中考現代文閱讀復習教學有效性研究

?哈爾濱市龍滌新世紀學校 和煥玲

近年來，各地在研制中考語文試卷時，都十分重視現代文閱讀試題的命制，現代文閱讀試題在各地中考語文試卷中所占的分值越來越高，對學生閱讀理解能力、歸納推理能力、聯想遷移能力、綜合實踐能力的考查越來越全面、細致，現代文閱讀試題做得怎樣，直接決定著整套試卷的得分。據了解，中考現代文閱讀的平均得分率在50%左右，低于文言文閱讀，更低于作文。正因如此，現代文閱讀訓練費時多而成效不明顯便成了不可否認的事實。所以，提高現代文閱讀教學的效率就成了語文界同仁共同探討的課題。然而，在實踐中，學生普遍感到現代文閱讀試題不好做，要得高分不容易。那解答現代文試題有沒有策略技巧呢？經過反復的實踐和思索，我們認為還是有一定規律可尋的。

下面我以江蘇省泰安市2006年中考語文試題《創造月亮》為例作一簡單說明：

創造月亮

張麗鈞

①唐傳奇當中，有這么三個小故事，叫做《紙月》《取月》和《留月》。“紙月”的故事是講有一個人，能夠剪個紙月亮照明：“取月”是說另一個人，能夠把月亮拿下來放在自己懷里，沒有月亮的時候照照；至于“留月”是說第三個人，他把月亮放在自己的籃子里邊，黑天的時候拿出來照照。

②我被這樣的故事折服了。

③自然驚嘆古人想得奇，想得妙。將一個圍繞地球運行的冷冰冰的衛星想成了自我的襟袖之物；更加慨嘆那不知名的作者“創造月亮”的非凡立意。由不得想，能夠作出如此想象的心，定然無比澄澈清明。那神異的心壤，承接了一寸月輝，即可生出一萬個月亮。

④叩問自己的心：你是不是經常犯“月亮缺乏癥”?陰晦的日子，天上的月亮隱匿了，心中的月亮也跟著消亡。沒有月亮的時候，光陰在身上過，竟有了鞭笞的痛感。“不是我在過日子，而是日子在過我。”我沮喪地對朋友說。回憶自己走在銀輝中的模樣，是那樣的神清氣爽，是那樣的詩意盎然，是那樣的海闊天空……但今天的手卻是絕難伸進昨天——我夠不著過去淋浴著月亮清輝的自己。行走在沒有月亮的灰暗的日子里，我發現世界陡然縮小，小到只剩下了我和我的煩惱。

⑤我常常想，苦的東西每每被我們的口拒絕，苦口的藥，也聰明地穿起討好人的糖衣服。苦，攻不破我們的嘴，便來攻我們的心了。而我們的心，是那樣容易失守。疾患之苦、耕耘之苦、挫敗之苦、誤解之苦……苦，在我們的心里奔突，如魚得水。尤其是夜晚來臨。只有枕頭知道懷揣了諸多苦情的人是怎樣地輾轉難眠。白天被忽略的痛，此刻被無限放大，心淹在苦海里.無可迭遁。這時候，月亮在哪里?天空沒有月亮，心空呢?

⑥想沒想過，剪個紙月亮給自己照明?

⑦創造一個月亮，其實是創造一種心情。痛苦來襲，我們習慣慨嘆。習慣呼救，我們不知道，其實自我的救助往往來得更為便捷，更為有效。唐山大地震的時候，有個女孩掩埋在廢墟下達八天之久，在那難熬的日日夜夜里，她不停地唱著一首一首的歌，開始是高聲唱，后來是低聲唱，最后是心里唱。她終于幸存下來。她不就是那個剪紙月亮給自己照明的人嗎?勸慰著自己，向自己借光，偎在自己的懷里取暖。這樣的人，上帝也會殷勤地趕來成全。

⑧人的生命歷程，說到底是心理歷程。善于生活的人，定然有能力掃除心中的陰霾。給月亮一個升起的理由，給自己一個快樂的機緣，讓我們揣著月朗月潤的心情，走在生命絕佳的風景里。

（選自《中國青年》2005年第16期。有改動。）

1.閱讀①-③段，概括“我被這樣的故事折服了”的原因。

2.第①段和第⑥段中加點的“紙月亮”分別指什么？

3.結合你對全文的理解，說說作者為什么要提倡“創造月亮”。

4.作者說面對痛苦“自我的救助往往來得更為便捷，更為有效”，你是如何理解這句話的?請結合你的生活體驗談談感受。

此例屬于課改實驗區試題，設計比較新穎，第1、2題屬于歸納理解型；第3、4題屬于理解表述型；注重考查學生的理解歸納能力，難度也比較適中。解答這樣的現代文閱讀試題，我們可以采用哪些方法策略呢？

第一，要先讀試題設計，明確目的，再有的放矢地細讀原文

中考答題，不可能像平時那樣瀏覽、細讀、品讀，所以我們必須選擇最快最有效的途徑解答。按照常規，學生答題的步驟一般是：讀選文——讀題——再讀選文——答題。實際上這種解答思路浪費了不少時間。其實，我們省略第一步，采取“讀題——再讀選文——答題”的思路。先讀題，可以讓學生做到心中有數，心中存疑，然后帶著問題去讀原文，這樣效率會更高，這跟我們平時指導學生讀書是一個道理，讓學生漫無目的地去讀書，收效甚微，給學生指明目標，提出具體的問題和要求，再讓他去讀，做到有的放矢，收獲會更大。而且，有的問題不必先去讀全文，只需你讀某一段的內容，就可以找到答案，例如例題中的第1題和第2題，第1題只需要讀前面三個自然段就能解決，而且一眼就明確：“折服”的原因在第3自然段，稍加歸納即為：想象奇妙；立意非凡；心無比澄澈清明。第2題中：第①段中的“紙月亮”指“用紙剪成月亮”，一眼就明；第⑥段中的“紙月亮”指什么要相對復雜一些，需要仔細閱讀4、5段，才能歸納，答案可擬為：勸慰鼓勵、支撐自己的精神力量。這樣解答，就能胸有成竹，事半功倍。

第二，識別文體，明確文體特征，依特征答題

如果僅是讀懂選文，而沒有一定的知識積累，不掌握一些基本技能，可能也會無從下手。各類文體的特征就是必須掌握的知識。因為許多閱讀材料一般都有較明顯的文體特征，只有掌握各類文體的基礎知識，答題才容易“上路子”。為此，答題前，我們需要注意審清所選材料的體裁，必須把握不同文體的特點。不同的體裁，出題和答題的側重點都是不一樣的。記敘文一般側重記敘的六要素、記敘的線索、敘述的方式、表達的方式、人物形象及感情傾向等；說明文側重的是說明的對象及特點、運用的說明方法、采用的說明順序等；議論文側重的是議論文的“三要素”（即論點、論據、論證）和議論文的結構（即提出問題——分析問題——解決問題）。這些都涉及到相應文體的基本概念，有共性的內容。例文就是一篇富含哲理的抒情散文，就需要我們在作答前先調動一些有關散文的知識積累。如果學生對選文的文體類型辨別無誤，基本概念認識清晰，那么答題時就不會張冠李戴，從而大大提高答題的速度。

第三，把握材料，明確主旨

每篇選文都是有血有肉的。但是在閱讀過程中，如不能很快地抓住主要內容或文章主旨，而被一些具體瑣碎的材料遮住視線，答題就會吃力不討好。因此在中考答題時，一定要牢牢把握住選文的主旨，因為好多問題設計都是圍繞選文主旨而提出來的，把握住主旨是答好題最關鍵的一步。例題的第3題，就是圍繞主旨而命制的，所以我們答題時也就應該緊緊扣住該文的主旨，只有把握住了選文的主旨，答題才能作到方向明確，表述清楚。第3題的答案可擬為：因為“創造月亮”能讓我們在失意的時候用一種精神力量來引導自己樂觀面對生活。第4題雖屬于綜合分析題，也要圍繞主旨才能準確作答。

具體說來，怎樣才能迅速把握文章的主旨和靈魂呢？常見的有以下三種方法：一是抓題目。標題是文章的眼睛，讀懂了它，文章大概意思也就知曉了三分之一。有些文章題目交代了文章的文體或寫作的方向，抓住了題目，答題一般就不致于產生太大的偏差。二是抓住中心句。中心句是文章內容的主要概括，常常是文章題目的闡釋和延伸。抓住它，對文章內容的理解認識就會更準確、更具體。三是抓議論、抒情句。議論、抒情句往往起突出中心、深化主題的作用，是作者感情傾向最鮮明的體現之所在。因此，抓住這類句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的主旨。

第四，細讀題干，區分題型，精心作答

掌握各種文體的答題技巧，細讀原題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習慣，答題時要抓住重點，提高對文章的整體感悟，提倡學生與文本的對話，閱讀要有自己的心得體會。答案往往在文中就能找到，一定要聯系上下文，加工變成自己的話。

教學的有效性在閱讀教學中尤為重要，如果掌握了正確的方法，一定會達到事半功倍的效果。