馬克思主義政治經濟學教學創新的思考

張為民

（黃山學院 經濟管理學院，安徽 黃山245041）

馬克思主義政治經濟學教學創新的思考

張為民

（黃山學院 經濟管理學院，安徽 黃山245041）

馬克思主義政治經濟學在我國高等教育體系中占有重要地位。但長期以來教學效果并不理想，難以適應現代社會對教育的要求。教學遭遇到了體系結構老化、對現實經濟的解釋力不足、西方經濟學的巨大沖擊以及學生的認識和學習熱情不足等問題。為了走出困境，必須引導學生樹立正確認識，革新體系，不斷發展教學內容，創新教學方式。

馬克思主義政治經濟學；教學；創新

馬克思主義政治經濟學 （以下簡稱 “政治經濟學”）作為理論經濟學的重要組成部分，是高等院校財經類專業學生的基礎必修課。該課程的功能主要是培養大學生最基本的經濟學思維方法，使學生掌握經濟學基本的理論框架、理論知識和基本的經濟規律，為進一步學習財經類專業課以及將來從事經濟工作奠定基礎，為分析和認識社會現象、社會熱點問題提供理論依據和思辨方法。然而在實際教學過程中，由于這門學科的自身特點以及某些外在環境的影響，政治經濟學教學面臨前所未有的困境。

一、政治經濟學教學面臨的困境

（一）體系結構老化

目前高校使用的政治經濟學教科書雖然版本很多，但內容大同小異，體系結構老化。現有的政治經濟學教科書體系基本是由“兩段式”構成，教材的前部分是“馬克思主義政治經濟學原理”，后部分是“社會主義市場經濟理論”。這種體系仍沒有擺脫前蘇聯教科書“兩張皮”模式的影響，兩部分之間缺乏內在的有機聯系，在造成內容重復的同時，對一些重大問題的看法，前后觀點也不一致。比如，教科書中對資本、資本收人屬性和資本家的看法，前后觀點截然相反，讓人無所適從。

（二）對現實經濟的解釋力不足

政治經濟學的理論基礎是馬克思、恩格斯在19世紀創立的《資本論》。當今時代與馬克思、恩格斯所處的時代相比已有了很大變化，這就使得政治經濟學中的部分基本理論和研究方法具有了一定的歷史局限性，對現實經濟運作的解釋力不足。主要表現為：

1.現實經濟運作中十分重要的資源配置問題、經濟增長問題、宏觀經濟主要變量之間的關系等問題在政治經濟學中探究的不充分；現今改革中涌現的前瞻性熱點問題和新情況，如環保、人民幣升值、建設和諧社會、市場秩序及信用制度等都未能在教材中及時反映。

2.部分基本理論與現實存在差距。馬克思主義政治經濟學，以批判揭露資本主義腐朽性和過渡性，頌揚社會主義的優越性為主。然而，在現實經濟生活中，由于新科技革命的推動和資本主義的自我調整，資本主義世界出現了相對的穩定與繁榮。而國際共產主義運動則在蘇東劇變后陷入了低潮，公有制、國有企業的諸多弊病逐漸浮現出來。另外，政治經濟學社會主義部分雖然根據中國的經濟實踐進行了一些個別理論、個別概念的理論創新，但是仍然遠遠無法滿足解釋社會主義經濟建設中不斷涌現的新問題的需要，甚至有些創新在邏輯上還和馬克思主義政治經濟學存在沖突，相同的范疇、內容和理論常出現此處否定，彼處又肯定的現象，降低了政治經濟學的信服力。諸如，資本主義部分批判 “剩余價值”，社會主義部分肯定“剩余勞動”；資本主義部分稱“利潤”掩蓋剝削，社會主義部分說“利潤”是企業的生產目標等等。[1]45-49

(三)西方經濟學的巨大沖擊

在改革開放以前，政治經濟學在中國經濟實踐指導和大學的經濟學教學中占據絕對主流地位。但隨著社會主義市場經濟體制改革的不斷深入，一系列的市場經濟現象、經濟問題涌現出來，這些問題是馬克思主義政治經濟學所無法完全解決的。而相反，西方經濟學經過幾百年的發展，形成了包括宏觀、微觀經濟學在內的完整體系，其嚴謹的邏輯推理和實用的論證分析很好地研究和描述了市場經濟運行規律。因此，西方經濟學逐漸受到關注。一方面，我國經濟體制改革中所采取的很多政策、措施都借鑒了西方經濟學的理論。另一方面，西方經濟學教學逐漸占據國內大學講壇的半壁河山，并有喧賓奪主之勢。[2]50-52

（四）學生的認識和學習熱情不足

政治經濟學的基本知識在中學階段已經學過，只是學習得不夠深入和系統，加之當時是以“政治課”的面目出現，政治經濟學在我國常被望文生義地理解為是既講政治又講經濟的學科，甚至被理解為是要突出其政治性的學科。市場化改革引發的道德疑問動搖了思想政治教育在學生心目中的地位，長期的道德說教使學生對政治明顯存在一種冷淡和排斥心理，有的認為是一種沒必要的知識重復，因此，學生對政治經濟學的學習積極性普遍不高。

（五）教學方法和手段陳舊

大學生在中學階段對政治經濟學的基本知識已有所了解，而大學依舊把政治經濟學作為高等院校財經類專業學生的基礎必修課，這就要求在更高的層次上，更深入和系統地教授知識。然而，大多數政治經濟學教學沒有根據這門課的特點改變教學方法和手段，過分強調以教材為中心開展教學易導致僵化，束縛教學雙方的創造性。如果只對教科書中的理論進行講授，讓學生去死記硬背這些多少年前就有所了解的知識，不僅無法激起學生的學習興趣，而且對學生的經濟學理解能力、解釋能力和實踐分析能力的培養毫無益處。以教材為中心的教學方式只會造成高分低能的現象。

二、走出政治經濟學教學困境的出路

提高政治經濟學的教學效果和教學質量，關鍵在于學生對該門課程的正確認識、在于教學內容與教學方法和手段能否吸引學生并激發學生學習的積極性，在于考核方式的導向和促進。因此，在新的歷史條件下，為了吸引學生并激發學生學習的積極性，政治經濟學的教學必須進行改革與創新。

（一）引導學生正確認識政治經濟學

面對西方經濟學的沖擊和當代大學生對政治經濟學的誤解和忽視，要通過教學和宣傳幫助他們正確認識政治經濟學的研究范疇、理論意義以及對經濟建設實踐的指導作用，激發學生的學習欲望和學習興趣。

1.政治經濟學和西方經濟學一樣都屬于經濟學范疇。馬克思主義政治經濟學是在繼承并變革古典政治經濟學的基礎上創立、發展起來的，是經濟學的重要分支學科。事實上，政治經濟學并不是馬克思的首創，經濟學在創立之初就被稱為政治經濟學，在馬克思之前的很多資產階級經濟學家們都曾經在其著作中普遍使用過這一名詞。馬歇爾在《經濟學原理》中第一句話就說：“政治經濟學或經濟學是一門研究人類一般生活事務的學科。”從內涵上看，當時“經濟學”與“政治經濟學”是通用的。當前，隨著經濟學科的發展和經濟學分支學科的不斷增多，政治經濟學則被納入理論經濟學的范圍，從而與應用經濟學、管理經濟學學科相區別，成為經濟學的一個重要分支。[3]42-45

2.馬克思主義政治經濟學所揭示的基本經濟規律和有關原理并沒有過時，對于社會主義經濟和現代化建設具有重要的指導意義。政治經濟學對人類社會發展的基本經濟規律的分析是科學的，如：市場理論，生產總過程中生產、分配、交換和消費的關系理論，貨幣流通理論，生產資料優先增長規律，內含和外延兩種擴大再生產理論，兩大部類協調發展理論，生產力與生產關系的辯證關系原理，資本主義基本矛盾的理論等，都已經被實踐證明為正確的理論。對于這些基本理論必須堅持，并且在其指導下建設社會主義市場經濟。

3.馬克思主義政治經濟學與西方經濟學各有自己不同的階級立場和研究視角，絕不能相互取代。從階級性角度來說，馬克思主義政治經濟學是為無產階級利益服務的，而西方經濟學是為維護資產階級統治服務的。從研究視角來看，馬克思主義政治經濟學偏重于對經濟關系本質的分析，西方經濟學偏重于對經濟現象的表層描述和分析。[4]57-58對同一個經濟現象和經濟范疇，馬克思主義政治經濟學和西方經濟學分別站在不同的階級立場和不同的研究角度和層次來進行分析，都有不同的理論和現實意義。西方經濟學的關于市場經濟的很多理論和成果值得學習和借鑒，但對于我國社會主義市場經濟建設中出現的一些特有問題也無能為力。例如：怎樣發展和完善公有制為主體、多種所有制經濟共同發展的社會主義初級階段的基本經濟制度，怎樣使社會主義公有制與市場經濟相結合等，只能在發展著的政治經濟學的指導下來進行和實現。因此不管是教學還是實踐，都不能簡單地以一個代替另一個，而應該將政治經濟學與西方經濟學有效結合研究。

（二）重構政治經濟學理論體系

馬克思主義政治經濟學具有實踐性、開放性和發展性的理論品質，作為理論經濟學，其體系和內容也要隨著實踐的發展而調整變化，由“兩段式”向“三部分”體系轉變，按照“市場經濟的一般理論”、“資本主義經濟”和“社會主義經濟”三部分構筑理論體系。其理由如下：

1.“三部分”體系，既可以有效地避免內容重復，也有利于改變市場經濟是資本主義特有的教條。在《資本論》中，馬克思將反映市場經濟運動、發展一般過程和規律的理論包含在對資本主義經濟的分析中，因為馬克思所處的時代還沒有產生社會主義國家。現今，社會主義和資本主義兩種社會制度并存，社會主義國家也在積極發展市場經濟，建立和完善社會主義市場經濟體制。政治經濟學如果還采取“兩段式”體系，將基本原理中有關市場經濟的一般理論放在資本主義經濟中分析，一方面不利于改變市場經濟是資本主義特有的教條，另一方面在分析社會主義市場經濟運動時又不可避免地出現重復甚至前后矛盾。而“三部分”體系明確地將市場經濟的一般理論獨立出來，從結構安排上就表明市場經濟的一般理論是對市場經濟共有規律和共性特征的科學概括，不是資本主義特有的。

2.將“市場經濟的一般理論”從資本主義經濟的分析中獨立出來，有利于系統理解不同經濟制度下市場經濟的共同性和特殊性。不同社會形態的國家在基本經濟制度、經濟發展的根本目標和實現目標的手段，以及國家利益等方面存在本質區別，但卻都在實行市場經濟體制，都在發展社會化大生產。因此，這些國家在經濟運動的一般過程、內在因素和矛盾、發展變化規律、化解矛盾的手段和方式等方面存在著相通性。馬克思在《資本論》中揭示的勞動價值論、剩余價值生產理論、資本積累理論、資本循環和周轉理論、社會再生產理論、市場經濟的周期性理論、平均利潤和生產價格理論、剩余價值分配理論的基本內容，大多都是帶有市場經濟共性的一般理論。所以，對馬克思主義政治經濟學理論進行再認識，重新概括、總結反映市場經濟運動的一般規律的理論，并將其作為政治經濟學的獨立組成部分，有利于系統理解不同經濟制度下市場經濟的共性特征。同時，以此為指導來分析資本主義經濟和社會主義經濟的特殊性，既可以有效地避免內容上的重復，又能更清楚地看到兩種制度的不同，從而更深切地感受到社會主義制度的優越性。

（三）吸收理論研究新成果，增強對現實的闡釋力

政治經濟學是隨實踐的發展不斷豐富和完善的科學，要在堅持馬克思主義經濟學基本原理的前提下，大膽吸收理論研究的新成果，增強對現實的闡釋力。

1.重新認識資本和勞動力商品。資本是能夠增殖的價值，它是一個歷史的范疇，是商品經濟的產物。資本可以轉化為各種生產要素，在市場配置資源的條件下，資本不斷變化形態，在運動中追逐利潤，實現增殖。資本與不同的社會制度結合，體現不同的社會生產關系，這是它的特殊性，但是無論在資本主義社會還是在社會主義社會，資本都具有運動性、墊支性、補償性、增殖性、趨利性和風險性等共同的特征。

勞動力商品也是一個歷史的范疇。馬克思在《資本論》中指出，勞動力要成為商品，必須具備兩個條件:“一方面，工人是自由人，能夠把自己的勞動力當作自己的商品來支配，另一方面，他沒有別的商品可以出賣，自由得一無所有，沒有任何實現自己的勞動力所必需的東西”。[5]192長期以來人們認為勞動力商品是資本主義特有的。近些年來，我國理論界對勞動力商品的認識有了更符合現實的突破:社會主義市場經濟中，勞動力成為商品的條件基本是具備的，只是性質和情況有所改變。從第一個條件看，勞動者都有人身自由，市場經濟體制的建立為勞動力自由支配和流動創造了條件。從第二個條件看，在社會主義市場經濟中，不僅非公有企業勞動者與生產資料相分離，而且公有制經濟（包括公有股份制企業）中也存在著國家、企業和勞動者不同的責、權、利關系，勞動者并不能與其共有財產實現直接結合。[6]52在市場經濟條件下，各種生產要素都要經過市場來配置，勞動力是最主要的生產要素。只要勞動者是自由人，又不能直接與生產資料結合，而是必須通過市場實現與生產資料的結合，就具備了勞動力成為商品的一般條件。

2.正確理解剩余價值和價值增殖過程。不再把資本和勞動力當成資本主義特有的范疇，這是理論研究的重大突破。但是多數政治經濟學教材仍然將剩余價值生產過程當成資本主義特有的過程進行分析，這在邏輯上是說不通的。資本價值增殖過程也具有一般性和特殊性。市場經濟條件下，工人的勞動是具體勞動和抽象勞動的統一，具體勞動生產使用價值，同時保存和轉移生產資料的價值；抽象勞動形成新價值，在必要勞動時間內補償勞動力價值，在剩余勞動時間內創造剩余價值，價值增殖過程是達到一定點而又延長了的價值形成過程。剩余價值是由工人創造的超過勞動力價值的價值。延長工作日的絕對剩余價值生產和改進技術、提高勞動生產率的相對剩余價值生產，都是增加剩余價值的方法。剩余價值和資本價值增殖過程，都是市場經濟共有的，只不過在不同的社會形態中體現的經濟關系不同。

（四）創新教學方式，提高教學效果

政治經濟學傳統的說教式的單一授課方式，課堂氣氛難以活躍，教學過程缺乏吸引力和時效性，也不利于實現互動教學和啟發式教學。創新教學方法應堅持學生主體性、教師主導性原則。主導與主體相結合，雙向交流，才是改善政治經濟學教學方式的重要途徑。

1.注重案例教學。案例教學強調以學生為主體，教師不但要傳授知識，還要培養學生運用知識的能力。選取典型案例進行教學，通過引導學生對案例進行分析，可使政治經濟學中抽象的理論具體化，有助于加深對所學知識的理解和記憶，激發學生的學習興趣，發揮學生的主動性和能動性，培養學生的思維和分析能力，提高分析和解決問題的能力，并在案例討論中鍛煉學生的口頭表達能力和心理素質，是當前政治經濟學教學改革中值得倡導的科學、有效的方法之一，比如以奴隸社會斯巴達克起義說明生產力和生產關系的理論，以“互聯網領域的勞動創造價值嗎?”來分析勞動二重性理論；以“鮮牛奶為什么倒進了臭水溝”來說明價值規律的內容及作用；以海爾是“怎樣讓石頭漂起來的”來說明資本循環與周轉理論等。

2.采用討論課的形式。為了實現教學過程中的師生互動及拓展學生思維，針對教材中的有些內容，以討論課的形式來進行教學。從實踐來看，學生比較喜歡這種雙向的教學方式。老師可以課前布置討論題目，讓學生利用網絡、書籍、報刊和雜志等渠道收集材料并進行整理，把自己對問題的見解以討論提綱的形式反映出來，然后由學生在課堂上將課下思考的成果分小組進行討論和交流，然后選幾名代表發表本組的觀點，最后由老師總結同學的討論發言。這樣的上課形式既滿足學生希望參與教學的要求，調動了學生學習的興趣，又有利于學生養成自我思考的習慣，培養他們分析問題的能力。[7]19-25比如在講到價值規律時，布置討論題目：“價值規律在社會主義市場經濟中的作用。”這個題目是從教材上的理論延伸出來的，能使學生對現實的經濟問題有更深刻的認識。通過討論課的形式，學生在學習中能發揮主體性作用，老師也深受啟發，對教學有很大的促進作用。

3.應用先進的教學技術和手段，提高課堂講授的效果和質量。良好教學效果的取得，離不開教學手段的創新。多媒體教學是適應現代社會發展的需要而產生的一種新的教學方法。政治經濟學可用的教學素材十分豐富。有很多可用的視聽材料以及從新聞報刊、雜志圖片、數據中可找到大量適合上課用的素材，可以利用現代化的制作、編輯和放映手段把它們加工、處理成學生可視、可聽的多媒體課件。如講到“資本主義工資制度”、“相對人口過剩”、“經濟危機”時，放映電影《摩登時代》，形象地再現了資本家對工人階級的殘酷剝削。講到相對剩余價值的生產時，通過圖示可以很直觀的將相對剩余價值的形成過程表達出來：提高整個社會的勞動生產率→提高生產生活資料部門勞動生產率→降低生活資料價值→降低勞動力價值→縮短必要勞動時間→形成相對剩余價值。這樣幾段圖式不僅簡明清晰地把馬克思嚴密的邏輯推演表達出來，而且學生也容易理解和掌握，教學質量明顯提高。

[1]吳光炳.政治經濟學的現狀、問題及改革的思考[J].中南財經政法大學學報,2005，(4).

[2]唐國華.邊緣化趨勢下馬克思主義經濟學研究的發展路徑[J].理論導刊,2007，(7).

[3]鄧于君.關于大學馬克思主義政治經濟學教學方式的探討[J].中國科教創新導刊,2007，(6).

[4]劉爽.西方經濟學沖擊下的馬克思主義政治經濟學教學[J].中國高等教育,2007，(6).

[5]馬克思.資本論:第 1卷[M].北京:人民出版社,1975.

[6]張燕喜,石霞.《資本論》與中國經濟熱點[M].北京:中央黨校出版社,1999.

[7]馬艷.中國馬克思主義經濟學的主流地位及其創新[J].上海財經大學學報,2005,(1).

Reflections on Innovation in Marxist Political Economics Teaching

ZHANG Weimin
(College of Economy Management,Huangshan University,Huangshan245041,China)

Marxist political economics occupies an important position in higher education system in China.But for a long time,the teaching effect of this course is not ideal,difficult to adapt to the requirement of education in modern society.It has met issues of the aging of systematic structure,the explanatory insufficiency of practical economy,the huge impact of western economics,the lack of the students'understanding and learning enthusiasm.In order to get out of the difficulties,we must correctly guide students,continuously develop the teaching contents,and innovate in our teaching methods.

Marxist political economics;teaching;innovation

G642

A

1672-447X（2010）02-0107-04

2010-01-13

張為民(1970-)，安徽太湖縣人，黃山學院經濟管理學院講師，碩士，研究方向為社會保障。

高 煥