高校建筑材料實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)改革研究*

張?zhí)m芳

1 概述

建筑材料是一切土木工程的物質(zhì)基礎(chǔ)，在工程建設(shè)中占有重要的地位。而建筑材料課是土木建筑類專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，是以后學(xué)習(xí)“道路工程”“橋梁工程”“房屋建筑”“土木工程”“測量工程”等課程的基礎(chǔ)。本課程由理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分組成，課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，通過實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，可以使學(xué)生的專業(yè)理論知識得到應(yīng)用和進(jìn)一步的強(qiáng)化;使學(xué)生明確材料檢測、評價(jià)包括哪些內(nèi)容，如何做，為今后的工作奠定基礎(chǔ);能夠鍛煉學(xué)生實(shí)際動手操作的能力，增強(qiáng)學(xué)生的工程質(zhì)量意識，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。但在實(shí)際中，由于受多種因素的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)往往達(dá)不到預(yù)期的效果。針對此門課存在的問題，在充分聽取具有多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)教師意見的基礎(chǔ)上，并經(jīng)本人的認(rèn)真分析與思考，對目前建筑材料實(shí)驗(yàn)課中存在的問題以及需要改革的部分內(nèi)容予以闡述。

2 建筑材料實(shí)驗(yàn)課目前存在的主要問題

1)實(shí)驗(yàn)組織安排欠合理。由于受到實(shí)驗(yàn)硬件條件制約，教師組織實(shí)驗(yàn)時(shí)，大多都是簡單進(jìn)行。例如:實(shí)驗(yàn)受到實(shí)驗(yàn)儀器配置和教學(xué)時(shí)間的約束，每組人數(shù)多，影響學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動性。實(shí)驗(yàn)操作的學(xué)生只是少數(shù)動手能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)，其他多數(shù)旁觀或作記錄，很多學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)還沒摸到儀器，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容缺乏深刻認(rèn)識。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，組內(nèi)成員大多都出現(xiàn)統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，沒有起到真正鍛煉的目的。

2)教學(xué)手段單一，教學(xué)體系薄弱。教師對實(shí)驗(yàn)課的講解缺乏生動性，大多都是重復(fù)性的勞動，一般是先敘述實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，再詳細(xì)解釋設(shè)備儀器操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)，然后學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行操作、記錄數(shù)據(jù)、填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這種教學(xué)方式使學(xué)生的主動性、積極性受到一定限制，且難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，很難培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。

3)各部門教師間合作與協(xié)調(diào)不夠。建筑材料課程與后續(xù)的一些專業(yè)課在實(shí)踐教學(xué)中的相互交叉與滲透性較差，各專業(yè)課老師之間相互交流的機(jī)會很少。這種單一的教學(xué)方式必然會引起上本專業(yè)課內(nèi)容而忘記其他課內(nèi)容的現(xiàn)象，從而也導(dǎo)致理論和實(shí)踐的脫節(jié)，也影響了學(xué)生知識面的擴(kuò)大和相關(guān)知識的積累。另外，上理論課的教師和實(shí)驗(yàn)課的教師往往各盡其職，相互間對實(shí)驗(yàn)課的交流甚少，有的老師在上理論課時(shí)，不涉及實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，因此當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候，無法與理論知識很好地結(jié)合，只收稿日期:2010-01-28 *:重慶交通大學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與研究基金項(xiàng)目(項(xiàng)目編號:SYJ200801)作者簡介:張?zhí)m芳(1976-)，女，博士，講師，重慶交通大學(xué)材料科學(xué)系，重慶 400074是機(jī)械地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。

4)成績欠評價(jià)合理。實(shí)驗(yàn)成績是評價(jià)本科學(xué)生學(xué)業(yè)的重要組成部分，目前實(shí)驗(yàn)考核的辦法主要是根據(jù)學(xué)生的出勤情況、實(shí)驗(yàn)態(tài)度、紀(jì)律、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的質(zhì)量進(jìn)行。對學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的成績?nèi)狈茖W(xué)、合理評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生上課缺乏主觀能動性，這對培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和創(chuàng)新意識極為不利。

3 建筑材料實(shí)驗(yàn)課教學(xué)改革的措施

1)精心組織、合理安排實(shí)驗(yàn)。課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，鼓勵(lì)學(xué)生自愿提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行“預(yù)操作”，加強(qiáng)課余時(shí)間的輔導(dǎo)，然后教師通過調(diào)查摸底將學(xué)生按素質(zhì)高低分成強(qiáng)、中、差三大組，在課堂上將強(qiáng)、中、差三組學(xué)生交叉、合理地搭配組成小組，強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)當(dāng)本組組長，帶動其他學(xué)生，整個(gè)小組以“組長”為核心，由他負(fù)責(zé)本小組的實(shí)驗(yàn)操作和輔導(dǎo)，每組都隨機(jī)抽取1名～2名組員對本實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行簡單闡述，或者同時(shí)開展各小組之間的實(shí)驗(yàn)操作技能競賽活動，可選擇一些技術(shù)性高、實(shí)際中應(yīng)用多、與本專業(yè)聯(lián)系緊密的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，例如，砂細(xì)度模數(shù)的測定、水泥混凝土的攪拌、成型等，并評比出優(yōu)、良、差組，對成績優(yōu)秀者頒發(fā)榮譽(yù)證書。這樣既能提高信息的傳播速度，加快整個(gè)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，還能督促每個(gè)學(xué)生都參與實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)要領(lǐng)，提高學(xué)生的動手能力，又鞏固了所學(xué)知識。

2)充分調(diào)動學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的積極性。由于高校的不斷擴(kuò)招，加上金融危機(jī)的影響，學(xué)生對今后的工作和所上的課程之間的聯(lián)系越來越重視，如果課程內(nèi)容與今后工作有關(guān)，學(xué)生的上課積極性就會提高很多，所以，上理論課的教師從緒論開始，就應(yīng)該針對不同專業(yè)，讓學(xué)生了解本課程與所學(xué)專業(yè)的主要聯(lián)系，并讓學(xué)生明確建筑材料實(shí)驗(yàn)的主要目的、在建筑工程上的作用，以及在今后工作中的重要地位，同時(shí)，還可以通過實(shí)例激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如，2008年 5月 12日汶川地震中，一些建筑物的倒塌就是由于偷工減料或忽視材料質(zhì)量要求而導(dǎo)致的。讓學(xué)生明白掌握建材實(shí)驗(yàn)方法的必要性，珍惜課堂實(shí)踐的機(jī)會，充分發(fā)揮他們的自覺性和主動性，使學(xué)生從“要我做實(shí)驗(yàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙鰧?shí)驗(yàn)”。同時(shí)，還培養(yǎng)了他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，為今后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3)教學(xué)手段多樣化，改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)體系。建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)除了課堂教學(xué)以外，輔助教學(xué)手段的作用也不可忽視，例如提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化程度，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用多媒體技術(shù)將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容制作成PPT等教學(xué)課件，演示實(shí)例，教師也可與有關(guān)施工單位，質(zhì)檢單位等共同設(shè)計(jì)把相應(yīng)的內(nèi)容制作成錄像，并將這些課件和教學(xué)錄像掛在網(wǎng)上，先讓學(xué)生觀看，使學(xué)生通過觀看清楚地掌握儀器的使用和實(shí)驗(yàn)步驟等，再進(jìn)實(shí)驗(yàn)室親自操作，這樣避免了一些學(xué)生不愿“苦”讀教材的弊端，使課程教學(xué)手段多樣化，并起到預(yù)習(xí)的作用，提高教師課堂輔導(dǎo)效率，使全班學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)有效掌握實(shí)驗(yàn)操作方法，增強(qiáng)做好實(shí)驗(yàn)的信心，從而達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

4)建立合理的考核評價(jià)制度。按目前教學(xué)情況來看，建筑材料實(shí)驗(yàn)課的成績都折合成一定比例計(jì)算在理論課程的考核成績中，所占比例一般在30%以下，這樣的考核方式結(jié)果就是學(xué)生對實(shí)驗(yàn)成績重視不起來。新的考核機(jī)制必須將學(xué)生一系列的學(xué)習(xí)活動集中在創(chuàng)新上來，把考核重點(diǎn)放在學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)知識和基本技能解決實(shí)際問題的能力上[1]。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，為加重實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)生心目中的位置，應(yīng)將建筑材料實(shí)驗(yàn)課設(shè)成獨(dú)立課，并加強(qiáng)考核要求。考核成績可以分成日常考核和期末考核兩部分。日?？己酥饕▽W(xué)生提前預(yù)習(xí)、平時(shí)進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的情況、上實(shí)驗(yàn)課的態(tài)度、實(shí)驗(yàn)技能的掌握、口述情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告質(zhì)量等。期末考試分筆試和實(shí)際操作兩部分，筆試主要是對實(shí)驗(yàn)室常識認(rèn)識的考試;期末考試主要是考核操作熟練程度、實(shí)際操作的獨(dú)立性及對實(shí)際問題的分析、解決能力，考核前可以將主要的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目告訴學(xué)生，然后學(xué)生隨機(jī)抽取并在實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)場進(jìn)行，例如，在規(guī)定的時(shí)間用坍落度法測定混凝土的和易性時(shí)，當(dāng)混凝土出現(xiàn)離析、泌水時(shí)，學(xué)生能夠分析產(chǎn)生的原因以及提出改進(jìn)的措施?？己饲伴_放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課余時(shí)間到現(xiàn)場復(fù)習(xí)，促使學(xué)生對各個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在原理方法和操作技能上進(jìn)一步鞏固和提高。

5)加強(qiáng)各學(xué)科之間的交叉滲透，增強(qiáng)老師間的交流與互動。大學(xué)學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法等方面發(fā)生了較大變化，各專業(yè)的課程較多，對專業(yè)課來說，一般是分期上，本學(xué)期上完的課，很少有學(xué)生回頭再復(fù)習(xí)，因此，如果課程安排銜接不好的話，可能造成學(xué)本課程內(nèi)容而忘記其他課程的現(xiàn)象，例如，在建筑材料實(shí)驗(yàn)課撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告時(shí)，數(shù)據(jù)處理部分就會用到數(shù)學(xué)的知識，如果學(xué)生的主動性差，不復(fù)習(xí)以前的內(nèi)容，就會抄襲他人結(jié)果，在一定程度上起不到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的，因此，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性及對相關(guān)學(xué)科知識和能力的交叉和互補(bǔ)滲透。增強(qiáng)老師間的交流，特別是理論課老師和實(shí)驗(yàn)室老師之間的交流，比如上理論課的老師應(yīng)盡量參與實(shí)驗(yàn)過程，了解學(xué)生對知識的欠缺方面，在課堂上加強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室的老師通過進(jìn)入課堂，提高理論知識的同時(shí)，為上理論課的老師提出更好的意見和建議，在共同的努力下，不斷提高本課程的上課水平，提高學(xué)生分析問題、解決問題以及實(shí)際操作的能力，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

[1] 王 倩.把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力作為建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)[J].連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，20(1):64-66.

[2] 李恭瓊.深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革者培養(yǎng)創(chuàng)新能力[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(5):119-120.

[3] 劉馬群.建筑材料實(shí)驗(yàn)課的教改探討[J].鄭州經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2004，19(4):83-85.

[4] 相 軍.傳統(tǒng)建筑材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索[J].淮陰工學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，11(4):43-44.

[5] 李曉蓮，時(shí)志軍，李靈君.材料力學(xué)課程教學(xué)方法探討[J].山西建筑，2009，35(30):194-196.