高職院校校外實習基地的建設探討

李祥輝 張洪友 黃玉蘭

(黑龍江八一農墾大學 a.高等職業技術學院;b.生命科學技術學院,黑龍江大慶 163319)

高職院校校外實習基地的建設探討

李祥輝a張洪友a黃玉蘭b

(黑龍江八一農墾大學 a.高等職業技術學院;b.生命科學技術學院,黑龍江大慶 163319)

對高職院校校外實習基地建設的現狀及存在的問題進行了探討,就高職院校如何建設好一批穩定的、高質量的校外實習基地提出建議。

高職院校;校外實習基地;實習生

高職院校要培養出高素質的人才,不僅要加強理論教學,而且要加強實踐教學環節。實習是重要的實踐教學環節,也是畢業生就業前必不可少的職前準備。通過實習,學生不僅可以鍛煉業務能力,增長社會經驗,提升就業競爭力,而且還可以加強與實習單位之間的聯系,增加就業機會。因此校外實習基地的建設尤為重要。

1 校外實習基地建設的重要性

1.1 建設校外實習基地是學生順利進行實習的重要保障

校外實習是強化專業知識、增加學生的感性認識和創新能力的重要綜合性教學環節,校外實習基地是培養學生實踐能力和創新精神的重要場所,是學生接觸社會、了解社會的紐帶。建立高質量、穩定的校外實習基地為學生迅速將專業知識轉化為實際的操作能力提供了重要保障,而且可以幫助學生運用所學的知識發現企業中存在的問題,并提出解決問題的合理化建議。

1.2 建設校外實習基地有利于提高學生的就業率

大學生就業難越來越成為高校的一個熱點問題,要想在激烈的競爭中找到一份滿意的工作,首先學生要豐富自己的知識,提高自己的能力;同時學校可以利用實習基地為企業和學生提供一個雙向選擇的機會。

1.3 校外實習基地的建設也有利于企業的發展

當代大學生的素質能力相對比較高,領悟能力比較強,通過接收學生實習,企業能提高員工素質,也為挑選高素質的員工提供了方便。通過企業與高校的橫向合作,依托高校的師資,能為企業的發展提供非常有價值的建議和指導,從而提高企業的經營管理水平,促進企業的長遠發展。

1.4 加快實習基地建設是教育部相關文件的要求[1]

近年來,國家非常重視實習基地建設問題,教育部《2003-2007年教育振興行動計劃》中規定:“建設一批示范教學基地和基礎課程實驗教學示范中心,強化生產實習、畢業設計等實踐教學環節。”教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件指出:“大力加強實踐教學,切實提高大學生的實踐能力。”這些文件都反映了實習基地的建設已是我國高等教育發展中的重要問題,必須高度重視。

2 校外實習基地建設的現狀和存在的問題

隨著市場經濟深化改革,學生實習遇到了新的困難,企業用人需求與學生職業能力之間的差異導致校企雙方合作質量明顯下降,這已成為目前制約教育質量提高的一個關鍵環節。實習中出現的主要問題有實習單位、實習生自身及學院管理模式等方面的問題。

2.1 實習基地建設的問題

盲目追求實習基地數量,選擇的實習基地在規模、管理、配套設施建設等方面在同行業中不具代表性。合作模式單一,很多學校與企業之間的聯系仍停留于為完成教學任務的層面上,校企之間學術交流、資源共享、技術型人才培養等方面的合作深度參差不齊。很多校外實習基地靠的是個人感情和關系建立的。隨著時間的推移和人員的更替,學校與企業之間的聯系往往不了了之,無法持續發展下去。

2.2 企業“人才期望”與學生實踐操作能力之間的差異造成實習單位難尋的現實狀況

大多數企業不愿接受在校生實習,因為在校生的實際操作能力與企業用人標準有較大差距,短時間內很難達到熟練工人的技術水平,勢必會對企業的正常運營造成不利影響。最終導致實習基地難尋、實習時間難保、實習效果難體現。

2.3 學院的管理制度不完善

對缺勤、消極實習等不良現象沒有有效的約束,與實習基地之間沒有詳細劃分彼此之間的責任與義務,對實習基地沒有提出有利于學校、企業、學生三方的可行的配合管理方案。

2.4 實習學生自身的問題

市場競爭日益激烈,很多學生缺乏自主創新能力,實際操作能力差,對于專業知識的掌握也是比較膚淺,不能滿足單位的需要;另一方面,在校學生缺乏社會閱歷,對行業發展、職業道德修養、社會知識知之甚少;再者,高校學生掌握書本理論知識較多,會過高地估計自己的知識、能力水平,錯誤地對自己的就業期望進行定位。

3 建立一批穩定的、高質量的校外實習基地

3.1 建立校外實習基地應堅持的原則

各專業應根據人才培養需要出發,本著“教學、科研、生產相結合”及“互利互惠”的原則,積極與有關單位聯系,鼓勵多專業聯合,建立滿足教學需要、布局合理、質量較高、相對穩定的校外實習基地。具體應遵循以下原則[2]:示范性原則,多方籌措資金、逐年發展的原則,重質量的原則,堅持共建、共享、互利、鞏固發展的原則和建設形式的多樣性原則。

3.2 實習基地的建設與管理

首先,對校外實習基地進行考察。校外實習基地建設是學校行為,高職學院由實習實訓科具體負責其校外實習基地的建設和日常運行管理。考察這些實習基地是否滿足學生實習基本條件。經過近幾年的實踐和總結,校外實習基地依托單位應滿足以下基本條件:(1)有良好的生產條件和管理模式,能滿足相關專業或課程實習教學要求。(2)具備學生實習所需的基本生活、學習條件,具有勞動保護、衛生安全保障,滿足學生基本生活需要。(3)具有對學生實習進行必要的組織、指導和管理的能力。根據實習教學需要,各專業可聘請基地所在單位相關人員作為校外指導教師,共同對學生實習進行指導和管理。校外指導教師須具有豐富的生產實踐經驗和較強的指導能力,原則上須具有專科以上學歷或中級以上職稱。(4)相對穩定,原則上每年每次可以按計劃同時接受 10人以上學生開展實習。

其次,建立穩定、高質量的校外實習基地應遵循相應的程序。(1)實習實訓科申請。實習實訓科依據建設原則和條件先期進行考察論證,與依托單位初步協商并達成共識,將考察論證情況書面報告給學院,提出建設申請。(2)學院考察。學院教務處組織有關領導和人員進行實地考察,提出審批意見。(3)簽訂協議。經學院批準后,委托相關實習實訓科人員與依托單位就雙方共建教學實習基地具體事宜進一步協商,并簽署共建協議書,明確雙方責任、權利及義務。實習基地協議合作年限根據雙方需要協商確定,一般為 3～5年。協議期滿,根據雙方合作成效及意向續簽協議。(4)掛牌。根據教學需要和雙方意愿,對符合掛牌條件的校外實習基地,在簽訂合作協議后可申請掛牌。基地掛牌應統一規范,標牌內容、規格尺寸及用材根據學院要求統一定制。未經學院批準,任何單位或個人不得擅自掛牌和使用校外教學實習基地名稱。

再次,倡導實習生的務實精神,做好實習生的思想動員工作,處理好學生因“理想”與“現實”之間的差異而引起的思想波動。建立實習基地的根本目的是為幫助學生樹立職業意識、提高學生實踐動手能力、縮短理論知識與實際之間的差距。在教學實習運行過程中,由于實習單位生產、生活環境與外界差異較大,往往會造成實習學生厭學的情緒,導致消極實習、違反基地管理制度等不良現象的發生。實習基地對學生的吃苦耐勞精神、團結協作意識評價有時很低,這樣的評價雖屬個別,但久而久之會影響學校與實習基地之間的合作效果,降低了社會對學校和學生的認可程度。如果不對學生積極引導,勢必對實習基地建設造成不良影響。因此學院應經常組織有經驗的老師對在外實習的學生進行實習動員和挫折教育,幫助他們樹立不畏艱苦、勇于進取的心態,讓他們更多地了解實習單位的情況,清楚實習單位的工作內容、工作環境、工作方式等等。

最后,學院廣泛尋求社會各界的參與與幫助,與校外實習基地建立長期的互利互惠合作機制。高等職業教育的發展離不開社會的參與和支持。學校需要實習單位的幫助實現理論與實際的接軌,而校企合作,實現資源共享,優勢互補,也是學校和實習基地雙雙得益的最佳選擇。另外學院應根據實習基地建設的需要,安排一定數量的基地建設經費。加強與實習基地的聯系與交流,建立牢固的互利互惠的長期合作關系。定期邀請實習基地領導來學校共同研究實習基地建設和實習教學的管理問題,并做好工作總結。

4 結語

學生被社會的認可程度往往是衡量一個學校辦學成功與否的標準,在社會和諧發展大環境的影響下,“就業之門”永遠都為品格優秀、能力突出、銳意求新的學生而敞開。高職院校更應全面落實科學發展觀,結合自身辦學優勢,合理分析現有專業發展前景,科學預測社會對人才需求的走向,進行創新型人才的培養。同時積極引入社會力量廣泛參與,深入探索校企合作模式,打造優良的實踐教學平臺,全面提高學生綜合素質。只要實踐教學改革的步伐不停止,我們建設和完善校外實習基地的努力就不應該停止,校外實習基地的建設與管理就是一個值得進一步探討的課題。

[1]周峰.21世紀校外實習基地建設探索 [J].黑龍江科技信息,2007,(8):164.

[2]楊水銀.對校外實習基地建設的幾點思考[J].湖南商學院學報,2006,(2).

G642.4

A

1674-6341(2010)01-0097-02

2009-11-10

李祥輝 (1979-),男,黑龍江雞西人,講師,從事動物營養與飼料科學研究。

責任編輯:富春凱