國際貿易學教學改革探討

□文/胡 萍

一、教學改革的必要性

根據教育部有關課程改革與建設精神，參考國內外一些高校課程建設現狀，立足本校實際，結合筆者在實際教學過程中遇到的問題，擬對國際貿易學課程加以改革。一是基于我國“入世”前簽訂的各種過渡期條款的陸續到期，對外貿易進入新的發展階段，不斷涌現出新的國際貿易問題，國際貿易理論與實務研究成為當務之急。因而，傳統的教學大綱、教學內容、組織方式和教學方法都需做出調整。因此，國際貿易學教學改革是國際形勢和社會實踐的需要；二是國際貿易學是一門理論與實踐性結合的課程，而我校國際貿易學教學大綱及其教學內容中卻沒有相關的實驗環節，學生對國際貿易實踐的認知僅僅停留在教師的講解，理解不夠深刻。因此，有必要在理論教學的同時適當增加實驗教學環節，如通過外貿實務模擬系統、國際金融等實驗幫助學生加深理解進出口業務的操作流程、國際慣例和相關法規，提升學生分析問題、解決問題的能力。

二、教學中存在的問題

1、對學生培養目標定位不明確。以應用型本科人才為培養目標的獨立學院，它不同于一般高等教育本科，培養的是高素質應用型人才而非研究型人才。目前，我校幾個專業都開設這門課程，培養目標應該體現差異性。而我校不同專業都用同一本教材的現象，使用同一教學大綱和教學目標，教學方法和考核要求上也不能體現不同專業的特點和差異，各專業基本上都采用單一的課堂講解和期未同一試卷考核方法。上述問題的存在，使不同專業的在此課堂的教學出現雷同現象，對此，不同專業的學生在求學過程中反映很大。

2、理論與實踐嚴重脫節。學生不能把學習到的理論知識用來解釋當前的熱點經濟現象、國際貿易問題；更不能用學習的理論知識指導實際，對國際貿易概念的理解停留在死記硬背的層次上，對進出口業務流程很模糊，對案例分析缺乏嚴密的邏輯思維能力。一學期結束，學生反映不知學了什么知識，理論學了也不知有什么用途，對實務甚是不了解。

3、學校教材使用中存在的問題。①滯后性。當今的世界是知識爆炸的世界，科學技術與信息飛速發展，新理論、新名詞不斷涌現。但許多獨立學院因經費或其他原因不能將這些知識內容及時編入或更新內容，致使教材的知識內容出現陳舊性與滯后性；②教材形式單一、枯燥。現在我校通用的教材還基本上以教科書為主，這種單一的紙上教育讓學生感到很枯燥，扼殺了學生的好奇心和創造性。學生從教材中接受的大多是間接經驗和現成的結論，這對于培養學生的好奇心和創造性是極為不利的。即便有些教師拓展課外知識，但是有些學生認為教材上沒有的，考試也不會考，所以不愿積極思考，致使教師的教與學生的學陷入尷尬的境地。

4、學科之間重復內容太多。例如，《國際貿易學》前幾章節講國際貿易模型，《服務貿易學》前幾章節還是講國際貿易模型；《服務貿易學》、《國際貿易學》中有關世界貿易組織章節，在《世界貿易組織概論》全都有體現，這就造成資源浪費。

三、改革措施

1、建立特色立體化教材。為了最大限度地滿足教學需要，滿足教育市場需求，促進教學改革。除了紙質教科書，可配套音像、電子、網絡課程和資料庫等。有條件的學校，可出版適合本校學生的教材，針對不同專業不同的培養目標，加強國際貿易學教材建設。在教材編寫方面突出“新、實、特”三個字，編寫有水平、有特色的國際貿易學教材。同時，還要吸收國際貿易學最新發展的前沿理論，畢竟獨立院校不同于高職高專學生，他們需要了解前沿理論，更講究實用性。

2、考試形式多樣化。為克服少數學生平時學習不刻苦，考前猛突擊，死記硬背60分的不良現象，考試形式可多樣化，除閉卷、開卷考試外，口試也可檢測學生的表達概括能力，小組討論和課堂發言，能檢測學生對知識的吸收和消化，案例分析報告能檢測學生的分析能力和知識的運用，對學生今后的論文寫作以及實際分析問題的能力有一定的幫助。

3、因材施教，開設重點不一的系列國際貿易學課程。不同專業的學生有不同的培養目標，明確不同專業的教學目標與教學要求，用教學大綱界定各專業教學內容的基本點與側重點，如國際貿易學專業的學生，掌握基本理論的基礎上，更加突出實務方面的模擬操作；物流專業的學生在了解基本理論前提下加大實務的教學，讓學生多掌握一門技能，更能適應社會的需要。因此，要選擇不同的基本教材和參考文獻，對各專業的考核要采取不同的考核標準和側重點。如，國際貿易專業的學生理論與實務相結合考核辦法，理論考試占一半，實務模擬考試占一半分值；而物流專業的學生，可采用開放式多樣化的考核辦法檢測學生知識掌握的程度。

4、加強實踐教學環節。①建立產學相結合的教學體系。產學結合的教學模式是學校與企業共同合作培養學生，由學生參加不定式的實踐活動，以獲取直接知識，提高其能力，這一方式更能適應獨立院校培養應用型人才。因此，國際貿易教師可以按照教學計劃和實踐環節，適當地將課堂轉移到實地進行現場教學。一方面能夠了解社會對人才的需求，及時調整教學內容以適應社會的需要；另一方面可以提高學生的實際應用能力，鞏固深化學生所學技術和技能，提升學生的實踐能力，以縮短學校、學生與社會、企業的距離；同時，企業可以參加培養人才的過程中選擇自己需要的畢業生，利用學校的教學資源解決本身的技術問題。因此，教師著力圍繞專業組織教學內容促進教學內容和課程體系的改革；②建立實踐教學基地。這個基地應當由企業所提供的設備工藝先進、實驗資源完備、有利于發揮學生實踐操作技能的場所。企業與學校定期商討有關教學方面的問題，協調學校與企業的關系，企業內部可為學生提供部分崗位，使學生在學習期間就能把理論與實踐結合起來。

5精簡上課的內容，加大學科之間的協調。針對國際貿易學、服務貿易學以及世界貿易組織概論等重復的內容，各學科教師要不定期地商討教材的處理，比如國際貿易模型主要由國際貿易學教師講解，服務貿易教師可加大對其他方面的講解，而世界貿易組織有關的知識可由世界貿易組織教師傳授，這樣一方面精簡了上課的內容，同時也有利于專業的學習。

總之，通過本課程的教學改革，為國際貿易專業的后續課程打下基礎，為非專業的學生提供一定的理論基礎和實際操作能力，提高學生從事國際貿易的業務能力，進而使其成為高層次的國際貿易人才，更好地服務于社會。

[1]王麗萍.國際貿易學課程教學改基研究[J].山東紡織經濟，2009.5.

[2]荊光輝.獨立學院應用型人才培養方案的特色化研究[J].湖南師范大學教育科學學報，2009.5.

[3]汪雪蔚.對提高獨立學院課堂教學質量的若干思考[J].中國科教創新導刊，2009.28.