作、生活使得他們更擅長動手操作，使得他們動手操作能力比較強。

4.工學矛盾較突出。“一村一名大學生計劃”學習者主要是農村村干部和種養殖大戶，大多忙于繁雜的農村事務和種養生產活動，客觀上又使學習者沒有大塊的時間學習，出現工學矛盾。由于他們長期較少學習，不適應擠時間去學習；加上他們對電大遠程學習方式的陌生感，從而產生畏難和不適應情結。

5.學習條件比較差。“一村一名大學生計劃”的學習教育環境在農村，有別于教育條件較好的城市現代遠程教育；相對城市而言，條件較差，學習基礎條件不是很完善，現代遠程教育網絡雖然有“村村通”工程通網路，但在我省農村網絡進戶仍然還存在“最后一公里”問題。因此，在高等教育送到農村的教學模式和教學管理的方式上與城市的現代遠程教育模式是不同的。而是更具有特殊性、針對性、實用性和可操作性。這就要求我們教育者如何送教下鄉、怎么樣為農民服務，使學習者學到本領。

我們只有充分認識和把握電大“一村一名大學生計劃”教育對象（農民）的特殊性，才能有針對性和有效地開展教學，更好地培養高素質農村實用人才。

二、創新“一村一名大學生計劃”遠程教學

實施“一村一名大學生計劃”必須以科學發展觀為指導，堅持“以生為本”的核心理念，充分認識農民的特點，農村的實際，農業技術傳播的要求。使遠程教育更加適合農村辦學的需要，真正為建設社會主義新農村培養一批“留得住、用得上”的科技、管理人才，這就要求制定切合農村成人學習特點和適應農村發展需求的人才培養模式，積極探索新的教學模式、管理模式和運行機制，尤其是適用性、可行性和科學性相結合的教學模式，創新“一村一名大學生計劃”遠程教學，探索農村遠程教育教學過程的落實和實踐技能的提高，保證教學的質量，使農民大學生能夠讀好書，上好學，得到優質的教育。

1.在教學內容上要體現農村職業特點。“一村一名大學生計劃”專業是按照農業職業教育的要求開設的，屬于高等學歷教育，應符合國家對相應層次人才培養的基本規格，同時，教育對象是農民，培養的農民應注重解決農村實際問題的能力，在專業設置上具有農業和職業教育的特色。其開設的課程、教學內容要充分考慮農村農民的特點，貼近農村實際，專為培養農村人才量身定做，實用性強，強調應用與實踐。有些課程設置就是一門系統的農村實用技術，學生在學完系統的農村實用技術課程后，就能掌握一項農業實用技術技能，學了就能用，為他們服務當地農業和農村科技致富打下了良好的基礎。

2.在教學資源上要注重配套應用。為做好“一村一名大學生計劃”試點，中央電大為農村學生開發了適合農村學生的課程學習包。其中有適合學生自學的深入淺出的文字教材，有課程輔導的VCD光碟，有課后練習作業及復習資料等，此外，還提供音像教材、網上教學資源以及輔助錄像教材等教學資源。各地電大建設有實用性和針對性強的具有地方特色的鄉土教學輔助資源，這些豐富教學資源必須合理運用，要指導農民大學生如何配套使用教學資源，指導并幫助他們自主學習，提高農民大學生的學習能力。

3.在教學方式上要采取靈活多樣。從農業生產特點和解決農民學生的工學矛盾出發，采用電視教學、網絡教學、集中面授、個別輔導、學習小組等相結合的方式開展教學和學習活動。這樣靈活的教學和學習方式，方便了農民學員根據農忙和農閑的不同，合理安排時間，農忙時分散自學、農閑時集中教學。有效地解決工學矛盾。

4.在實踐教學上要強化技能訓練。“一村一名大學生計劃”培養目標是：“留得住、用得上”的地方人才。“留得住”就是如何根據農村成人業余學習不離鄉或不離崗等特點培養農民大學生，從教學到管理、到學習支持服務，在培養模式上與之相適應，形成自身的特點；“用得上”就是培養的人在校學到的東西有用，做到學以致用，學成后能在推進現代農業建設、建設社會主義新農村中發揮應有的作用。因此，“一村一名大學生計劃” 遠程教育除部分理論課在課堂教學外，主要的是實踐教學，農民大學生要進行模擬操作、實驗、實習、設計、社會調查等，這就要求學生走出課堂，走出教室、走進田間地頭、走進大棚、走進養殖場，教師開展現場授課，進行“面對面、手把手”的教學、示范，把深奧的農業科技通俗化、具體化，使得農民“聽得懂、記得住、學得會、干得好”，做到因人施教、因材施教、因地施教。各地還應根據當地需要，貼近生產實際，以當地的地理環境、氣候條件、產業特色等地域特點，安排學生系統學習鄉土適用技術和技能項目。以培養適合當地農村經濟發展需要的實用型人才。

5.在課程考核上要形式多樣。“一村一名大學生計劃”是為農村培養優質高等人才的學歷教育，學生在學習完計劃所開設的課程后，必須按照學歷要求接受嚴格考核，以檢測、驗收學習效果。課程考核除了理論考核外，還要進行實踐考核；形成性考核，期終考核；除采用卷面考試之外,還采用課程論文、調查報告、實踐評估等多種考核方式。

6.在支持服務上要優化完善。電大除了為學生提供必要的教學支持服務外，還要利用多種方式，完善學生學習的支持服務。教學點根據本地實際，充分利用媒介傳播教學信息；充分利用“農村黨員干部現代遠程教育”的硬件設施，努力為學生提供便利、周到的學習支持服務。教學點還應設立 “一村一名大學生計劃”服務中心，為學生提供及時、有效的咨詢服務。教師與學員經常保持聯系，定期送教、送資源下鄉，組織學習活動。

實施“一村一名大學生計劃”，是電大在新形勢下伸向農村辦學，為“三農”服務最具體、最實在的體現；也是學習實踐科學發展觀的內在要求。這既是黨和政府賦予電大系統的一項重要政治使命，也是電大自身發展需要的戰略選擇。我們應以科學發展觀為指導，端正辦學指導思想，認真做好“一村一名大學生計劃”的教學組織實施，落實教學環節，保證教學質量，不斷打造電大品牌，努力服務社會主義新農村建設。

[1] 陳遇春. 當代中國農民職業教育研究[M]. 西北農林科技大學出版社，2005.

[2] 朱啟臻. 中國農民職業技術教育研究[M]. 中國農業出版社，2003.

[3] 王曼文. 實施“一村一名大學生計劃”拓寬農村職業教育新途徑[J]. 漯河職業技術學院學報， 2006，1.

Distance Teaching Innovation of “the Plan of One College Student in Every Village”Based On the Characterisics Of the Peasants

WANG Xun-jian

This article elaborated the peasant characteristic of “the Plan of One College Student in Every Village”, target-oriented and innovates the teaching effectively, trains the high quality countryside practical talented person well.

“the plan of one college student in every village” ; peasant ; distance ; teaching innovation

G72

A

1008-7427（2010）03-0005-02

2009-12-20

湖北省教育廳人文社會科學研究項目（2007z354）和湖北省高等學校教學研究項目（2008379）的階段性研究成果之一。作者系湖北廣播電視大學科研處處長，副教授。