初中英語教學(xué)測試診斷的有效性研究

? 哈爾濱市龍滌新世紀(jì)學(xué)校 梅廣宇

一、教學(xué)診斷的內(nèi)容及意義

“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)診斷卻可以幫助我們減少遺憾。

診斷，從醫(yī)學(xué)方面來講，就是在檢查病人的癥狀之后判定病人的病癥及發(fā)展情況；而從教學(xué)方面來說，教學(xué)診斷則是教師通過“某種方法”發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)方面上存在的問題，改進(jìn)提高的一種自主發(fā)展方式，同時，也能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果。

教學(xué)診斷的內(nèi)容十分豐富，主要包括思想及行為診斷、教學(xué)設(shè)計診斷、課堂教學(xué)診斷、測試診斷等幾個方面。教學(xué)診斷的意義就在于，通過診斷來判定并解決雙方各自出現(xiàn)的問題，從而更好地達(dá)到教學(xué)目的，與此同時也能提高教育教學(xué)水平。

如何保證教學(xué)診斷的有效性呢？有效性可以反映在不同方面，驗證有效性也可以通過多種途徑。以下就根據(jù)教學(xué)診斷的內(nèi)容，談一下如何更好地做到初中英語教學(xué)測試診斷的有效性。

二、提高英語教學(xué)測試診斷有效性的實施過程

作業(yè)及測試診斷應(yīng)從兩方面著眼：一是測試的設(shè)計，要注重發(fā)展學(xué)生的能力，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣；二是教師對測試的反思，教師應(yīng)該能夠通過測試，敏銳地洞察學(xué)生思維的障礙、學(xué)習(xí)習(xí)慣存在的問題以及思想狀況，并及時采取有效措施。以下重點從詞匯、語法和聽力三個方面研究測試診斷的有效性。

1.詞匯：在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直是令教師和學(xué)生十分頭痛的問題。如果只是死記硬背，不僅費時費力，而且學(xué)習(xí)成效也不高。下面就結(jié)合課堂教學(xué)，運用實踐研究的方式，探討有效的詞匯教學(xué)診斷及方法。

【診斷】

（1）確立話題，重組教材。在以詞匯教學(xué)為主要目標(biāo)的課堂中，教師設(shè)計一個中心話題讓學(xué)生重組教材，使學(xué)生能夠根據(jù)語言環(huán)境來獨立完成對話或情景短文，以進(jìn)一步加強(qiáng)鞏固對詞匯的理解。如，仁愛版初中英語教材八年級（上）Unit1Topic2SectionB中的情景對話中出現(xiàn)了很多重點詞匯 careless、shout、believe、mind、mean、keep和 sure等。部分單詞學(xué)生以前學(xué)過，但有的對詞匯需要進(jìn)一步的擴(kuò)展學(xué)習(xí)，有的本身就是這個話題的重點，如果學(xué)生能掌握并能夠熟練地表演這個對話，而且可以獨立地用已學(xué)過的單詞來表述這篇短文的大概意思，就達(dá)到了對新詞匯的加強(qiáng)鞏固及進(jìn)一步理解的目的。

（2）寓學(xué)于樂，快樂教學(xué)。教師應(yīng)該探索豐富多彩的教學(xué)方法，如，組織關(guān)于英語單詞的速讀比賽；規(guī)定時間內(nèi)誰記的單詞最多（速記）；單詞接龍；小組PK等，用多種方式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，快樂教學(xué)，培養(yǎng)興趣，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極體驗，從而達(dá)成多維的教學(xué)目標(biāo)。

（3）詞匯再現(xiàn)，循環(huán)鞏固。詞匯教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)過程中，始終有重點詞匯反復(fù)出現(xiàn)，這就使得整堂課目標(biāo)詞匯的教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，特別是目標(biāo)詞匯在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的循環(huán)出現(xiàn)能使學(xué)生逐步加深對目標(biāo)詞匯的理解。如，在看動畫片時，我們總能聽到每一集的主題歌，盡管沒有意識去學(xué)，但看完整部動畫片后，卻可以把它哼唱出來，這就是潛意識的記憶。對于部分不能很快理解的單詞，我們可以告訴學(xué)生：在以后循環(huán)使用中，可以根據(jù)單詞所在情景中的意思，慢慢地去強(qiáng)化和理解。

（4）漢譯英（簡單）→英譯英（較難）的習(xí)題。不僅是對詞匯的鞏固與擴(kuò)展，也是將詞匯與語法融會貫通。

【方法】

（1）對詞匯的認(rèn)知加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)。如：結(jié)構(gòu)分析（初中階段簡單的詞綴un-,-ful,-less等）；意義解析（用簡單的英語去解釋詞匯的意思）；情境學(xué)習(xí)（把詞匯放入情境中，通過上下文猜出其意思）。

（2）以舊換新，拓展詞匯。如，①同義詞、近義詞和反義詞的同時對比記憶。通過對比，可以讓學(xué)生記憶多個單詞，拓展詞匯量。②將用法一致的詞匯總結(jié)在一起，方便記憶。如，love和like后都可以接動詞不定式和動詞的-ing形式。③外來詞的詞匯記憶。如，sofa（沙發(fā)）、chocolate（巧克力）等。

（3）詞匯運用，情景再現(xiàn)。如，①在學(xué)生運用目標(biāo)詞匯時，教師可以把其中幾個詞放在一起，讓學(xué)生展開想象，把這些詞串起來，創(chuàng)編成一個句子，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)生活中有可能存在或發(fā)生的情況。②以話題為中心，讓學(xué)生寫一個對話或一篇短文。讓學(xué)生表達(dá)出來，師生共同檢測，這同時還鍛煉了聽力。③最好能夠讓學(xué)生堅持寫英語日記，起初可要求日記的字?jǐn)?shù)少一些，慢慢加大詞匯量，這樣，詞匯就可以被高頻率地循環(huán)使用和鞏固。④詞匯游戲。對初一學(xué)生，應(yīng)該多采用這樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的樂趣。

（4）詞匯測試的多樣性。如，①英譯漢、漢譯英和英譯英，可以考查學(xué)生對詞匯的記憶能力。②根據(jù)句義填寫學(xué)過的詞匯，可以考查學(xué)生的理解和運用能力。③詞形轉(zhuǎn)換，可以練習(xí)派生出來的詞匯，達(dá)到對詞匯的擴(kuò)展。③單詞接龍，考查學(xué)生學(xué)習(xí)過的詞匯量。④根據(jù)首字母和句義完成句子。

2.語法：對于中國學(xué)生而言,畢竟很少有使用英語的語言環(huán)境，那么就很難及時、準(zhǔn)確地辨別和判斷母語和英語之間的語義特征和差異。從這一意義上來講,語法便顯得尤為重要，語法的系統(tǒng)學(xué)習(xí)會幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)英語的思維，從而提高語言運用能力。初中英語教學(xué)面臨的語法并不十分難，也并不十分復(fù)雜，主要以簡單句和最基礎(chǔ)性的時態(tài)為主。初中英語語法教學(xué)的測試診斷及方法：

【診斷】

（1）不同詞類的相互轉(zhuǎn)換。如，用所給詞的適當(dāng)形式填空。

（2）不同句式的同義轉(zhuǎn)換。如，同義句轉(zhuǎn)換。

（3）時態(tài)轉(zhuǎn)換。如，給出不同的時間，做相同的事情，注意謂語動詞的變化。

（4）語態(tài)轉(zhuǎn)換。如，主動語態(tài)與被動語態(tài)的轉(zhuǎn)換。注意謂語動詞的變化及主語的變化。

【方法】

（1）弄清語法詞性的各種形態(tài)。如，動詞的原形、不定式、現(xiàn)在分詞和單數(shù)第三人稱形式等。代詞中的不定代詞、人稱代詞、指示代詞和反身代詞等。明確了所給的或所用的詞的詞性，并全方位考慮它的各種詞形之后，觀察哪種形式更合適。

（2）以運用為基礎(chǔ)設(shè)計歸納或演繹活動。引導(dǎo)學(xué)生自主歸納、小組討論、互相補(bǔ)充，教師再作必要的小結(jié)和補(bǔ)充。在具體教學(xué)過程中，通過課題組進(jìn)行歸納，效果較好。根據(jù)學(xué)生存在的問題，自編一些適合學(xué)生情況的題，將學(xué)生易出錯的相關(guān)題組合在一起進(jìn)行分組練習(xí)，討論并歸納。在此基礎(chǔ)上設(shè)計訓(xùn)練活動。

（3）加強(qiáng)文化對比，注重英漢語言的異同。不同的民族,往往因其思維習(xí)慣的不同，而對同一客觀事實有著不同的語言傳達(dá)順序。教學(xué)應(yīng)給學(xué)生進(jìn)行文化引導(dǎo),可采用對比法加深學(xué)生對文化差異和語言差異的了解，再在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生產(chǎn)生自覺的轉(zhuǎn)變意識，從而會判斷各種詞性的詞的位置。

3.聽力：聽力在學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占有重要地位。在教學(xué)中要注意根據(jù)初中生的生理心理特點和認(rèn)知水平，設(shè)計多種方法，通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行聽力培養(yǎng)。

【診斷】

（1）課前五分鐘的表演Free Talk。由教師組織，以學(xué)生熟悉的人、事、物為主線，形式可以是講故事、表演對話或情景小品等。經(jīng)過長時間的組織交流和主題活動，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺運用英語進(jìn)行交流的習(xí)慣，達(dá)到英語交際目的。

（2）課堂上師生間進(jìn)行交流；課余時間與學(xué)生用英語做簡單的交流。

（3）聽力測試，課堂強(qiáng)化。

【方法】

（1）教學(xué)生一定的聽力技巧，在“科學(xué)學(xué)習(xí)”中提高聽力水平。①通過標(biāo)題進(jìn)行大膽的預(yù)測；②通過所提供材料后的練習(xí)進(jìn)行猜測；③聽短文，抓住人物、時間和地點這些關(guān)鍵詞；④作簡要記錄，能聽會的去猜測大概的意思；⑤抓住關(guān)鍵詞。

（2）強(qiáng)化課堂教學(xué)的聽力訓(xùn)練。帶著問題聽課文，運用“有意注意”的原理，提高聽力效率。要求學(xué)生適度緊張，多勤多思，也可適當(dāng)“加負(fù)”，只要合“度”。聽力訓(xùn)練時，還可適當(dāng)增加密度，增加容量，提高難度，改變節(jié)奏等。當(dāng)然對于難度較大的材料，還可以抓住關(guān)鍵預(yù)設(shè)問題，從而減小坡度，使問題迎刃而解。材料復(fù)述，逐句復(fù)述聽力材料的內(nèi)容，可訓(xùn)練良好的記憶，有利于學(xué)習(xí)者對語言材料的把握，提高聽力的效果。

（3）設(shè)計游戲，提高學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣和效果。

（4）利用課余時間，“無意學(xué)習(xí)”中提高聽力。如果只在課內(nèi)45分鐘的語言環(huán)境內(nèi)學(xué)習(xí)，是不夠的，會有不少學(xué)生聽不清、聽不懂，因此，需要學(xué)生利用平時瑣碎的時間，自覺增設(shè)語言環(huán)境。無意學(xué)習(xí)是一種重要的學(xué)習(xí)方式，是一種創(chuàng)新型學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該把有意學(xué)習(xí)和無意學(xué)習(xí)結(jié)合起來，充分挖掘其學(xué)習(xí)的潛能。如，早晨起來洗漱時候，放英語磁帶聽；吃飯時候，聽聽或看看英語新聞。

教學(xué)診斷的有效實施對教育教學(xué)的提高有著重要作用。從診斷者角度看也可以促使較高水平的教師進(jìn)一步發(fā)展。從教師和學(xué)校之間的關(guān)系看，用教學(xué)診斷代替視導(dǎo)檢查更具人性化，更體現(xiàn)對教師的一種尊重；從教師間的關(guān)系看，自然可以增進(jìn)雙方的友誼，利于培養(yǎng)教師間的合作意識和團(tuán)隊精神；從教師與學(xué)生的關(guān)系看，和諧的氣氛必定會提升教師的教學(xué)水平；從教師與家長的關(guān)系看，教師在家長心中的信任度增加了。因此，教學(xué)診斷肯定能廣泛受到教師的擁護(hù)，并為教師的發(fā)展提供實質(zhì)性保障。教學(xué)診斷對教學(xué)工作來說，意義重大。