大學英語四級網考改革對學生的影響
——基于重慶某高校的一項調查

葉 濤

(西南大學外國語學院,重慶400715)

大學英語四級網考改革對學生的影響
——基于重慶某高校的一項調查

葉 濤

(西南大學外國語學院,重慶400715)

隨著教育部在全國部分高校開展大學英語四級網考試點工作,網考已經勢在必行。根據對某高校在校本科生進行的抽樣調查,采用SPSS16.0分析大學英語四級網考對學生的影響。研究發現,該校學生對網考的了解還不夠。因此,在提高自身英語水平的同時,學生還必須加強對網考的了解,熟悉其操作步驟;教師應該把課堂教學與網絡教學相結合,充分利用學校提供的網絡教學系統和軟件,提高學生自主學習的意識并增強學生在線學習的能力。

四級網考; 改革; 影響; 調查

一、引言

大學英語教學改革進入2009年后,四﹑六級網考成為英語教師和學生的議論中心。網考即internet-based test (iBT),是在CBT(computer-based test)基礎上發展起來的一種考試形式。而大學英語四﹑六級網考則跳過了CBT階段。在教育部直接部署下,繼2007年底在復旦大學等四所高校試點后,又進行了兩次較大規模的試考:2008年12月在53所高校的5 000名考生和2009年6月在68所院校的6 000名考生中進行。隨著試點的不斷擴大,軟件系統的完善,經驗的逐漸積累,英語四、六級網考在全國正式實施的日子越來越近[1]。

大學英語四六級網考項目的總體目標是建立“以試卷庫為基礎的計算機網絡系統,盡可能在適當時間,適當地點為考生提供以聽力測試為主、包含說讀寫譯測試在內﹑重點考查英語學習可持續發展能力的計算機考試”[2]。

大學英語四級網考由視聽理解﹑視聽綜合和閱讀理解三大部分構成。視聽理解測試的分值占總分的25%,測試任務包括理解主旨大意和獲取重要細節信息;視聽綜合測試的分值占總分的40%,測試任務有聽寫單詞和詞組﹑跟讀句子以及基于聽力材料的寫作;閱讀測試的分值占總分的35%,測試任務包括快速閱讀理解﹑仔細閱讀理解以及篇章中的語法結構測試。整個試卷的測試題型有多項選擇﹑聽寫﹑跟讀﹑寫作﹑填空等。四級網考試卷構成如表1所示。

表1 大學英語四級網考測試任務和題型描述(試點階段)

考生登陸考試界面后,核對考生信息,調試聽音和錄音設備,然后進入答題界面。全部考試的答題時間約為120分鐘[3]。

為了解四級網考這一重大改革舉措給學生帶來的各種影響,筆者對重慶某高校在校非英語專業大學生進行了一次相關調查,并基于調查結果提出了一些建議。

二、研究設計

1.研究方法。本研究采用問卷調查的方式進行定量分析,研究大學英語四級網考改革對學生產生的影響。

2.調查對象和研究目的。本文的調查對象為重慶某高校08級和09級非英語專業的在校本科學生。在此次接受調查的188名學生中,大一學生97人,大二學生91人,其中男生92人、女生96人。本調查旨在了解大學英語四級網考改革對學生產生的影響,并在此基礎上提出相關可行性建議。

3.調查內容和調查過程。本研究的調查工具是由17個題目組成的問卷調查表,問卷由3部分組成。第一部分是學生個人信息調查,包括性別﹑年級﹑英語學習的基本情況等等。第二部分是有關大學英語四級網考改革對學生的影響調查,包括了對網考的了解程度﹑對網考的認可度﹑網考對學生學習的影響以及網考焦慮度四個方面。題目采用L ikert量表的五級記分制,即“完全同意”(5分)、“基本同意”(4分)、“不確定”(3分)、“基本不同意”(2分)、“完全不同意”(1分)五級。為保證此調查的效度,我們發放36張問卷對受試者以外的其他學生進行了預測,并采用SPSS統計軟件中的Cronbach’s A lpha評估其內在信度,其前測信度達到了0.887(Cronbach’sA lpha﹥0.8,說明該量表具有較高的內在一致性)。本次發放調查問卷共200份,收回有效問卷188份,有效回收率為94%。

4.數據處理。本次調查的數據由筆者手工錄入,通過社會科學統計分析軟件包SPSS16.0對數據進行了描述性統計分析。

三、調查結果及分析

(一)學生對網考了解程度的調查結果及分析

關于學生對四級網考(此處指對四級網考題型)了解程度的調查發現:完全同意和基本同意“我了解四級網考題型”的學生僅為1.6%和12.2%(見表2)。由此可見,該校半數以上的學生不了解網考,尤其是網考題型。究其原因,與學校及教師對四級網考的宣傳力度不強、四級網考試點對學生的沖擊力不夠、學生了解與其相關事宜的主動性不高等不無關系。

表2 對四級網考題型了解程度的調查結果

(二)學生對網考認可度的調查結果及分析

筆者主要從以下兩個維度調查了學生對網考認可度——對網考改革的總評價和具體評價。

關于對四級網考總的評價——“四級網考改革利大于弊”的調查發現:選擇完全同意的學生在被調查者中僅占2.1%,選擇基本同意的占14.9%,不確信的占42%,而基本上不同意和完全不同意的分別占到了21.8%和19.1% (見表3)。由此可以看出,該校學生對四級網考改革大多持不認可的態度。究其原因,可能與學生對網考的了解程度不高有著密切的關系。

表3 對四級網考總體評價——“四級網考改革利大于弊”的調查結果

對四級網考的具體評價調查顯示:學生對新型的考試形式——網絡考試的好處認識比較模糊(見表4),這與如前所述的學生對網考不甚了解,且絕大部分受調查者從未參加過四級網考等因數不無關系,因而其評價的可信度值得懷疑。

(三)網考對學生學習的影響調查結果分析

關于網考試點對學生的影響調查結果顯示:選擇完全同意“將更加關注四級網考”的學生比例為5.3%,選擇基本同意的占29.8%,選擇不確定、基本不同意和完全不同意的學生分別為25.5%、4.5%和14.9%(見表5)。結果表明:大學英語四級網考在全國試點后,已經或正在引起越來越多學生,尤其是那些可能面臨網考的學生的廣泛關注。

表4 對四級網考具體評價的調查結果

聽力是傳統四級考試的重要測試項目之一,更是四級網考的重要測試項目之一。表5的調查結果表明:多數學生對聽力存在一定的畏懼心理,從另外一方面也說明了該校學生的聽力水平還有待進一步提高。同時,正是由于聽力在四級考試,尤其是在網考中的比重很大,多數學生表示會在以后的學習中加強自己在聽力方面的訓練。

“跟讀環節”作為四級網考的一個新題型,多數同學對其尚不了解;同時表5的數據也說明該校學生對自己的發音沒有信心。另外,我們還發現絕大多數學生已經認識到了自己在發音發面的欠缺,并意識到在今后的學習中要加強自己在語音語調方面的訓練。

表5 網考試點對學生的影響調查結果

(四)學生四級網考焦慮度的調查結果及分析

隨著四級網考試點的推行,不少學生,尤其是09級學生將可能面臨網考的挑戰,從而不可避免地給他們帶來心理上的沖擊。當被問及如果參加網考,自己是否有信心通過網考時,高達39.4%的學生表示不確定,20.2%的學生表示基本沒信心,26.6%的學生表示完全沒信心(見表6)。結果說明:四級網考對學生造成的心理沖擊很大,絕大多數學生表現出信心不足。

表7的皮爾遜卡方檢驗和似然比卡方檢驗中的顯著水平分別為0.000和0.000,表明“如果參加網考,我有信心通過考試”和“英語水平”兩個變量之間不是相互獨立的。線性關聯檢驗的顯著值為0.000,也小于0.05,則說明兩個變量存在線性關系。以上數據說明:英語水平與通過四級網考的信心成正相關,即英語水平越高的學生越有信心通過網考,而水平越低,越缺乏通過網考的自信心。

表6 “網考信心”和“英語水平”的列聯表Crosstab

表7 “網考信心”和“英語水平”的卡方檢驗表

四、結論及建議

基于筆者對大學英語四級網考改革給學生帶來的各種影響的調查統計結果及分析,可以得到以下主要結論:該校學生總體而言英語學習主動性和積極性有待進一步提高,對即將面臨的大學英語四級網考知之甚少,造成對網考的客觀性評價不夠,對通過網考的自信心不足。通過調查,我們同時發現,該校學生在即將來臨的四級網考面前正在逐步主動改變自己的學習行為,以便更好地應對四級網考的到來。

針對調查統計結果和所得出的結論,筆者給出如下的建議:

第一,正確處理教學和考試的關系。各校應根據大學英語四、六級考試改革的總體規劃,配合新教學模式,推進本校的英語教學改革;制定大學英語教學考試規范,完善教學管理,確定本校學籍和學分管理方法[4]。

第二,充分利用學校網絡教學系統和軟件。英語測試作為英語教學的主要檢測手段,其目的是通過測試所提供的各種有關英語教學的信息,檢測學生的知識和能力,同時也檢測教師的素質和能力,而測試結果為教與學兩方面的優勢與不足提供信息[5]。作為一種新形式的考試,網考對教師的教學也將提出挑戰。網考試點要求教師不再以書本為中心,而是通過計算機網絡化教學促進師生﹑學生與學生之間的互動。教師應該把課堂教學與網絡教學相結合,充分利用學校提供的網絡教學系統和軟件,提高學生自主學習的意識,并增強學生在線學習和評估自身水平的能力。另外,教師教學的內容還應包括文化知識的滲透以及對學生交際策略、理解策略、表達策略和跨文化交際能力的培養。

第三,加強網考信息交流,暢通學校英語資訊。學校應該充分利用學校的交流資源(論壇、網站等),宣傳有關網考的信息。作為傳播的媒介,教師的作用極其重要。在大學英語課堂教學中,教師應該及時了解最新的四級考試資訊,實時地傳遞給學生。同時,學生應該培養主動了解與自身學習相關事物的意識與能力。

第四,組織豐富多彩的外語活動,提高學校整體的英語學習氛圍。作為學生活動的組織者,學生會、社團、外語協會以及英語愛好者應該盡量組織一些有意義的、別開生面的外語類活動,以增強大家對英語的興趣,提升學生英語學習的積極性和主動性。

第五,進行適當的網考模擬考試,加強實戰練兵。在參加四級網考之前,學校應該進行網考模擬考試,同時學生也應當主動運用網絡上的四級網考資源進行適當的備戰,以熟悉四級機考并樹立通過四級網考的信心。在平時的學習過程中,學生要增加視聽訓練,養成開口說、勤于記、勤于背的好習慣。此外,學生還應了解和掌握計算機的操作方法,為參加網考奠定良好計算機操作基礎和能力。

[1] 蔡基剛.大學英語四﹑六級網考:意義和反撥作用[J].外語電化教學,2009,(5):3～8.

[2] 金艷,吳江.大學英語四﹑六級網考的設計原則[J].外語界,2009,(4):61～68.

[3] 李疆彤.CET-4完形填空對大學英語教學的反撥作用[J].重慶交通大學學報(社會科學版),2008, (3):116～119.

[4] 吳啟迪.教育部副部長吳啟迪同志在大學英語四、六級考試改革新聞發布會上的講話[J].外語界,2005, (2):2～4.

[5] 張堯學.關于大學英語四、六級考試改革的總體思路[J].外語界,2008,(5):2～4.

In fluence of In ternet-Based Co llege Eng lish Test Band 4 on Studen ts A Ca se Study of a Un iversity in Chongq ing

YE Tao
(Schoo lof Foreign Languages,SouthwestUniversity,Chongqing 400715,China)

W ith being tried out throughout the country,Internet-Based College English TestBand 4(IB CET-4,for short)is inevitable in the near future.Based on a samp le survey andw ith SPSS16.0,the influencesof IB CET4 on studentsare analyzed, finding that the studentson ly have som e acquaintancew ith IB CET4,which suggests that students need to know more about IB CET4,and be fam iliarw ith IB CET4 operational steps besides imp roving their English level.M eanwhile,it is suggested that teachers com bine the c lassroom teachingw ith netwo rk teaching,andm ake full use of the network teaching system and software offered by schoo ls to im p rove the studen ts’self-study consciousness and to enhance students’ability of on line learning.

IB CET-4;reform;influence;survey

H 319

A

1674-0297(2010)04-0141-04

(責任編輯:張 璠)

2010-03-07

葉 濤(1986-),女,四川廣安人,西南大學外國語學院碩士研究生,主要從事語言學及應用語言學研究。