《國際私法》教學中存在的問題及教學改革

徐 麗

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

《國際私法》教學中存在的問題及教學改革

徐 麗

（濰坊學院，山東 濰坊 261061）

《國際私法》是法學專業本科生的主干課程之一，除了具有很強的專業性以外，其難以掌握性也很突出。在具體教學實踐中，存在教材內容重疊、課時安排少、教學方法單一、與實踐脫節等問題，應相應地進行改革。

國際私法；教學方法；案例教學法

《國際私法》這門課程對于教師學生而言都存在不小的困難。這當然是和這門課程本身的特點分不開。作為高等院校法學專業的主干課程之一，《國際私法》具有很強的專業性，同時其理論性和實踐也很強。可以說，它是商品經濟發展的產物，是為服務實踐的需要產生的。作為長期從事《國際私法》教學的教師，筆者將根據該課程的特點并結合教學經驗，針對遇到的困難和存在的問題進行探討。

一、《國際私法》教學中存在的問題

1.《國際私法》教材及課程安排

一直以來，各高校使用的教材是高教或司法部的統一教材，內容和體系相差無幾。我們使用的是韓德培教授主編，高等教育出版社和北京大學出版社出版的《國際私法》，該教材是面向21世紀教材，是很多高校使用的主流教材。該教材在內容和體系上是這樣安排的：第一編總論，第二編沖突法，第三編統一實體法，第四編國際民事訴訟法，第五編國際商事仲裁法，涵蓋的內容極其豐富。但在教學中《國際私法》這門課程只開設一個學期，多則72學時，少則54學時，這么短的時間內無論如何是無法完成全部內容的學習的。以筆者的教學經驗為例，一般而言，第一編總論和第二編沖突法的講授會占用大部分學時，這兩部分是教學內容重點。比如總論部分既涉及國際私法的調整對象、范圍、性質、淵源、主體等基礎內容，又有國際私法的歷史這樣既需要學生記憶又需要理解和區別的內容，對教師來說如何能不枯燥又有深度地講授也有不小的困難。而第二編沖突法則包含了大量國際私法的特有問題和制度，許多學生之前從未見到的專業術語和理論，還有各類民事法律關系的法律適用，如涉外物權、涉外侵權、涉外婚姻、涉外繼承、涉外知識產權、涉外票據、涉外海商、涉外保險的法律適用等等。第三編統一實體法則一般不列入教學計劃，因為該部分內容是關于國際貨物買賣、國際貨物運輸、國際貨物保險以及國際貿易支付，和國際貿易法的內容是完全重疊的，其內容在《國際貿易法》課程中會詳講。第四編國際民事訴訟法和第五編國際商事仲裁法主要是涉及民商事糾紛解決的程序方面的內容，包含的內容同樣很多，雖然很重要但也只能講授一部分，一來是學時不夠，二是因為這兩編在其他課程中也會講授。

另外，課程的安排上也有要求。《國際私法》是以國際民商事法律關系為調整對象的，國際私法所指的國際民商事法律關系，既包括涉外物權關系、涉外侵權關系、涉外知識產權關系、涉外婚姻家庭關系和涉外繼承關系，也包括涉外公司法關系、涉外票據法關系、涉外海商法關系、涉外保險法關系的和涉外破產法關系等。[1]可見，這門課程的學習要求學生必須具備相應的國內民商法的知識，否則根本無法學習。因此，時常會面臨有的《國內民商法》課程還未開設，但已經安排了《國際私法》課程的狀況，或者部分國內民商法的專業課與《國際私法》同一學期開設，很多作為基礎的國內民商法的知識學生尚未學習，或者正在學習中還處于一知半解的狀態，這對本已不易學習的《國際私法》課程又增加了不小的障礙。

2.教學方法的缺陷以及與實踐的脫節

目前《國際私法》的教學方法還主要是傳統的課堂講授式，由教師以教材為基礎結合前沿理論進行單一講授，仍然沿用對基本知識的相關概念、性質、特征、問題的產生原因、解決辦法、利弊等進行講解，分析相關法律條文，對比中外做法的不同等固有模式，學生被動地聽課和記錄，不思考、不理解、更談不上提出疑問和自己的見解。最終的考試也大部分是考察學生對知識的記憶，考試結束后學生便將學過的知識拋之腦后了。

眾所周知，法學是一門實踐性很強的學科，《國際私法》亦不例外。它是既具有國際性又具有國內性的部門法，以國際民商事關系為調整對象，解決各國存在的民商事法律沖突，它與實踐的緊密結合是顯而易見的。在經濟全球化的今天，中國的法官為了維護本國利益和當事人的利益以及適用法律的方便，很少運用國際私法的規則確定國際民商事案件的法律適用，很多時候直接適用中國法。有學者稱，在對最高人民法院正式公布的判例研究后發現“除了決定涉外案件的管轄權以外，對于法律的適用問題，很少運用沖突規范指引準據法，大都直接適用中國法或國際慣例或外國實體法。[2]再加上國際私法涉外性的原因，必須在一定級別的法院才能接觸到涉外案件，學生也很難通過到法院觀摩旁聽的方式去了解真實的案例。教學之余，常常會聽到學生發出學習國際私法會在什么地方用到的疑問。

二、《國際私法》的教學改革

1.教材的改革及課程安排的調整

如前所述，目前我們使用的教材是統一的，內容和體系上基本相同。但教材涵蓋內容之繁多是不可能利用一個學期的時間既突出重點又面面俱到講完所有內容的。因此，教材內容的調整是必須的。同時，本科教育側重的是基礎理論的學習和理解，以及法律知識的實踐能力，對于之前對該課程一無所知的本科生來說太深奧和艱澀的內容是不適合的，那應該是碩士研究生和博士研究生階段學習的內容。如果不予區分，勢必與教學的初衷相違背。因此，應編寫一本與本科法律教育的定位和特點（即主要是培養法律職業者）相適應的《國際私法》的教材，教材內容在保留《國際私法》基本知識框架的前提下側重于實際的操作和運用，即能力的培養在課程內容上占據重要地位。這種教材的內容不應僅限于國際私法的有關理論及條文的收集，其他方面諸如法律制度的實際運行、法律制度的障礙、法律規定與現實的差距、法院等法律主體的行為及其制約因素等內容都應得到反映。[3]同時對于和其他課程完全重疊的第三編統一實體法可以去除，第四、五編國際民事訴訟法和國際商事仲裁法也應適當縮減，既能符合國際私法這門課程的特點又不至于占用太多教學時間。另外，教材中列舉的案例多為時間久遠的經典案例，經典是經典，但由于年代久遠，缺乏時代感和真實感，講授過程中難以與現狀聯系在一起，甚至導致學生誤以為國際私法都是以前的事，和現在沒有多大關系。因此，教材中還應注重近期案例的收集，尤其是中國法院處理過的涉外案件，以增強內容的實用性和吸引力。

課程的安排上建議做好統一規劃，將《國際私法》安排在大三下學期或者大四上學期，最好是其他國內民商法的課程學習完畢后再安排該課程的學習，以便于達到最好的教學效果。

2.教學中注重實踐性

對于傳統的教師課堂授課、學生聽講記錄的教學方式，實踐性的教學更注重學生創造性和實踐能力的培養，獲得系統的知識的同時能對事實作出準確的分析和判斷。這要求在教學方法上采用除課堂講授之外更多樣的方式，如案例教學法、模擬法庭教學法等，課堂學習內容與實踐相結合，促進學生將知識轉化為能力，激發學生的潛能。

①案例教學法。案例教學法是以案例為教學平臺，通過案例將所描述的法律事件情景帶入課堂，讓學生通過自己對法律事件的閱讀與分析，在群體討論中甚至作為某個角色進入特定的法律情景，建立真實感受，迫尋解決實際問題的最佳方案，使學生通過歸納或演繹的方法實現和掌握蘊含于案例中的法律理論的一種教學方法。[4]根據筆者的教學經驗，國際私法教學中的案例教學通常包括以下幾個步驟：（1）準備合適的案例。這是教師授課前備課的重要一步。所謂合適的案例就是針對接下來的授課內容，最好是針對重點和難點部分，便于學生理解和掌握知識的案例。《國際私法》的案例往往敘述繁瑣，篇幅很長，教師便需要事先對要用的案例進行整理，呈現給學生詳略得當、清楚明了的案例。與此同時，一個合適的案例還應具有適當的難度，便于學生思考，能激發其學習的主動性和積極性。（2）將案例以口頭或多媒體課件的形式呈現給學生，并提出相關問題。通過對案件的事實、條件等的陳述，針對將要講授的內容，對學生提出有啟發性和思考價值的問題，引導學生思考。（3）分組討論。為了提高效率和達到更好的教學效果，通常會把學生分為幾組，各組在規定時間討論完畢后綜合本組所有人的意見，提出本組的看法，其他學生可以予以補充或提出質疑，有不同看法也可以單獨陳述。教師在此過程中主要是扮演傾聽者和引導者的角色，由學生自由闡述，說明觀點和看法，只是在學生思路不順暢時適時予以引導。（4）教師做最后的評價和總結。首先對學生的觀點并結合案例作出正確與否的評價，但教師的總結不應僅僅局限于學生觀點是否符合標準答案，更應注重肯定學生的見解中較新穎和獨特的部分。最后的收尾部分教師還是應將學生的注意力引回到教材中要講授的知識點上來，自然地結合案例對基本理論進行講解，從而使學生能更深刻地理解和掌握。

②模擬法庭教學法。這也是法學專業經常采用的教學法。此種教學方法是由學生對已經作出判決的案件在程序和角色上的一種重復和模仿，相對于案例教學法來說更為復雜。一般而言，分這樣幾步:（1）帶領學生去法院觀摩旁聽一宗涉外民商事案件的審理，讓學生了解涉外案件審理的程序，尤其注意區分和國內民商事案件程序上的不同。（2）學生對案情做深入地了解，對涉及到的人物進行分類，由不同的學生扮演不同的角色，做好初步分工，明確各自的身份和任務。（3）學生根據自身角色的不同進一步研究案情，撰寫相應的材料和司法文書。以上準備工作完成后即可模仿法院庭審程序，重現案件的審理過程。（4）學生模擬庭審結束后，教師收集案件材料和相關司法文書進行批閱，并指出庭審過程中存在的問題，提出改正的意見，做最后的總結。模擬法庭教學法更側重于學生的參與性，學生以特定的身份參與到整個法庭審理的過程中，大大擴展了學生的發揮空間，學生的組織能力、寫作能力、思維能力和表達能力都能得到鍛煉，教學效果很突出，是提高學生實踐能力的好方法。只是該方法的設置在實踐中面臨不少困難，因為相對于國內民商事案件來說，涉外民商事案件本來就少，又由于法院級別管轄的規定，審理這種涉外民商事案件的法院需是一定級別以上的，所以在國際私法方面開展的模擬法庭教學并不多。

總之，對于教學中遇到的困難和存在的問題，對教師而言應積極面對，靈活地采取不同的教學方法調動學生的積極性。既要立足于課堂講授這樣的基本教學方式，又要能通過組織案例討論的方式增強課堂互動，達到教學目的。對于遇到的現實案例，則采取模擬法庭的方式提高學生的綜合能力。

[1]韓德培.國際私法[M].武漢:武漢大學出版社，1989:3.

[2]肖永平.世紀之交的中國國際私法學：發展與重構[J].法學評論，1998,(6).

[3]尹力.我國國際私法教學改革之必然性與應然性分析[J].貴州大學學報，2003,(3).

[4]尚清.國際私法案例教學法芻議[J].湖北教育學院學報，2007,(7).

責任編輯：陳冬梅

G642.0

：A

：1671-4288(2010)05-0155-02

2010-06-23

徐 麗（1979—），女，山東濰坊人，濰坊學院法學院講師，法學碩士。