實驗人員工作量計算與評價體系的研究

寧波天一職業技術學院,浙江寧波315100 俞陽 何月英

實驗人員工作量計算與評價體系的研究

寧波天一職業技術學院,浙江寧波315100 俞陽 何月英

為了適應高校實驗室迅速發展,構建一個合理、有效的實驗室技術人員工作量計算與評價體系,以調動實驗人員的工作積極性,提高實驗教學質量,優化實驗室管理。

實驗技術人員工作量評價體系

隨著我國教育體制改革的不斷深入,各高校對教師工作量及業績考核評價體系進行了廣泛而深入的探索與實踐,不斷地完善。但實驗技術人員隊伍在這個方面卻相對處于滯后的狀態。為了提高實驗教學的質量,加強對實驗室科學化、規范化的管理。建立一套公正,客觀科學的工作量計算方法與評價體系,不僅能調動實驗人員工作的注定性和積極性,是推動實驗室建設與發展的重要保證。并且能做到責任明確,體現工作成績,獎勤罰懶,從而提高實驗隊伍的素質。

一、建立實驗人員工作量計算與評價體系的背景

實驗技術人員根據他們的工作性質,既有實驗教學,又有實驗室管理和實驗室建設,還有科研和其他。實驗教學工作量雖可參照教師的,但也不是完全相同。而實驗室管理、實驗室建設等工作量計算和考核便是一項具有獨特性較為復雜困難的工作。國內和省內相關高校分別制定過不同的實驗室人員工作量計算辦法和考核方法。但由于各院校都有自身的特點,例如:實驗室建設任務不同、管理模式不同、實驗教學性質不同、工作崗位職責不同、算分量化標準不同等等。因此這些計算辦法只能適合于各自高校的需要。

目前我院實行的實驗室人員工作量計算辦法是2003年制定的,每年的考核評價是根據教師辦法執行,沒有激勵機制。隨著學院的發展,特別是學校由中專升格為高校后,招生規模迅速擴大,開設專業和招生數的增加,原有的實驗室人員工作量計算辦法已不能適應學院發展的需要。學院尚缺乏科學合理的實驗室人員工作量計算量化體系和考核評價體系,這影響了實驗室人員工作的積極性,也阻礙了實驗室的建設和發展。因此,急需制定科學合理的實驗室人員工作量計算的量化指標體系與考核評價體系,并出臺相應的激勵機制。

二、構建實驗人員工作量計算與評價體系的意義與作用

高職教育是高等教育的重要組成部分,它所從事的是“高素質應用型”人才的培養,以崗位能力需求為職業培養目標,更側重職業能力素質的教育,尤其是崗位實際操作能力和動手能力的培養,因此,實驗實訓教學在培養“高素質應用型”人才中具有極其重要的地位。實驗室隊伍建設及管理其核心是針對人的管理,如何將人的積極因數激勵起來,建立高素質的實驗隊伍,是實驗室工作能否搞好的關鍵。增強實驗室工作人員的責任感、使命感,充分調動他們的工作積極性,使實驗室隊伍建設及管理科學化、規范化、制度化、人性化是保障實驗實訓教學質量的前提和基礎。由于實驗教學需要儀器設備的不斷更新,實驗環境的進一步改善,實驗教學與管理隊伍層次的不斷提高,同時也需要有關方面對實驗教師的工作更加重視,在工作量計算和其他待遇方面作出實質性的改善。因此建立和完善實驗室人員工作量計算的量化指標體系與考核評價體系,可以較客觀、全面地表述實驗室工作量的構成與組合,明確實驗室工作的質量標準與責任要求,可以充分調動實驗室人員的工作積極性,促進實驗室隊伍建設及管理的順利進行,提高實驗教學的效果和質量,有利于實驗室的發展。同時也為學院定編設崗、人事分配制度改革提供一手資料和科學的依據。依靠競爭機制激發實驗人員提高業務水平和技術能力,促進隊伍總體素質的提高。另外,對于同類高職院校制定相關的工作量量化體系與考核評價體系具有一定的參考價值。

三、實驗技術人員工作量組成及計算

隨著實驗室逐步發展,實驗室的工作及分配逐漸細化。實驗技術人員的工作量包括4部分:實驗教學工作量、實驗室建設與管理、科研工作、其他工作量。具體計算公式如下:G=A+B+C+D,上式中G為實驗技術人員總工作量,單位為課時。A為實驗教學工作量,B為實驗室建設與管理工作量,C為科研工作量,D為其他工作量。

1.實驗教學工作量(A)。A=A1+A2,A1為實驗授課、指導課時,A2為實驗準備課時。

做為高職院校的實驗室所承擔的首要任務是學院的實驗教學工作,是工作量計算中的主要組成部分。因為各種原因,如實驗場地的限制、實驗學生人數的多少、實驗班級的數量等,導致實驗所需的指導老師人數不同以及分配不同。所以由實驗人員所承擔的工作性質不同來決定工作量計算,比如說主講老師與輔助帶教的老師計算的比例不同。實驗準備課時要考慮到技術難易程度,勞動繁復程度,工作環境條件的差異以及平行班數等幾方面的因素,根據本校的實際情況,科學地加以確定折算系數。

A1=實驗技術人員個人的計劃年學時數×K1(K1為帶教難度系數,根據專業、課程性質的不同,以及指導教師與實驗學生人數的比例確定系數,K1值為0.5～0.8)

A2=實驗技術人員個人的計劃年學時數×K2× m2(K2為準備難度系數,值為0.2～0.5;m2為重復準備系數,值為0.5～0.7)

2.實驗室建設及管理工作量(B)。這部分工作繁雜又細瑣,對之實施量化難度較大。B=B1+B2+B3+ B4+B5+B6,B1為儀器設備保養、維修工作量;B2為實驗設備、用品登記和日常管理工作量;B3為實驗室安全、衛生、日常規章制度落實工作量;B4為儀器設備、實驗用品、耗材等計劃請購、驗收、保管工作量;B5為實驗室日志、實驗室基本情況統計上報工作量;B6為其他有關實驗室建設和管理任務,如實驗室室內改造、新建實驗室、實驗室評估等。實驗室建設與管理工作量根據對以上6個方面的評價結果,良好和合格者每年給予100課時的工作量,優秀者上浮30%,計130課時,不合格者下浮30%。

3.科研工作量(C)。科研工作是實驗人員比較薄弱的一塊工作,但為了適應實驗室發展的需求,則激勵實驗人員多朝這方面發展。C=C1+C2+C3,其中C1為課題數量,C2為發表論文數量,C3為獲獎項目或成果數。科研工作量根據課題、論文的級別及承擔的任務、所起的作用,獲獎的等級等信息按照學院有關文件計算工作量。

4.其他工作量(D)。D=D1+D2+D3+D4+D5+ D6,其中D1為實驗室其他教學工作量,如實驗教學大綱、教材等的編寫;D2為實驗室開放,對外技術服務; D3為教學標本制作,實驗技術開發,教學實驗改革;D4班主任工作;D5學院、系部下達的其他工作量,如招生、監考等;D6為下校外實踐基地、聽課等教研活動。其他工作量分別根據學院相關文件規定計算工作量。

四、實驗技術人員工作質化評價系統

在工作量量化實施過程中,要輔以與之配套的科學嚴謹的工作量評價辦法加以嚴格監督。重點評價履行崗位職責和實驗工作業績,采用定性、定量相結合,以定量為主,定性采取實驗技術人員自評、互評、領導評、督導評和學生評相結合。評價結果作為崗位聘任、職稱評定和其他評優的主要依據。

1.實驗教學評價系統。評價指標:教學工作量包括授課、指導課時數和實驗準備課時數;實驗教學效果中有學生評教分、自評、互評、領導、督導、專家評教分;有無育人獲獎情況;有無工作違規、教學事故等;每學年實驗開出率的計算情況;實驗教學檔案的完成情況。

評價標準:定性評價由管理部門經過實驗教學質量檢查后綜合給分;定量評價則根據學院有關規定加分或扣分;其中學生平教,學院以建立一套網上學生評教系統,取之各班的平均分。

2.實驗室建設與管理評價系統。評價指標:儀器設備保養、維修中包括設備儀器的完好率、使用率、是否嚴格執行操作規程及認真填寫使用記錄、是否按要求進行必要的維護;設備用品登記管理工作主要是儀器設備管理上是否賬物卡相符;實驗室布置、室內清潔情況、安全程度、日常安全、衛生規章制度落實情況;儀器設備耗材請購、驗收情況、用品和耗材有否積壓與浪費;實驗室日志、實驗室基本情況、各種統計表有否完成并上交;其他有關實驗室建設管理任務如實驗室室內改造、新建實驗室的設計、實驗室評估工作等。

評價標準:學年結束,實驗室管理部門組織實驗室管理工作檢查,根據完成質量、領導評價、現場抽查結合綜合給分;對于實驗室安全、衛生工作,實驗室管理部門每月都組織人員對各實驗人員分管實驗室進行抽查,并有得分記錄。

3.科研工作評價系統。評價指標:課題有否成功申報、是否結題;論文發表級別及數量;獲獎等級、教學成果等。

評價標準:根據學院有關規定,按課題級別及個人承擔任務給分、按論文數量等級及署名排序給分。

4.其他工作量評價系統。評價指標:有否編寫實驗教材、實驗大綱等;實驗室開放值班輔導、對外技術服務的情況;有無教學標本制作、實驗技術開發、教學實驗改革情況;有無擔任班主任工作、招生監考、擔任督導成員、指導新教師等;有無下校外實驗基地、聽課、參加集體備課等教研活動等。

評價標準:根據學院有關規定,如教學標本制作,院系已制定考核辦法;班主任工作學院有一系列的考核辦法等。

五、總結

實驗室技術人員工作量計算及評價體系是一項涉及多種影響因素的工作,因各學校具體情況而有所不同。我院已慢慢在嘗試改進,存在的不合理之處,仍需在實施過程中不斷豐富及完善。并且在推行的同時,積極引導實驗人員熱愛本職工作,增強意識,弘揚精神,推進實驗室管理與發展。

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