黃炎培教育思想的探索與實踐
——以深圳職業技術學院為例

王 波

(深圳職業技術學院, 廣東深圳 518055)

黃炎培教育思想的探索與實踐
——以深圳職業技術學院為例

王 波

(深圳職業技術學院, 廣東深圳 518055)

作為我國近代職業教育的創始人,黃炎培的教育思想,至今仍是一種真知灼見,深圳職業技術學院建校17年來,不斷學習、師法、踐履和光大黃炎培教育思想,在學校的人才培養模式和辦學模式上進行了一系列探索與實踐。

黃炎培; 教育思想; 探索與實踐

黃炎培是中國近代著名的愛國主義者和民主主義教育家,作為我國近代職業教育的創始人,他把畢生精力都奉獻于中國的職業教育事業,他的教育思想,至今仍是一種真知灼見。作為深圳特區的一所高職院校,深圳職業技術學院自建校以來就秉承黃炎培的職業教育思想,致力于培養具有高尚職業道德和健全人格素質的高技術、高技能人才。在某種意義上說,深圳職業技術學院17年的發展歷程,就是學習、師法、踐履和光大黃炎培教育思想的過程。

一 手腦并用,做學合一

黃炎培步入教育舞臺之際,正值中國教育由傳統向現代轉型,“新教育”運動方興未艾,西方各種教育思潮紛至沓來。受西方實用主義思想的影響,黃炎培對中國的舊教育深惡痛絕,他堅決反對舊教育鄙視勞動、輕視實踐、崇尚死讀書的惡習。他對封建教育宣揚的“勞心者治人,勞力者治于人”、“萬般皆下品,惟有讀書高”的舊觀念所造成的長期而惡劣的影響,有著很深的感觸。他認為“社會積習重士而輕農、工、商,貴勞心而賤勞力,千百年養成之,非一朝一夕所能返。流毒至極,人人以安坐享食為榮;非甚貧苦,不肯施其一手足之烈”,這是職業教育之“大難”。他總結了清末以來開辦實業學堂的經驗教訓并指出,過去的“所謂實業教育,非教以農工商也,乃教其讀農工商之書耳。”“而畢業于農、工、商學校者,乃至舍而求為官”。這種教育的弊端在于學校功課設置重理論而輕視實習,學生富于欲望而貧于能力。他認為,“職業教育的目的乃在養成實際的、有效的生產能力,欲達此種境地,需要手腦并用。”反復強調“單靠讀書,欲求得實用的知識和技能,……是萬萬學不成的。”提出“手腦并用”、“做學合一”、“理論與實際并行”、“知識與技能并重”作為職業教育最基本的教學原則。

深圳職業技術學院辦學伊始,就認真學習,深入研究黃炎培的教育思想,以“手腦并用”“做學合一”的思想為指導,把“做”視為高職教育的特色和生命所在,使學生通過“做”獲得在直接經驗里的真知識、真本領,將知識的學習與能力的培養結合在一起,逐步形成了具有我院特色的實踐教學體系:一是針對生產、建設、管理、服務第一線崗位(群)能力要求,設計實訓教學內容體系;二是實踐教學形式多樣,演示、實驗、實訓、實習、課程設計、創新制作、畢業設計等各有側重,技術應用與素質訓導有機結合;三是注重引進行業標準,嚴格執行國家工種考試標準,使學生在校期間能受到“真刀實槍”訓練,實習時就能“頂崗”;四是各專業根據技術發展實際,不斷更新、調整訓練項目與訓練內容,優化課程體系。

此外,學院還在“做”的基礎上開展了創新教育。一是開設創新制作課,培養學生創新制作的興趣和能力;二是改革技術應用性課程的教學方法,以核心實例教學法等教學方法,教會學生分析項目、制作項目,培養學生敢于動手的勇氣;三是成立課外興趣小組,將課內訓練延伸到課外;四是每年提供200萬元設立學生科技創新、創業基金,支持學生參加“挑戰杯”“發明杯”“創業計劃大賽”等比賽活動;五是每年舉行科技文化節,鼓勵學生開展創新制作,展示學生創新的成果;六是建立“創業一條街”,滿足學生創業的要求,提供優良的創業環境。

二 社會化、科學化、國際化

黃炎培十分重視職業教育的社會化、科學化與國際化。他認為,這是辦好職業教育機構所應遵循的基本方針。所謂社會化,在他看來就是“辦理職業教育,必須注意時代趨勢與應走之途徑,社會需要某種人才,即辦某種學校。”“職業教育的原則,著重在社會需求。”他多次強調設什么職業科,“完全須根據那時候當地的狀況”,“要看職業界的需要;定什么課程,用什么教材,要問問職業界的意見”;在教學方法上,要特別重視實習和訓練,并注意去農村或工商企業實地考察,因為“訓練學生,也要體察職業界的習慣”;對職業學校的教師,他提出“有時聘請教員,還要利用職業界的人才”,甚至宜多聘其中的有經驗者。所謂科學化,是指“用科學來解決職業教育問題。”他把辦理職業教育的工作歸納為兩大類:一類是物質方面,如農業、工業、商業、家事等各專業課程的設置、教材的選擇編寫、教學訓練原則的確定、實習設施的配置等,都要力求因地制宜、因時制宜,經過試驗,取得經驗,逐步推廣;另一類是人事方面,采用科學管理方法組織職業教育機構的自身建設。所謂國際化是指在職業教育辦學過程中要注重“國際性”。他認為,搞職業教育“閉門造車,是一件不合理的事”,并指出職業教育的許多工作以后必將變成國與國之間的共同事業。

針對黃炎培提出的“社會化、科學化、國際化”的辦學方針,學院也進行了一系列探索和實踐。

第一,堅持開放辦學,打破學校教育在時間和空間上的限制,把學校教育延伸到社會和各行業產業部門,與社會經濟生活打成一片,運用社會的力量辦教育,形成了以學院為主體,以行業、企業為主導的辦學體制。以社會的需求進行教育,明確提出“深圳的經濟增長點在哪里,就把專業辦到哪里”;以培養學生的核心職業能力為中心進行專業方向調整及內容設計,明確提出“職業崗位需要什么,我們的專業就教授什么”;建立設備精良、技術水平先進、具有仿真或真實職業環境的工業訓練中心,為學生提供“手和腦并用”的學習條件與環境;通過聘請企業兼職教師授課、學生現場實習、教師下企業鍛煉及與企業合編講義、教材等方式,及時反映生產、建設、服務、管理一線的新技術、新成果;以社會實踐應用為主旨,構建多樣化的、理論教學與實踐教學相輔相成的教學內容與課程體系,使學生通過具體的生活實踐,將理論學習與社會調查、社會體驗、社會工作相結合,提高自身的觀察能力、溝通能力,培養從生活和工作實際中發現問題、分析問題和解決問題的能力;堅持走工學結合、產學合作的道路,形成三種主要的產學合作模式:一是建立有行業、企業專家參與的專業教學管理委員會,請大企業的高層專家出任學院的校事顧問或學院的客座教授,與行業協會或知名企業共同辦學、辦院;二是產學雙方共建校內和校外實踐教學基地;三是產學雙方共建科技研究與開發中心。

第二,探索出一整套有高職特色的辦學模式用以指導辦學實踐。在辦學任務上,學院緊扣高職教育的本質特點,明確了學院的五項任務。一是成為技藝型、操作型高素質應用型技術人才和管理人才的培養基地;二是成為高級工、技師(高級技師)的培訓和考核基地及在職職工的職業培訓基地;三是成為廣東省及周邊地區中職師資培訓基地;四是成為新技術、新工藝推廣和普及的“生產力促進中心”;五是成為國外先進技術的消化、吸收、轉移和創新基地。在培養目標上,明確學院就是培養“大學水平的能工巧匠”或“能工巧匠型的大學生”。這樣的人既有大學程度的專業知識、又具有高級技藝、善于將工程圖紙轉化為物質實體、并能在現場進行技術指導和管理,是典型的既能動腦又能動手,與社會生產實踐親近,為社會創造財富。在教育模式上,建立了不是以學科為本位,而是以職業能力為本位的新型教育教學模式。在質量評價上,不再以掌握理論知識的多少為指揮棒,而是注重學生是否具備適應職業崗位的核心職業能力。在示范校建設期間,學校又進一步深化人才培養模式改革,提出了“官校企行四方聯動,產學創用立體推進”辦學模式。上述關于高職教育辦學理念、辦學思路的一些認識,不僅在我院師生中達成了共識,而且在國內高職教育界也產生了一定的影響。2001年,學院“高等職業技術教育人才培養模式的探索與實踐”課題獲得國家教學成果一等獎,實現了“零的突破”。學院對高職教育人才培養目標的界定、“灰領人才”、“大學水平的能工巧匠和能工巧匠型的大學生”等提法為高職教育界廣大同仁所認同。2005年,學院承擔的“高職院校實踐教學體系構建與基地建設的研究與探索”課題再獲第五屆高等教育國家級教學成果一等獎。2009年,學院又有4項成果榮獲第六屆高等教育國家級教學成果二等獎。

第三,形成了一系列具有鮮明高職教育特色的教學方法,如技術應用類專業的教學以核心實例、技術應用和創新制作為中心,文科類專業的教學以案例、實務、問題為中心,設計藝術類專業的教學以表現、審美、技法為中心。此外,各專業結合專業特點,還探索到了一批比較成熟、有一定影響的專業課教學方法,如“三明治”式的教學法、雙循環教學法、核心實例貫穿法、案例教學法、實務模擬法、項目驅動法、故障排除法、學生互動式教學法等等。

第四,建立了一套與社會主義市場經濟體制相適應的內部管理體制,為學院辦學提供了制度保障。學院于1999年推行了以“全員聘任制”為核心的第一輪人事制度改革,打破了“鐵飯碗”,解決了人員“能進能出”的問題;2001年推行了以“崗位聘任制”為主要內容的第二輪人事制度改革,將薪酬與績效掛鉤,解決了分配上的“能高能低”問題。同時,實施了“崗位聘任、期滿辭職”的干部管理體制改革,解決了干部“能上能下”的問題。2006年6月,為適應學院規模擴大,管理扁平化的需要,學院又啟動了第三次人事制度改革,旨在通過人員經費部分動態包干,核定職位設置、人員編制,優化職位結構比例,將教職工績效考核權力下放院系等舉措,調動各部門的工作積極性和主動性,全面提高學院辦學水平和辦學效益。今年,學院又按照上級關于人事制度改革的有關精神推出了新一輪的人事制度改革。通過改革,學院逐步形成了一個與社會主義市場經濟體制相適應的高校干部和人事管理制度,為學院干事創業氛圍的形成提供了制度保障。

第五,學院不斷拓展對外交流空間,國際化水平不斷提高。學院現與美國、英國、澳大利亞等17個國家及港臺地區的45所高校建立合作關系,與臺灣11所技職類大學結成姊妹關系學校,累計接受國外留學生30批800余人次。2004年,學院經教育部批準,成為全國第一所單獨考試招收港澳臺學生的高職院校。學院成立以來,共引進海歸人才100余人;聘請具有海外教育背景的兼職教師611人;累計聘請來自10余個國家的80名外籍教師,開設有英、日、德、法、俄、西班牙、韓語等7個語種的語言教學;累計投入1 300萬元,派出共291名教師赴英、美、澳、法、德、加、日、韓等20多個國家和地區進修學習,其中70余人在國外獲取碩士及以上學位。

三 敬業樂群

黃炎培在解釋職業教育的基本涵義時,一貫強調,職業學校在加強職業知識技能培訓的同時,也要培養和提高學生多方面的素質,以便使他們成為“社會國家的健全良好分子”,其中最主要的素質有以下三點:

[摘 要]愛祖國、愛人民。愛國主義教育始終是貫穿黃炎培職業教育思想的一個主題。黃炎培十分強調“要認識我和國的關系”。他認為,“小我”是指自己,大我乃是指全群、全國、全世界。“教育的信條不能以過去社會的信條,如規矩、誠實、精細等為已足”,而是人人要“把所有聰明和力量”貢獻給國家,“負起匹夫興天下的責任”。特別是在抗日戰爭時期國難當頭,民族瀕于危亡的時刻,他號召青年抗戰到底,把“思想、能力、財產、生命統統獻給國家民族”,認為只要有這種精神,“這個國家、這個民族,一定可以存在,可以永久,這是不可磨滅的真理”。黃炎培還十分重視中華民族優秀歷史傳統文化教育,善于從民族傳統文化中挖掘精神資源,引導青少年學生從中華民族優良道德傳統中找到做人的支柱。

[摘 要]重視身心修養。黃炎培在談到修養問題時指出:“不應單注意學業修養而忽略身心修養。身心健全,是人生一切事業的根本”。他提出要從五個方面加強個人修養:高尚純潔的品格;博愛互助的精神;忠勇俠義的氣概;刻苦耐勞的習慣;正確進步的思想。他特別強調指出,“如果一個人身心任何一面有缺陷,雖有學問也是徒然”。由此可見,黃炎培對人的素質提高的要求是非常全面的。

[摘 要]講究職業道德。一切職業活動都體現著個人同他人、個人同社會、個人同國家之間的職業責任。黃炎培一向認為,職業的意義“在謀個人生計,同時也是為社會服務”。他把職業道德教育的基本規范概括為“敬業樂群”四個字。所謂“敬業”,是指“對所習之職業具嗜好心,所任之事業具責任心。”黃炎培認為如果學生的頭腦中存在“非以職業為賤,即以職業為苦”的思想,看不起自己的職業,這正是“職業教育之礁”,應通過敬業教育克服之,引導學生懂得:“職業平等,無高下,無貴賤。茍有益于人群,皆是無上上品。”所謂“樂群”是指“具優美和樂之情操及共同協作之精神。”他反復強調,“樂群”就是培養學生服務社會、合作互助的精神。

在踐履黃炎培教育思想的過程中,我們始終堅持以德立人,把對學生的道德人格教育放在各項工作的首位,突出社會公德、倫理道德和職業道德,將德育貫穿到教育的全過程,促進學生道德品質的提高和良好校風的形成。首先,深化公民道德建設,全力推進學生“修身工程”,開展了以“法紀、道德、責任、使命”為主題的系列教育活動,落實《公民道德建設實施綱要》,培養學生“愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻”的社會主義基本道德規范,采取了“學”、“找”“促”、“評”的方法;其次,把德育工作常規化、規范化。學院組織教師編寫了結合我院實際的《賢師規》及《學子規》,下發給每位教師和學生,并以此為依據開展經常性的學習和教育活動;第三,改變“德育理論課成績=思想品德操行”的這種紙上談兵、流于形式的學生操行評價模式,將德育理論課作為一個有機部分納入到學生德育測評體系中,科學制定學生德育測評體系,將學生的日常行為與德育測評掛鉤,要求學生德育理論與德育實踐均需合格,教學生做合格的公民,做合格的大學生。

近年來,學院為了避免國內高職院校普遍存在的因忽視人文素質教育導致學生發展后勁不足、人文素養缺失等弊端,大力加強職業素質訓導和人文素質教育,將素質教育滲透到人才培養的全過程。一是設立“人文素質大講堂”,先后邀請楊淑子等10余位專家學者來校給學生傳授人文知識;二是通過合理安排課程結構,開設人文素質、科學技術、藝術等選修課,提高學生的人文、科技、藝術修養,并設立了人文素質測試中心、外語口語測試中心和體能測試中心,學生必須通過基本素質測試才能畢業;三是將學院工業中心既視為職業技能實訓中心又視為職業素質訓導中心,切實加強對學生進行職業素質訓導,并通過引進現代學徒制度,將專業技能和職業素質訓導融為一體;四是通過課外活動、“隱性課程”等多種途徑,培養學生的道德、情感、社會能力等。這樣不僅完善了學生的素質結構,而且提高學生的自我學習、自我發展能力,為他們拓寬的未來發展空間奠定堅實的基礎。

四 使無業者有業,使有業者樂業

針對當時的歷史現狀和長期的職業教育實踐,黃炎培將職業教育的最終目的概括為“使無業者有業,使有業者樂業”。所謂“使無業者有業”,就是通過職業教育為資本主義工商業發展造就適用的人才,同時解決社會失業問題,使人才不至于浪費。所謂“使有業者樂業”,就是借助職業教育給人以知識和能力,使之能勝任工作、熱愛工作,進而能有所發明,造福于社會,造福于人類。在辦學實踐中,學院一方面面向在校大學生,構建了“全程化、全員化、專業化、信息化”的學生就業服務體系,建立了比較完善的就業指導機制、就業推薦機制和就業保障機制完善,真正實現“使無業者有業”;另一方面,注重服務社會,加強了對外培訓,做到“使有業者樂業”。

第一,構建了“全程化、全員化、專業化、信息化”的學生就業服務體系。一是健全機構,強化就業專兼職工作隊伍建設。學院就業指導中心配備了4名專職工作人員,并明確各院(系)有1名領導和至少1名輔導員專門負責就業工作。工作人員全部參加了國家職業指導師的培訓,大部分獲得了職業指導師或助理職業指導師證書;二是開拓就業市場,實施訂單教育。建立了以市場為導向、以就業為導向的人才培養機制。如學院推行的“訂單式”培養,使人才培養目標與地方經濟體制及產業結構調整所需求的人才規格相適應,學生就業前景好。依托“專業管理委員會”和“校外實訓基地”,為學生就業提供平臺;三是“走出去,請進來”,建立校企互動平臺。通過走訪企業、邀請企業參加校園招聘會、召開座談會等方式,建立了與企業的密切聯系;四是服務學生,建立符合畢業生就業需求的信息網絡系統,為學生就業提供準確信息。由于學院就業工作機制健全,措施得力,近幾年來,我院畢業生平均就業率達到98%以上,就業工作連年居全省院校前列,學生對就業服務滿意率高。

第二,注重社會服務,加強了對外培訓。學院專門成立繼續教育與培訓學院,負責對外培訓工作。學院不僅是深圳市勞動局的職業培訓點,許多國內外知名企業如蘋果電腦培訓中心、華為培訓中心、通廣——北電客戶培訓中心、廣東省印刷行業培訓中心、UG華南地區培訓中心等也把其培訓中心放在學院。在國家示范校建設過程中,學院依托“教育部高職高專教育師資培訓基地”,舉辦了72期師資培訓班,為全國的高職院校培訓骨干教師6 472人;為對口支援院校舉辦了15期骨干教師培訓班和教學管理干部研修班,共培訓教師及管理干部1 919人;接收了29名管理干部來我校掛職鍛煉;學院幫扶工作面不斷擴大,對口幫扶廣東、廣西、陜西、貴州、甘肅、云南、內蒙古、新疆、西藏、內蒙等10省(自治區)的25所高職院校和168所中職學校,占全國首批示范院校幫扶總數的一半以上,全面完成了示范校建設任務。黃炎培先生一生,與勞苦大眾休戚與共,為中國教育探尋新路,創立了有中國特色的職業教育理論。作為后來人,正逢實現中華民族偉大復興的歷史時期,我們更應秉承其教育思想,為實現中華民族偉大復興培養更多的合格人才。

[1] 黃炎培.中華職業教育社編.黃炎培教育文選[M].上海:上海教育出版社,1985.

[2] 黃炎培.中華職業教育社宣言[J].教育雜志,1934, (4):193.

[3] 黃炎培.河車記·斷腸集.[M].上海:生活書店(今三聯書店),1926.

[4] 孫培青,李國鈞.中國教育思想史(第三卷)[M].上海:華東師大出版社,1995.

[5] 黃炎培.職業教育機關唯一的生命是什么[J].教育與職業,1930,(113):4.

[6] 黃炎培.提出大職業教育主義征求同志意見[J].教育與職業,1926,(1):2.

[7] 黃炎培.我來整理整理職業教育的理論和方法[J].教育與職業,1928,(6):830.

[8] 潘文安.最近之中華職業學校[J].新教育評論.1927, (18):8.

[9] 黃炎培.職業教育之礁[J].教育與職業,1923,(1):1.

AbstractAs a founderofmodern vocational education,Huang Yanpei’s educational thought is still an insight for us.Since 1993,Shenzhen Vocational&Technical College has been learning,practicing and ever brighting Huang yanpei’s educational thought,and been conducting a series of exploration and practice on the trainingmodel of high-skilled personnel and running system.

Key wordsHuang Yanpei;educational thought;exploration and practice

Exploration and Practice of Huang Yanpei’s Educational Thought in Shenzhen Vocational&Technical College

WANG Bo

(Shenzhen Polytechic,Shenzhen Guangdong518055)

G719.21

B

1671-4733(2010)04-0071-04

DO I:10.3969/j.issn.1671-4733.2010.04.023

2010-11-22

王波(1979-),男,山東泰安人,碩士,助理研究員,研究方向為高等職業技術教育,電話:13798316878。