提高學生越南語聽力能力的教學思考

黃 錚

(河池學院 外語系,廣西 宜州 546300)

提高學生越南語聽力能力的教學思考

黃 錚

(河池學院 外語系,廣西 宜州 546300)

聽力教學是越南語教學的難點所在。筆者就當前越南語聽力教學中存在的一些問題及如何提高越南語聽力教學效果提出自己的一些看法。

提高;學生;越南語聽力能力;教學;思考

一、當前越南語聽力教學中存在的一些問題

(一)教師不注重對學生聽力技能的培養

在越南語聽力訓練過程中,有些教師一味強調讓學生“聽”,卻忽視了向學生傳授“聽的技巧”。例如抓住關鍵詞,帶著問題有目的性地去聽以及掌握聽力材料的大意等等。

(二)聽力材料選擇不當,與現實脫節

由于越南語屬于非通用語種,市面上可選性教學材料不多,更新較慢。這使得某些教師選擇和使用的聽力教材相對成舊,甚至有些學校至今仍在使用數年前使用過的聽力教材。

(三)教學形式單一

有部分教師在越南語聽力教學的過程中未能擺脫傳統的“聽錄音磁帶→對練習答案→再聽錄音磁帶”的教學方法,教學形式單一。

二、提高越南語聽力教學效果的措施

(一)幫助學生積累詞匯量

掌握豐富的詞匯量是學好外語的必要條件。在目前越南語聽力材料還不十分豐富,而我們的學生大多是在大學期間才開始接觸越南語的情況下,讓學生“聽”一篇完全沒有“生詞”的文章的可能性是微乎其微的。在這樣的環境里,學生懂的詞匯越多,對文章大意的掌握和理解的可能性就越大。這就要求教師在平時授課包括越南語其他專業課程的過程中適當地補充一些單詞,為學生擴大詞匯量創造有利條件。

例如在《基礎越南語》這門課程中講到“L?o nhàgiàu vàcon lùa(老富人和驢 )”(北京大學出版社出版發行的《越南語教程 (第二冊)》,第一版)這一課的生詞 lùa(驢)時,可以順帶提一下常見的指動物的詞還有 ngu’a(馬 )、dê(羊 )、lo’n(豬 )等 ,增加學生的詞匯量。

(二)注重對學生聽力技能的培養

1.讓學生明確聽的任務,帶著問題去聽材料

在播放聽力錄音前,教師應該給學生兩分鐘時間快速閱讀該部分聽力材料所要解決的問題,包括題干和選項,讓學生對所聽材料有一定的了解,在聽的過程中尋找主要的語音信息,邊聽材料邊解答問題,事半功倍。反之,如果學生在聽錄音時沒能抓住關鍵詞,沒帶上問題有目的性地去聽,就很容易出現混淆,在回答問題時難以下筆。

2.精讀和泛讀相結合

教師要對聽力材料進行明確定位:對于訓練提高型材料,教師應反復播放錄音,讓學生聽清、聽懂、聽透詞意、句意、段落大意以及文章的通篇意思,同時邊聽邊記錄,甚至做到能把錄音內容逐字、逐句準確無誤地寫下來;對于娛樂欣賞型材料,例如笑話、寓言等,則要強調聽的速度、數量和對文章的整體理解,不需要精確到每個詞每個句子。

(三)教學形式多樣化

1.聽說結合

教師不是播放錄音的工具,學生才是教學的主體。在聽完錄音之后,教師可以讓學生用自己的話復述或概括聽力材料的內容,以此檢查學生對錄音材料的掌握程度,以提高學生的口語表達能力,一箭雙雕。

2.視聽結合

教師在授課的過程中可以適當地給學生播放一些越南歌曲、影視劇、紀錄片等,既可以讓學生“聽”,又可以讓學生“看”到越南社會的發展狀況,從而激發學生的學習興趣,在練耳的同時,還可以擴大學生的知識面。在影片播完后,還可以讓學生談談自己的看法,作到視聽說結合。

(四)豐富教材內容

教師應選擇一些符合實際、并與我們的生活息息相關的材料作為教材內容,可以涉及到政治、經濟、文化、體育、娛樂等各個領域。同時,教材的內容也要跟上時代的步伐,及時更新。教師還可以根據教學大綱的要求以及學生的實際情況編寫教材。

(五 )讓學生多聽 、多說 、多練

聽力教學并不只局限于聽力課程本身。越南語其他專業課程教師也應該使用全越南語授課,為學生創造一個良好的聽力環境。同時,鼓勵學生多跟越南留學生接觸,跟同學交流也盡量使用越南語。此外,學生還可以通過網絡收聽越南電臺節目,增強語感。

[1]唐小詩.越南語聽力教材[Z].南寧:廣西民族大學外國語學院越南語教研室,2003.

G642.4

A

1672-9021(2010)S-0124-02

黃錚 (1981-),女,廣西宜州人,河池學院外語系助教,主要研究方向:越南語言、越南問題。

2010-06-20

[責任編輯 賀衛國 ]