提高高校課堂教學效果的幾點看法＊

管豐年

(濰坊學院,山東 濰坊 261061)

提高高校課堂教學效果的幾點看法＊

管豐年

(濰坊學院,山東 濰坊 261061)

課堂教學是課程實施的重要環節,也是師生知識交流的主要方式,其效果直接影響著教學質量。本文主要從五個方面分析了提高高校課堂教學的措施。

課堂教學;教學觀;教學手段;教學效果

課堂教學是課程實施的重要環節,也是教師與學生進行知識交流的主要方式,因此課堂教學的效果直接影響著教學質量的高低。本文結合多年的教學實踐,就提高高校課堂教學效果問題談幾點看法。

1 養成良好的“教學觀”

通俗地講,教學觀就是對教學活動的看法。

教師對所從事的教學活動的認識和理解決定了其所采取的教學策略,也就是說,正確地理解教學活動的目的,準確地定位教師和學生在教學過程中各自的作用,端正教師的職業意識,融合教育教學規律,這都有利于教師確定合理的教學思路,有利于教師采取合適的教學手段,實現教學目的。

就高校教學來說,教學活動的目的是“培養人才”,是培養具有創新能力的人才。在這一培養過程中,傳授知識必不可少,但應注重“創造力”的培養,主要包括學習能力、知識應用能力、社會適應能力等的培養。圍繞這一培養目標,教師應發揮在課堂教學中的主導作用,充分認識學生的核心地位,塑造積極向上的教學職業意識,進而采取有效方式來施展教學行為。

2 教學活動無定法,貴在得法

“教無定法,貴在得法”是指在教學活動過程中,依據不同的教學目標,針對不同基礎層次的學生,采用靈活多樣的教學手段和教學方法,因材施教。說通俗點就是“看鎖配鑰匙”,說理性點就是從實際出發分析解決具體問題,即“課有常而教法無常”。

在課堂教學中,教師需要把所傳授知識的因果關系講清楚,把道理說明白。而學生則需要聽得懂,記得清。由于各個學生的知識基礎和實踐經驗有差別,對問題的理解能力也不相同,因此,教師在講解知識時應根據學生在課堂上的具體反應情況及時采取措施,靈活地調整教學方式和方法,以學生能聽得懂,掌握好為目的,切忌“滿堂灌”。

為了使教學過程更有的放矢,平時注意“研究”學生,即注意了解學生的學習基礎,關注學生的學習興趣,征求學生的教學建議,及時調整教學思路。

3 協調好課堂教學的“情緒”

根據情緒理論的分析,課堂教學效果的好壞和情緒密切相關,教學實踐充分驗證了這一觀點。課堂教學中,教師掌握著“情緒”的主動權,因此,教師首先應精神飽滿,并在課堂上通過語音、表情、動作、情感、態度等一系列情緒運用的表現方式將學生帶入良好的情緒狀態之中。

語音能起到喚醒的作用,教師講課時應根據需要,時重時輕,抑揚頓挫,使學生興奮中心不斷轉移和強化,防止學生“昏昏欲睡”。而教師的表情變化更能引起學生的情緒反應,如自然真實的微笑會使學生感到親切、溫暖、愉快,會解除課堂的壓抑,產生輕松和諧的教學氛圍。教師的肢體語言包括手勢、動作甚至表情、眼神等,會增強吸引力,活躍課堂氣氛。幽默則更是課堂教學中良好的情緒調節劑,是拉近師生感情的有效方法。還有贊賞,它是對學生行為最好的獎勵,哪怕只是一句鼓勵的話,也會讓學生們體會到成就感,因而產生愉悅的心情。

有了良好的學習情緒,自然也就會有良好的教學效果。

4 理論聯系實際,培養學習興趣

興趣是一種無形的動力,它不僅是在學習、活動中發生和發展起來的,而且又是認識和從事活動的巨大動力;它可以使人智力得到開放,知識得以豐富,眼界得到開闊,并會使人善于適應環境,并對生活充滿熱情。因此,培養學生的學習興趣與提高課堂效果息息相關。

就課堂教學而言,理論知識與生產、生活實際相結合是培養學生學習興趣的有效措施。學生學習的知識,特別是專業課知識,本身就具有應用性的特點,學生想知道其所以然,但由于學生實踐經驗少,想象空間有限,理解存在一定的困難,這種情況對學生興趣的培養不利。因此,可以充分借助于多媒體課件等教學手段,結合實驗、實踐、參觀等活動,把結合理論知識的生產實踐與學生充分拉近,在學習活動中不斷培養興趣。

5 關注學生個體,注重學生的人格

善意的關注是人們都希望獲得的,課堂中的學生個體也不例外,而教師與學生的地位也決定了師生之間的互動是善意的。因此,在課堂教學過程中,教師的視線應能在更多的學生面前停留,這樣既能調動學生學習的注意力,也有利于教師更全面地掌握學生的學習狀況,切忌只注意學習活動活躍或不活躍的幾個學生而忽略了大多數。

再就是注意學生的人格細節。熱愛學生是教師的天職,有教無類,教師熱愛一個學生,則可塑造一個學生;厭惡一個學生,無異于毀棄一個學生。因此,注意尊重學生,欣賞學生,讓學生感覺到“天生我材必有用”,增強學生的自信心。

(責任編輯:肖恩忠)

2010-03-12

管豐年(1966-),男,山東濰坊人,濰坊學院信息與控制工程學院副教授。

G642 文獻標識碼:A 文章編號:1671-4288(2010)04-0151-01