關于高考作文答《中學生》記者問

● 文／陳天敏（北師大附屬實驗中學）

關于高考作文答《中學生》記者問

● 文／陳天敏（北師大附屬實驗中學）

名師簡介

陳天敏，北師大附屬實驗中學語文特級教師，語文教研組長，北京市西城區語文學科帶頭人。一直致力于教材教法改革，是北師大附屬實驗中學高中語文教材、教參的總體設計、編寫和審定的主要負責人之一，北京地區高考命題、閱卷領導小組的核心人物。

問：高考作文命題的現狀與發展如何？

《高中語文課程標準》指出：“表達與交流中要鼓勵學生自由地表達、有個性地表達、有創意地表達，盡可能減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”因此，作文命題顯得十分重要，它能否使學生“自由地”“有個性地”表達呢？幾十年來，國家以及各地考試部門一直在探索既有良好的選拔功能，又能充分發揮考生能力的作文命題。盡管還不能盡如人意，但確實是在往這個方向努力。綜觀當今作文命題現狀（以2009年18份作文命題為例），大體有三種形式：

第一種是標題類命題。大約有一半省區這樣命題，其特點是——或命題只有一個標題，沒有其他范圍的限制；或給一些材料，但必須按照既定的標題寫作。這類命題限制較少，內容可選的范圍寬泛，寫作角度較多。所寫內容只要在標題所限的范圍內，都是符合題意的。如果沒有文體的限制，那么可選擇的文體也是十分寬泛的。如湖南卷的“踮起腳尖”、四川卷的“熟悉”、福建卷的“這也是一種______ ”（半命題）、湖北卷的“站在______的門口”（半標題）、北京卷的“我有一雙隱形的翅膀”等。

第二種是材料類命題。大約也有一半省區這樣命題。這類命題有兩類方式——一類是以所給材料作為寫作的依據，要求對材料直接加以評述，不能脫離材料內容作文。例如遼寧卷要求根據明星代言的材料發表看法，江西卷要求根據獸首拍賣材料發表看法等。另一類所給的材料屬于寄寓性質，所以必須先概括材料的寓意，然后根據這個寓意來構思作文，不能脫離材料的內容和含意作文。例如全國卷Ⅰ要求根據兔子學游泳材料，引申出某種道理加以評論；全國卷Ⅱ要求從道爾頓發現色盲、安藤發明方便面、美國農民發現煤油去污三個材料引出觀點加以分析。還有些材料可以兼有上面兩種功能，既可以直接發表對材料的看法，也可以先加以引申，然后再闡發其思想。如海南寧夏題所給的兩個材料。

第三種是話題類命題。它的基本標志是“三自”：自定立意，自選文體，自擬題目。寫作要求比較寬泛，只要在話題的范圍內都算是符合題意的。近幾年，只有個別省市還在沿用這類命題方式。如天津卷以“我說90后”為話題，要求寫一篇文章。

了解作文命題方式，有利于作文備考。標題類與話題類作文最好寫，它要求的范圍最寬泛，較容易尋找合適的角度。材料類作文較難寫，尤其是帶有寄寓性的材料，必須首先弄清楚材料的寓意，才能構思立意成文；否則可能造成審題不準、偏離題意的失誤。這是需要特別關注和訓練的。

問：寫好高考作文最重要的是什么？

最重要的當然是審題。高考的性質決定，考試作文不允許文思如脫韁的野馬，任意馳騁。高考作文要鼓勵學生“自由地”、“有個性地、“有創意地”表達，但它是有“限制”前提的，要求在一定限制條件下作文。有什么限制呢？主要是內容限制和文體限制。

內容限制是指寫作范圍。因此，審題第一步要弄清范圍，搞清楚可以寫什么，不可以寫什么。這是在拿到文題后首先應該明確的問題。例如“我有一雙隱形的翅膀”（2009年北京題）這個作文題里的“我”是作文的第一層限制，也是最重要的限制，“我”既有限制又有開放，可以是實在的“我”（作者），也可以是虛擬的“我”，既可以寫“小我”，也可以寫“大我”（如“我們”“集體”“民族”“國家”）。“翅膀”原意是用以飛翔的工具，鳥類借助翅膀飛達目的地，人借助“翅膀”到達自己想去的地方。翅膀在這里是個比喻說法，是喻體；要找到它的本體，寫出翅膀的內涵和特征。“隱形”則告訴我們，這個翅膀不是實物，是看不見的，但它能幫助人達到目的。

什么是“隱形的翅膀”？那種為“我”發現、為“我”發展、為“我”得到提升、為“我”實現超越、能給“我”益處的都可視為翅膀，比如勤奮、毅力、刻苦、誠信、拼搏、團結、理想、信念、親情、責任、堅強、勇氣、追求、文學、藝術……都可以成為“翅膀”，弄清楚范圍，就可以開始構思作文了。例如：

我想成為一名學者，我缺乏天生的聰明才智，但我有“勤奮”這一“翅膀”。經過一年又一年的勤奮努力，我一定會登上學術的頂峰。

我想成為一名樂手，我缺乏天生的樂感，但我有“毅力”這一翅膀。在最枯燥的練習曲中打磨青春，終究會讓我的小提琴聲響遍世界。

我想成為一名舞者，我缺乏天生的資質，但我有“刻苦”這一翅膀。在日復一日的訓練中，我將自己的身影留在永遠的舞臺上。

我想成為一名商者，我沒有萬貫家財，但我有“誠信”這一翅膀。在“誠信”的感召下，我將財富聚沙成塔，事業蒸蒸日上。

……

但是，有一名考生這樣寫：

陶淵明有一雙綠色的翅膀，所以他能飛入田園，享受“采菊東籬下，悠然見南山”的安閑舒適；李白有一雙藍色的翅膀，所以他能飛向海角天涯，四海為家，抒發“天生我材必有用，千金散盡還復來”的情懷；貓王有一雙黑色的翅膀，所以他能飛出荊棘，克服困難，高唱“幸福終將到來”……

這就完全弄錯了寫作范圍。

審題第二步要確定文體。《考試大綱》規定：考生要“會寫記敘文、議論文、說明文和常見體裁的文章”。因此，高考作文命題無論是限制文體還是不限制文體的做法，都是符合《考試大綱》的要求的。高考需要的最基本能力就是會使用記敘文、議論文和說明文的能力。除此之外，每一位考生還可以根據自身的不同愛好和習慣，多練習一些自己擅長的常見文體，以備考試之需。

高考命題對文體要求有兩種情況——

一種是“文體不限”或“除詩歌以外文體不限”，屬于基本沒有文體限制類。在這種前提下，選擇怎樣的文體？需要注意兩個問題：一是題目對文體的潛要求；二是考生本人對文體運用的熟練程度。一般來說，話題作文對文體的限制較少，例如2007年廣東的以“傳遞”為話題、浙江的以“行走在消逝中”為話題等，用什么文體似乎都可以。有些命題則可能會排斥某種文體，例如2007年遼寧作文題“我能”和安徽題“提籃春光看媽媽”，要寫成純粹的議論文似乎有些困難。

另一種是對文體限制較嚴，如只能寫議論文或記敘文等。個別省區曾有過這樣的命題，在此前提下，考生只能按照題目限定的文體要求去做了。

責編／劉加民