南京歷史名校老校區校園環境空間初探

白艷萍 張小軍

在21世紀的今天,知識和信息高度密集,作為高等教育物質載體的大學,扮演著越來越重要的角色。自1999年高校擴招以來,全國幾乎所有的大專院校都擴建或新建了校區。然而,校園尺度過大、文化斷代、綠化欠佳等一些問題,在新擴建校區建成使用后不斷突顯出來。而現存的老校區校園尺度舒適、建筑形式獨特、文化氛圍濃郁,尤其是校園環境空間合理多樣,是校園環境空間研究和新校區建設的重要參考依據。

1 南京歷史名校老校區校園環境概況

南京歷史名校是指在校址上分別繼承了金陵大學、國立中央大學和金陵女子學院的南京大學、東南大學和南京師范大學。它們的老校區校園環境有著優越的自然環境和豐富的歷史資源。

南京大學,有著豐富的歷史資源,建筑、文物和古樹等無不鐫刻著深深的歷史烙印。在其校園內有7處歷史建筑,其中的北大樓建于1912年,與老圖書館遙相呼應,歷史軸線上建筑群呈對稱格局,古典式的建筑風格依舊光彩照人,是南大精華之所在。同出一脈的東南大學東枕鐘山,北臨玄武湖,校園里景色優美。六朝古松見證了東南大學的歷史,大禮堂、中大院、健雄院等中西合璧的古老建筑靜穆典雅,造型壯美。南京師范大學老校區校舍由美國著名的建筑師墨菲和中國著名建筑師呂彥直共同設計,共有7幢歷史建筑,東西向軸線布置,布局工整,平面對稱。這些建筑物造型均是中國傳統宮殿式建筑風格,而建筑材料和結構則采用了西方先進的鋼筋混凝土結構,中西方建筑風格在這里達到了有機的統一。

2 南京歷史名校老校區校園環境空間分類與特征

2.1 南京歷史名校老校區環境空間分類

1)交通空間:包括道路、廣場、道路節點、休閑綠地中的游步道或小路。

2)緩沖空間:緩沖空間一般處于空間的邊緣,如校門口、教學樓門口或宿舍門口,卻都是活動的必要場所。

3)運動空間:運動空間一般是指大操場、小型籃球場和網球場及可以利用的其他場地。

4)休閑空間:休閑空間中的活動包括學習、討論、休息、聊天、曬太陽、觀望、散步等,有時這幾種活動也可以交叉進行。

5)紀念性空間:歷史遺存、特殊景觀以及計劃用來表達某種精神的標志都可以成為紀念場所。

2.2 南京歷史名校老校區環境空間特征

2.2.1 南京大學老校區環境空間特征

1)人性化。南京大學老校區內的校園環境給人的整體感覺是合理化、人性化。主要表現在以下幾個方面:a.校園環境的尺度合理;b.環境空間的位置選擇合理;c.空間圍合的高度合理;d.配套設施的設置合理。

2)紀念性景觀特征明顯,主導校園的整體風格。南大老校區內的紀念性空間都具有功能的復合性,但主導功能意圖明顯,大多數和其他功能不相互干擾。

3)以綠化表現校園環境風格。主要表現在兩個方面:a.分隔空間和表達環境的功能;b.傳達校園文化。

2.2.2 東南大學老校區環境空間特征

1)各類環境空間發展不均。東南大學老校區本部校園內的各類環境空間發展不均,交通空間和運動空間的使用較好,老建筑前的緩沖空間有不足的現象,部分紀念性空間表現非常好,但有些處理得略顯局促;休閑空間無法滿足學生的自選性活動:a.空間數量上不多;b.空間的建設不夠理想。

2)紀念性景觀特征明顯,主導校園的整體風格。

東南大學老校區的歷史建筑形式是西洋古典式樣,這成為校園環境設計的風格參照,新建的大禮堂前的水池,采用了完全對稱、西洋樣式的形式,和大禮堂風格統一,強調了大禮堂作為紀念性空間和道路視線端點的功能。而在梅庵和六朝古松歷史景觀處,環境則采用自然的手法,以形成協調。

2.2.3 南京師范大學老校區環境空間特征

1)運動空間的缺陷。

南師大老校區的主運動場出入口位于距離教學區和宿舍區都較遠的地方,不方便到達,同時草坪的管養不夠完善,出現了黃土裸露的現象,限制了使用。

2)休閑空間選擇性小,校園中仍有大量閑置空間。

休閑空間由于位置和設計的不合理,使用率很低,校園中休閑空間的可選擇性較小,并且對于舒適度的考慮也較少,校園中仍有大量的閑置空間沒有開放。

3)各類環境空間發展不均。

紀念性空間相對集中,處理得當;交通空間使用較好,但是指示功能較差;老建筑前的緩沖空間有不足的現象;休閑空間無法滿足學生的自選性活動。

3 南京老校區校園環境空間建設總結

3.1 交通空間

1)材質與寬度。基于滿足行人和自行車行走的需要,道路路面的材質一般宜采用瀝青和石材。由于行人活動的特點,校園道路不宜太寬,過大的尺度容易喪失空間感。廣場中的道路鋪裝材質應和以交通為主要功能的道路不一樣,以便形成空間的領域感。

2)景觀效果。校園道路是校園景觀的重要組成部分,道路上行道樹是不可缺少的,這樣不僅可以提供陰涼和良好的景觀效果,還可以幫助構筑道路空間。

3)識別系統。校園中的道路都應該起上名字,最好根據道路上的重要建筑或是重要景觀,方便標識和識別。識別系統的要求是系統、清晰、明了,同時,美觀也很重要。

3.2 緩沖空間

1)建筑前。緩沖場所往往會發生等候等行為,需要帶有標志性,可以按照小廣場形式進行空間的布置,留出必要的交通通道,在其邊緣可以設置宣傳欄、休息亭廊等配套設施。

2)校門。校園主入口應該提供宜人的等待、張貼報紙及海報的附屬空間,同時應該提供校園的總平面圖,方便初次到訪的學生和拜訪者。校門口處應該專設校門的內外廣場。

3.3 運動空間

1)圍合。運動場應該圍合,以免干擾到相鄰的道路和場地,同時在運動場運動的人也會在心理上得到一種不干擾別人的安全感。運動場周圍最好有座凳或臺階等休息設施,滿足觀看和運動間休息的需要。

2)材質。運動場地一般有自身的材質要求。隨著經濟條件的改善和對學生健康的高度關注,校園運動場的生態和綠色會重新得到認可。

3.4 休閑空間

1)廣場。“一個成功的廣場應該能夠滿足以下兩種基本活動,路過和靜態行為(閑坐、學習、等人、進餐、觀賞)。”校園中的廣場應該盡量使邊界空間豐富多彩,而且多設置一些“錨點”(比如樹木、柱子或花壇),并提供多種多樣的可坐設施。

2)可坐設施。可坐設施的位置選擇是很重要的。一般來說,人們喜歡停留在空間的邊緣,是因為處于空間的邊緣為觀察空間提供了最佳條件,處在這樣的位置,不影響他人的通行,可以看清一切,自己又暴露得不多,可以免于被其他活動干擾。

3.5 紀念性空間

1)中軸對稱。老校區中的歷史建筑本身都是中軸對稱的,它們經常作為空間的軸線,兩側的建筑也以軸線對稱,這是最初的規劃,在新的環境建設中,應該保持這種對稱的格局,使紀念性主體成為空間的視線終點。

2)對比。對比是突出主體的重要方法,紀念性場所中的環境,作為主體的配景,要對主體起襯托作用。配景對于主體,可以從線條、形體、體量、色彩、明暗等方面進行對比,強調主體。

3)抑景。抑景的方法是一開始不能見其全貌,只見局部,隨著和景物的鄰近,逐漸看清楚其全貌。這樣能夠提高主體的焦點作用。

[1] 荊其敏,張麗安.城市休閑空間規劃設計[M].南京:東南大學出版社,2001:35-36.

[2] 胡正凡.空間使用方法初探[J].建筑師,1986,24(11):46-65.

[3] [美]阿爾伯特?J?拉特利奇.大眾行為與公園設計[M].王求是,高 峰,譯.北京:中國建筑工業出版社,1990:148-150.

[4] [丹]揚?蓋爾.交往與空間[M].何人可,譯.北京:中國建筑工業出版社,1992:138.

[5] 孫筱祥.園林藝術及園林設計[D].北京:北京林學院,1981:26-36.

[6] 張四平.傳承學校歷史 規劃現代校園——美國賓夕法尼亞大學校園規劃建設啟示[J].重慶大學學報,2004(2):23-25.

[7] 劉 軍,于立凡.傳統校區的保存與發展——以南京大學鼓樓校區校園規劃為例[J].規劃師,2003(12):11-14.

[8] 郭 湛.評《建成環境的意義——非言語表達方式》[J].華中建筑,2000(1):15-16.