有關工程管理人才培養的探討

黎玉環

管理就是根據對象所具有的條件，在各種因素的制約下合理地組織、利用現有資源，以達到預期目的的行為和活動。因此管理可以看成是一個多解的問題。對于同一個項目來說，不同的管理者所經歷的管理歷程不管是否達到預期的目標，都不可能完全相同。從另一個方面來說，即使是每個管理者的管理活動都達到了預期的目標，也不能說這些管理活動中的哪一種是最好的，甚至不能說該管理活動到目前為止是最好的，因為任何一個這樣的管理活動都不可能在所有的方面都達到最優。

根據工程管理的概念、目的和性質，我們可以看出工程管理人員應具備的一些基本素質要求:首先，作為一個管理人員應具有管理方面的知識和技能;其次，作為一個管理人員，還應具有一定的工程專業技術知識;第三，工程管理人員應具有豐富的實踐經驗;第四，工程管理人員還應具有創新意識。

1 目前工程管理人員培養存在的問題

據統計，目前我國高校開設管理類學科的院校已達200余所，管理類在校學生數已經占到全部高校在校學生數的1/8左右，管理類研究生數量已經超過人文社科的所有其他學科的研究生數量。但是，在實際中同時存在著另一個現狀。目前我國從事工程管理工作的人員主要來源有兩個:1)在院校中受過專門培養，學習工程管理專業的學生，畢業后直接走上管理工作崗位，這些人在工程管理人員中的數量不多;2)在工程中從事專業技術工作的專業技術人員，在從事多年專業技術工作后，積累了一定的管理經驗，最終走上工程管理崗位，這部分人在工程管理人員中占了絕大多數。即使從院校管理專業畢業，最終走上工程管理崗位的人員，其在工作之初基本上都是以專業技術人員的身份開始自己的工作經歷的。我國高校管理專業的課程設置主要包括經濟、法律、管理、工程技術、數學、計算機等幾個方面，這對于培養工程管理人才的理論素質來說是較為全面的。但是，高校對工程管理專業人才的大規模培養和現實中工程管理人員主要不是直接來源于專門學習管理專業的人，這兩種現象形成了鮮明的反差。

2 問題產生的原因

1)社會傳統的慣性是產生這一現象的重要原因。管理學的歷史只有不到一個世紀的時間，而工程管理學的確立更是不到近20年的事。在此之前，工程管理人員基本上都來自于工程專業技術人員。據統計，在20世紀80年代末，美國70%的工程師在40歲之后自然的走上了工程管理崗位。這一現象與我國目前的情況相似。在那之后美國確立了工程管理專業，培養專門的工程管理人員。隨著工程自身及其實施過程的日趨復雜，工程管理專業的產生有其現實的需求。但不可否認，工程管理人員來自于工程專業技術人員同樣有其合理性。首先，工程專業技術人員所具有的專業技術知識可以保證管理的最基本目標——完成合格工程的實現;其次，管理在滿足工程實施的質量、經濟、時間、安全等要求的優勢，只有在復雜程度較高的工程中才會比較充分的體現出來，并且工程越復雜這種優勢體現得越明顯。但對大多數復雜程度較低的工程而言對管理技能的要求并不高，工程專業技術人員在從事多年專業技術工作后所積累的管理經驗完全可以勝任這類工程的管理工作。并且由于工程專業技術人員在長期工作后對工程的實施過程十分熟悉，在滿足管理要求的前提下，由他們直接承擔工程管理工作更方便也更穩妥。因此，在現實的工程管理中，打破傳統機制，完全用專業的工程管理人員進行工程管理的要求并不迫切。在相當長的一個時期內，由工程專業技術人員直接走上管理崗位這一現象還將廣泛的存在。

2)我國高校在工程管理人才的培養方面存在著一定的缺陷也是前述問題產生的重要原因。我國工程管理學于20世紀90年代末確立，至今只有大約十年的時間，對于如何培養工程管理人才仍處于摸索的階段。在工程管理專業課程的設置上各高校基本取得了一致，課程設置的知識面覆蓋也比較全面，可以滿足工程管理對理論知識的要求。但目前各高校在工程管理人才培養中普遍存在的一個問題是只有理論知識的教授而缺乏實踐環節的配合。從前面所述的對工程管理人員的素質要求可以看出，概念技能、人際技能的獲得都需要一定的實踐經驗，而管理技術技能和工程專業技術知識更需要與實踐相結合才能很好的掌握。單純的理論知識轉變為個人的能力需要一個實踐的過程，這一過程的缺失不但會造成理論知識學習的缺陷，而且會使培養出的人才在進入工作領域后無法很快勝任本專業的工作。因為他們需要一段時間來獲得相應的實踐經驗，并將實踐經驗與理論知識結合起來以得到完整的工作能力。同時，由于理論知識的學習與實踐過程不是同步進行，無法形成有利的互動，所以兩者的結合會更加困難，這將直接影響個人工作能力的形成。

3 有關工程管理人員培養方式的探討

1)在培養工程管理人員的教學過程中補充加強實踐環節，使學生在學習過程中提高學習效率，知道學什么，明確自己的學習和專業方向，在畢業時即具有一定的、完整的管理工作能力，以盡量避免通過實際工作過程形成初始工作能力的局面發生，同時縮短工作后提高自身工作能力的過程，這對于用人方和剛工作的學生來說都是極為重要的。應該看到，實踐環節在我國高校教育中一直是一個薄弱環節。究其原因，一方面實踐環節的教學組織困難，條件不足;另一方面各高校對實踐環節的教學認識不足，沒有予以充分重視也是一個重要因素。2)在工程管理人才培養的專業設置上采取措施，做適當調整，以適應目前工程管理人員來源的社會現狀。如前所述，較低層次的工程管理人員直接來源于有一定工程管理經驗、長期從事工程建設工作的專業技術人員這一現象有其自身的合理性，目前這一現狀很難從根本上得以改變。這也說明我國高校對工程管理人才培養的定位與專業設置并不適應社會的要求，有必要進行調整。與美國等西方國家相比，我國的工程管理專業是一個本科專業，這意味著其培養目標是大量較低層次的工程管理人員。而美國等西方國家的工程管理專業是一個碩士專業，其定位顯然是要培養較高層次的工程管理人員。這與實際中工程管理人員的傳統來源形成互補，是對高校培養工程管理人員較為合理的定位。我國工程管理人員的培養正處于初期的發展階段，西方工程管理人員培養中的合理因素是值得我們思考和借鑒的。3)建設完善的工程管理人員繼續教育體系，為在職的工程管理人員提高能力的繼續學習提供選擇的機會和途徑。大多數工程管理人員來自于專業技術人員這一現狀有其合理性。然而也應該看到，來自于專業技術人員的工程管理人員其優勢在于懂技術，在長期從事專業技術工作后對工程的實施過程比較熟悉。而其劣勢也很明顯，多數人在管理的專業知識方面是有缺陷的，其管理的能力基本上來自于經驗，這樣形成的管理能力顯然是有限的，且很難得以提高。這種情況的大量存在對提高工程管理的整體水平也是不利的，必須予以解決。

4 結語

通過改進教育方式來解決上述問題是正確的。可以預見的是，隨著我國建設的發展，越來越多的人開始關注工程管理人員的培養問題，這將促使該問題逐步得到解決，進而促進我國工程管理人員整體水平的提高。

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