以虎振實訓城為例談職業技術學校的規劃設計

姜衛東 李紀偉

目前我國正在大力發展和推廣職業技術教育,職業技術學校高速發展,然而落后的校區規劃模式已經不能適應新時代的要求,如何進行新型的職業學校建設成為建筑師進行設計的一個難題。通過對虎振實訓城的規劃設計,筆者總結出了一些職業技術學校的規劃設計原則,下面通過分析規劃設計過程來總結職業技術學校規劃設計的部分原則。

1 規劃背景分析

虎振實訓城是保定職業技術學校的新校區,原校址占地1 200多畝,建筑面積26萬m2,是一所綜合性的職業技術學校。新校區位于保定市蓮池大街西側,南二環南側,虎振學院東側,規劃面積約36 hm2。規劃用地位于城市南端的保定市南市區,與原校區相鄰。其東、北兩面與城市道路相接,出入方便。向南為清苑縣;北鄰城市主干道,對外交通便利。

2 規劃總體布局

2.1 總體規劃

總體規劃的布局形成中心圍合,南北一條主軸貫穿整個校區,東西方向虛實交錯。以一條環路作為各功能區的聯系軸線。重點規劃設計“兩軸,一心,一環”。功能分區主要分為教學區、公寓區、實驗區、辦公區、后勤區和活動區6個分區,各區相互獨立,而又聯系方便,互不干擾。南北向規劃為主軸,以此形成貫穿校園的規劃主軸,并以此為骨架,建立校園的南北向的網絡式構架系統,將校園內的標志性建筑物設置于其上,統領全局。東西向規劃為次軸,機動車主要從校園東門進入,通過一套弧形道路轉折至中心廣場南部與原校區軸線相銜接。

以行政辦公樓作為標志性建筑物,從體量、色彩、造型、位置上形成以它為中心的總體規劃,統領整個校區的建筑,并在其前設置圓形廣場,溝通南北與東西兩條軸線。園內部,規劃一條環行的干道。大環內又嵌套有兩個小環,將校區自然劃分成6個區域。

2.2 規劃功能分區

主教學區位于基地相對中心位置,體現了以教學為中心的辦學理念。主教學區由北、南兩進院落空間共同組成,兩個院落由6棟公共教學樓圍合而成,而每個院落內又由系部教學及實驗建筑和連廊圍合成多個內庭,形成系部教學組團,使各教學單元既相互獨立,又內在聯系,以滿足教學管理和學科專業之間的交流與共享的雙重需要。與此同時,這種院落空間的設計也考慮到了地方寒冷的氣候特點,最大限度地創造室外圍合空間和室內公共活動空間,為學生的相互交往提供適宜的場所。

為方便管理與服務,學生生活區集中布置,學生公寓采用院落式布局的形式,并與學生食堂、超市等生活服務設施臨近,配合以綠化和小型臨時運動場地(乒乓球、羽毛球等噪聲小的項目),形成安靜、舒適、方便、美化的“校園社區”環境。

考慮到方便學生使用和不對教學區產生噪聲干擾,體育運動設施布置在基地東側,并與鐵路線及保清路相鄰,起到一定的隔離外界噪聲作用。帶看臺的主運動場及大部分運動設施布置在東南角,與保清路相鄰。

2.3 交通組織與道路系統設計

校園內的交通組織主要以步行交通為主,極力減少機動車通行對校園環境的干擾,采用人車部分分流的道路系統形式,道路系統的設計充分考慮校園景觀的靈活組織。

校區在北、東、西三側均設一出口,北入口為校區主入口,西入口與原校區相連。主要的車行道路溝通校區的三個出入口,道路寬度10 m,車行道兩側設人行便道。機動車道起到聯系學校行政辦公、教學、學生生活、體育運動等幾個功能區的作用,與教學區之間由綠化帶相隔,線形平直路段適當位置設置障礙物,強行限制車行速度,既保證交通聯系的需要,又不對校園環境的安全、舒適、寧靜構成威脅。

主軸線為主要步行道路,步行道路設計主要考慮使用的舒適和便捷,在滿足交通聯系的同時,以通達為前提,穿插曲線、環線、斜線等活躍元素,利用圓與方的對比,寬窄的收放,創造出便捷的、人性化的交通和豐富的空間景觀效果。

停車采用集中與分散相結合、地面與地下相結合的綜合解決方案。在行政辦公樓設置較集中的地面停車場;在東門附近利用大片綠地開辟一座適當規模的地下停車場兼人防設施;利用各教學組團以及其他設施周邊小塊空地開辟分散的小型停車場地,道路的設計也考慮了路邊臨時停車的需要。

2.4 景觀綠地系統規劃

空間景觀的設計考慮到不同功能區的具體情況突出了不同的設計效果,校前區、主教學區、圓形主題廣場等各具風格。形成層次豐富、重點突出、分區有別的景觀綠地系統。綠化多采用喬木樹林,使用地方樹種,闊葉與針葉結合,使四季有景。在景觀規劃中重點地考慮了建筑外觀、地面鋪裝、室外雕塑、景觀小品等非綠化硬質景觀的設計,在幾處重要節點地段還考慮了夏季為噴泉、花壇,使得即使在冬季無綠的情況下,有硬質景觀可以控制校園主體空間,達到較好的視覺效果。

3 職業技術學校規劃設計原則

3.1 貫徹“以教學為中心,以學生為主體”的辦學指導思想

“職業教育要以教學為中心,學生是職業教育的主體”早已經成為人們的共識,但在傳統的校園規劃中卻始終未得以充分體現。設計須突出地貫徹這一基本方針,在各功能區的布置上將主教學區放在最突出的位置,作為整個校園的中心主軸,在空間環境處理上充分考慮教學環境的特殊要求,確保了主教學區環境的溫馨、和諧、莊重和安寧。整個校園規劃應是圍繞著學生的學、食、住、行的舒適方便而展開。

3.2 中西合璧,理性與浪漫結合,傳統與現代交融

在主教學區的空間處理上應實現中國傳統中軸線及院落空間與西方廣場空間的有機結合,使空間序列層次豐富,有秩序感而又不失變化。這種空間序列的秩序性以及建筑群的嚴整與對稱則達到了一種理性與莊重。建筑群空間處理和景觀造園的基本手法等是傳統的,而其中的建筑物、雕塑、地面鋪裝等元素又是現代的,設計也強調了新材料、新技術的應用,如中水系統的考慮、網絡化與智能化方面的設計等,都展示出了校園濃濃的現代氣息。

3.3 校園功能化組合模式為學校教育教學的組織與管理服務

校園規劃和建設是為將來的教育教學服務的,所以,在其功能組合上必須考慮教育教學的組織與管理要求。規劃設計中各功能組團的布置須充分遵循為教育教學服務的宗旨:主教學區與學生公寓相鄰平行設置,便于系部對應,就近安排;學生公寓與食堂設施結合布置;學生公寓采用組團院落方式,利于校園社區的營造和投資與管理的社會化;結合技術學校實驗要求與校園的部分設施功能相重合的特點,將兩者結合設置(如計算機網絡實驗室與學校網絡中心合置),實現設施與技術人員共享,大幅度節約辦學投入。

4 結語

在當今社會高速發展的情況下職業技術教育已經成為一類重要的人才培養形式,職業教育學校也在飛速發展,傳統的校園模式已經不再適應其發展需求,設計師需要根據其發展特點創造出新的校園規劃模式。通過虎振實訓城的規劃設計,摸索出了一些規劃設計原則,為設計師今后遇到此類方案設計提供一些參考。

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